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中职学生职业素养中的问题及形成原因分析 摘 要：随着经济高速发展，我国大力发展职业教育。中等职业教育作为职业教育的重要组成部分，发展势头强劲，带动着中职学校在拓宽办学机制、调整专业设置、更新教学内容、改进教学方法等方面不断跃上新的台阶，为生产、服务和管理一线培养了大批实用人才和劳动者，为社会发展做出了积极贡献。然而，根据社会反馈和调查发现，当前中职生的职业素养现状令人堪忧，出现很多不容忽视的问题。本文通过问卷调查的方式，就中职生职业素养的现状对中职学生进行了走访调查，从办学层面和学生层面研究中职生职业素养培养方面存在的问题并分析原因，为进一步研究打下基础。 关键词：中职；职业素养；问题；原因 说明：本文系广安市教育局普教科研项目：立项课题全面培养提升中职学生职业素养研究的阶段性研究成果，课题编号：201317 1 职业素养概念 职业素养是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，是指劳动者通过不断学习和积累，在职业生涯中表现并发挥作用的相关品质，也是人们通过学习和锻炼，从事某种工作，专门业务或完成特定职责所具备的专业技能和道德操守的总和，即人们从事某种职业所必须具有的职业理想与信念，职业态度与兴趣、职业责任与纪律、职业技能与职业情感等方面。职业素养决定了一个人职业生涯成败的关键因素。 2 中职生职业素养问题问卷调查分析 针对中职生职业素养发展状况问题，我课题组对广安市中等职业学校80名学生进行了随机问卷调查。以走访和问卷相结合，调查从开展职业素养培养和中职学生学习状况两方面展开。 从问卷结果分析，我们了解到： 2.1 职业素养培养方面 在中职学校开展职业素养培养必要性问题上：65%的学生认为非常必要；30%的学生认为必要；5%学生认为无所谓；认为没必要的学生为0。对于职业能力包括哪些方面的问题：在身心素质、思想品质、职业道德、创业精神、专业知识与经验、交际能力、团结协作能力、其他几个方面的选择结果显示：90%的学生都选择了专业知识与经验这项；选择的项目由多到少依次集中在交际能力、团结协作能力、创业精神、身心素质、思想品质、职业道德和其他几项上。对于在学校职业教育的任务问题： 48%的学生认为应当是培养学生职业能力；30%的学生认为应当是培养学生职业道德；21%的学生复选了这两项；仅1%的学生认为应当是让学生学会理论知识。对于自评自己是否具备职业能力的问题：50%学生认为自己具有一般的职业能力；35%学生认为自己具有较差的职业能力；15%学生认为自己具有很差的职业能力；没有学生选择职业能力很好和较好这两项。 2.2 专业知识技能实践方面 由于专业知识技能实践是衡量中职学生职业素养的最基本的外在指标。职业学校应合理安排有助于学生发挥主观能动性和创造性的专业课程。通过分析：15%的职业学生对所学专业很感兴趣；19%的学生对所学专业比较感兴趣；30%的学生对所学专业感觉一般；36%学生对所学专业不感兴趣。在学校组织的职业活动选择中大部分学生认为参加实习活动或社会实践活动机会太少；63.5%的学生表示参加实习活动或社会实践活动机会太少；16.5%的学生表示参加实习活动或社会实践活动机较多；20%的学生表示没有参加实习活动或社会实践活动机会。对于考试能否考出真实水平的问题：25%的学生表示不能考出真实水平；37%的学生表示能考出真实水平；38%的学生表示能说不清。 2.3 职业心理素质方面 对于希望提高哪些心理素质问题：24%的学生全选增强自信心、提高耐挫能力、增强心态调节能力、提高自理能力、增进自立精神和其他五项；34%的学生选择增强自信心、提高耐挫能力、增强心态调节能力、提高自理能力、增进自立精神四项；18%的学生选择增强自信心、提高耐挫能力、增强心态调节能力三项；18%学生选择了单项；主要集中于增强自信心、提高耐挫能力、增强心态调节能力这三项之中。 2.4 职业发展方面 对于希望提高哪方面的学习素质的问题：2.5%的学生全选提高学习动力 、提高记忆力 、提高分析问题的能力、提高注意力、掌握高效的学习方法、其他六项；18%的学生选择了提高记忆力、提高分析问题的能力、提高注意力、掌握高效的学习方法4项；33.5%的学生选择了提高分析问题的能力、提高注意力、掌握高效的学习方法三项；22%学生选择了提高注意力、掌握高效的学习方法两项；24%的学生只选择了单项。在希望提高哪方面的就业素质方面：10%的学生全选调整求职心态、准确选择职业、提高简历撰写能力、掌握面试技巧、提高职业素养、其他六项；12%的学生选择了调整求职心态、准确选择职业、提高简历撰写能力、掌握面试技巧、提高职业素养五项；33.5%的学生选择了提高简历撰写能力、掌握面试技巧、提高职业素养三项；22.5%的学生选择了掌握面试技巧、提高职业素养两项；22%的学生只选择了单项。 2.5 中职学生学生学习态度和习惯方面 在如果在自学时碰到难题学生选择的方式中受访中职学生最多的是选择请教老师、请教同学和自己查找有关资料；10%的学生选择暂时搁置在对于课堂教学的了解中，85%的学生课余时间这项选择是完成作业和个人爱好，不到5%的学生有学习专业和社会实践的选择。上网的主要目的主要集中玩游戏、聊天两项，查资料的同学仅占12%；对于近期要达成的目标，找到理想工作选项占58%；增强社会生存发展能力占34%；提高考试成绩和完善自身心理素质两项选择人数最少，分别占5%和3%。问卷中反映出的中职学生不良学习习惯和不明确的学习动机的状况令人堪忧。总的来看，从问卷调查反映出中职学生对于职业素养发展了解不足、职业技能实践不足、职业心理欠佳、职业道德观念淡化等问题。 3 中职生职业素养状态问题 3.1 职业素养认识不足 职业规划意识淡薄根据大多数职业学生学习动机大多不明确：认为来到职业学校学习的原因一般为：为学一门技术；为父母的期望而学；为将来有所成就；为周围人对自己的认同和尊重等。一些家庭优越的中职生来职校学习仅为消磨时光。在负面影响下，部分原本优秀的学生被同化，成绩迅速下滑，陷入迷茫。这些狭隘的认识造成了中职学生不能对对职业素养有一个清晰的认识。中职生专业知识面不广、职业眼界狭窄是一个突出的问题，中职学生对职业发展缺乏主动了解，对自己的职业规划显得茫然，无所适从。 3.2 职业技能实践不足 根据中国职业规划协会的定义：根据我国的具体情况，可以将职业技能定义为，它是按照国家规定的职业标准，通过政府授权的考核鉴定机构，对劳动者的专业知识和技能水平进行客观公正、科学规范地评价与认证的活动。职业技能，即指学生将来就业所需的技术和能力。学生是否具备良好的职业技能是能否顺利就业的前提。职业技能实践是需要长时间的练习才能达到效果。而目前的中职教育着重于培养学生的理论基础，在提高学生的专业技能、专业实践方面存在很大缺陷。大多数中职学生专业技能与动手能力的重要性认识不够，尚处于一种无意识状态，缺乏主动性，甚至于出现逃避和应付实训任务的现象。因此中职学生中普遍存在职业技能力不足的问题，工作能力与企业对于准员工要求相去甚远。 3.3 职业心理欠佳 与高职学生不同，中职学生年龄普遍偏小，心理不成熟，中职学生正处在由少年变成青年的过渡时期，身心发育和成长快速变化，大部分这个年龄阶段的学生都有叛逆心理，心理反复而脆弱，情绪容易出现不稳定的状态。进入职校的学生成绩普遍偏差，进校前学习挫折经历造成的自卑心理是中职学生存在的普遍心理状态，受挫的状态加上下会产生厌学心理。学习习惯不佳，学习自控能力较差，负面非智力心理因素包括学习方法、学习习惯、学习策略、自我调控等造成对学习效果的干扰，出现思想上不积极、学习上无动力、生活上无目标的状态。这种状态如不能很好引导，必然会给中职学生的职业素养发展带来障碍。（四）、职业道德观念淡化 职业道德即一种被普遍认为是从事一种职业的人士应该遵守的道德规范。正是由于中职学生心智尚未成熟，职业道德观极易受到来自家庭、社会、集体中的不良风气的影响，出现职业道德观念淡化现象如：价值观念发生错位；价值取向庸俗化；道德评判出现偏差；社会道德心理失衡等问题。拜金主义盛行、享乐主义、个人主义、唯利是图；对于舆论宣传的道德评判标准模糊；在思想观念上淡化了集体观念，忘掉了集体利益，导致了职业道德的倒退。 4 中职生职业素养问题原因分析 4.1 中职学校管理层面原因 受学历教育和传统思维定式限制，不少职业学校学科课程设置不合理，缺乏科学有效的课程管理和监控体系。仍以理论课程为主导，实践课程比例分配不足等造成学生职业技能得不到强化，没有明显提升。一些学习存在过于强调专业化实用主义教育的培养，而忽略了对学生完整人格的全面塑造。一些职业学校的管理工作存在表面化、效益低、管理方法陈旧、单调和缺乏系统性、连续性、协调性等问题， 4.2 专业教师原因 职业学校师资素质参差不齐，很多还保持着陈旧的教学质量观，教学中缺乏民主意识。许多职业教师不去关注与创新与实践相适应的学会学习和创新学习方式，对学生的专业技能培养与行业研企业需求有脱节现象。这些职业学校教师并不注重学生的全面发展，重视职业技能知识但缺乏对学生职业心理层面和职业道德层面的正面引导，片面的职业教学不利于处于动荡心理阶段的中职学生职业发展。 4.3 学生自身原因 中职学生文化基础制约了职业素养提高。这些学生的进校成绩普遍不高，中考分数一般处于中等偏下的水平，文化基础和专业知识较欠缺，这些问题影响了这些学生的自身素养，制约着他们职业素养的提高。此外，前面已提到，中职学生心理尚不成熟，部分学生对生活、对学业无所适从，无人生追求，缺少归属感。但这些学生有提高自己综合素质的愿望，渴望受到社会和学校的重视和尊重，习惯成人的引导和监管。如校方监管和引导不到位，学生自控能力不强的话，职业素养发展极易受到影响。 中职学生职业素养问题已成为社会关注的问题。教育是一个长期的活动，所以我们应具有全局意识，统筹兼顾，从各方面努力提高中职学生的职业素养。这对我国的职业教育发展和为社会输送更优质的职业人才具有非常重要的意义。 参考文献 许亚琼，职业素养概念界定与特征分析J.职教论坛.2010（25）