教师“三层次”知识建构.ppt

谈教师三层次知识构建,教师“三层次”知识建构法,王清煜 洛阳市第22中学,一、课标层次知识的构建 二、教材层次知识的构建 三、课堂层次知识的构建,一、课标层次知识的构建,学习课标 思考体系 升华理念,通用技术是指：信息技术之外的、较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对学生发展具有广泛迁移价值的技术（课程标准）,学习,课程结构及学分设置,技术与设计1,技术与设计2,电子控制技术,建筑及其设计,简易机器人制作,现代农业技术,汽车驾驶与保养,服装及其设计,家政与生活技术,学习,通用技术课程设计,通 用 技 术 双 维 度 设 计,层次（必修）,取向（选修）,专题性技术设计,一般性技术设计,工业技术,农业技术,生活技术,学习,学习,必修课程,学习,技术1,设计 1,技术与设计1,思考,技术2,设计2,技术与设计2,思考,思考,对技术的理解,基本生产技术,综合生产技术,工农业生产技术,劳动技术,普通高中技术课程与九年义务教育的进一步衔接 普通高中技术课程与高考 信息技术课程与学科整合 通用技术课程资源开发与利用中的因地制宜,思考,思考,通用技术课程的前景,教育理论、知识体系进一步完善，课程标准进一步延伸 国家政治、经济、文化等方面的需要，整体会逐步重视通用技术课程(预警飞机) 高等学校特别是工科院校对高中学生素质的要求(资料) 国际背景下教育的发展 构建适合我国国情的教育体系,升华,二、教材层次知识的构建 (以河南教材为例）,尊重教材 挖掘教材 补充教材,需要补充,设计对技术的发展的作用 技术更新对设计的影响 技术与经济、社会、环境伦理道德,在交流中提取有价值的信息（增加） 识读技术图样部分内容可以适当调整。可以降低难度。（如图2.4；2.39；2.47等可替换）,发现与明确技术问题 比较权衡选择设计方案 产品常用的测试方法（苏教版较好） 产品外观优化 图3.2 被褥干燥机案例可以替换。 p79图3.49用聚苯乙烯制作的居室模型 图3.51用木材制作的汽车模型等可以进一步开发。,方法步骤教材与课标结合紧密。 评价内容的选择上更结合学生的生活。 生活用品（服装、鞋、学习用品等） 简易技术试验的方法适量增加。（常见的物理、化学）弯折、摩擦、拉、压、洗涤 加热、冷冻等。,全书,讲解内容的课时适量压缩 设计制作要全面考虑。建议第一二章结束进行一次。三四张结束进行一次。可以根据教材挖掘（p71家用小学生防驼背书桌的设计、p73多功能笔筒、多功能螺丝刀等）,结构设计的计算可以简单处理 结构设计的方案，结构的优化要补充，可以参考苏教版。,系统分析的主要原则：整体性原则、科学性原则、综合性原则。 系统分析的一般步骤：明确问题、收集资料、制定方案、分析计算、评价比较、检查核实、作出决策。,整体设计制作： 1、围绕结构、控制设计有关内容。 2、技术与设计必修内容全部结束，也可以进行一次综合设计制作。 浏览设计制作课件,设计常用的方法,技术与设计1苏教豫教使用感想 （个人观点）,三、课堂层次知识的构建,特色学科 优质课堂 反思积累 坚守成功,学科特色,普通高中技术课程是一门立足实践的课程 技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。技术课程以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。 立足于“做中学”和“学中做” 知识技能结合 校内校外结合 课内课外,普通高中技术课程是一门高度综合的课程 技术课程具有高度的综合性，是对学科体系的超越。它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用。学习中，学生不仅要综合运用已有的语文、数学、物理、化学、生物、历史、社会、艺术等学科的知识，还要融合经济、法律、伦理、心理、环保、审美等方面的意识。学生的技术学习活动不仅是已有知识与技能的综合运用，也是新的知识与能力的综合学习。,普通高中技术课程是一门注重创造的课程 技术的本质在于创造，技术课程是一门以创造为核心的课程。它通过信息的获取、加工、管理、表达和交流，通过技术的设计、制作和评价，通过技术思想和方法的应用及实际问题的解决，为学生展示创造力提供广阔的舞台，是培养学生创新精神和实践能力的重要载体和有效途径。,普通高中技术课程是一门科学与人文融合的课程 技术是人类文化财富的一种积累形式。任何技术在凝结一定的原理和方法、体现科学性的同时，都携带着丰富的文化信息、体现着一定的人文特征。技术课程不仅用技术内在的神秘感、创造性和独特力量吸引学生的参与，而且用技术所蕴藏的艺术感、文化性、道德责任打动学生的心灵。,学校特色,选修模块“家政与生活技术”、“服装及其设计”、 “电子控制技术” 、“建筑及其设计” “简易机器人制作” 、“现代农业技术” 、“汽车驾驶与保养” 校本课程地方特色、学校优势、开展科技制作、发明创造等。,教师个人特色,依据个人的优势建立 特色的课堂模式 特色的引课方式 特色的师生关系 特色的学习方式,新邵一中 张小艳老师 新课标下高中通用技术教学的探讨 把课程看成经验，树立资源意识（视课程为经验，树立资源无处不在意识。通用技术教材、计算机网络、报纸电视各种媒体、科技图书、理化生教材等都构成通用技术的文本资源；上课的教室就存在着丰富的人机关系，现代化的教学设备就包含着广泛的技术性质；科技活动节。 把教材当成范例，树立课程生成意识（通用技术的教学内容既来自课本，更来自学生生活，来自课堂师生交往中共生知识的形成。教学是用教材教，而不是教教材，教材知识是范例；但同时也要尊重教材，因为教材的教学内容有较强的经典性，为教师确定教学方式、组织教学材料提供帮助，是教学应该达到水平的参照。） 让教师成为研究者，树立主体意识（从普通教师到研究型教师，需要经历掌握学科知识，获得教学技能、探索教育教学规律等三个过程。）,邵阳市一中 陈齐美老师 抓住主线，上好通用技术课程 实践 密切联系生活实际，将所学知识应用于生活，解决日常生活中的实际问题，才能更好地激发学生兴趣，收到良好教学实效。 围绕社会生活，设计动手实例，在实践中开展教学（案例具有可行性，切合本地实际，符合认知水平，制作成本低，制作时间较短）。 深入社会实践，了解设计在生产生活中的运用，加深对设计的认识（带领学生观赏距离学校两公里的水府庙，仔细分析、鉴赏其中的飞檐、斗拱结构的特点，参观市内著名的清真南寺，猜测尖顶的作用，观赏西湖桥的悬臂结构的受力特点）,林宏华,如：邵阳 新邵八中 黄友初老师 常见的教学策略：明确学习目标、实施学习过程、进行学习总结、完成学习评价。为此，要设计好学习目标的导语、搜寻相关的案例、运用形式多样的活动、生动活泼的作业和评价方式。 任务驱动式（创设情境、布置任务、自主探究尝试解决、交流反馈、自主发展）； 问题研讨式（创设情境、提出问题、展开讨论、归纳总结、解决问题）； 报告讲座式 （林宏华）,“三三六”自主学习模式 三个特点：立体式、大容量、快节奏 立体式目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示； 大容量以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验； 快节奏单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。 三大模块：预习展示反馈 预习明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标； 展示展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升； 反馈反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”。 课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评 预习交流、明确目标的环节通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标； 分组合作教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可； 展现提升各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析； 穿插巩固各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习； 达标测评教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。,优质课堂,把握课堂类型 掌握教学方法 围绕核心概念 体现基本方法 合理优化教材 立足生活世界 关注学生经验,通用技术课堂教学的几种类型,1、理论型（以掌握技术与设计中重要概念、原则） 2、实践型：(包括制作实践、欣赏、技能习得) 3、综合型（理论知识的学习与实践能力培养相结合）,林宏华,理论型的课堂教学过程,迁移运用,总结、评价,讲授、讨论 （实践）,创设情境,实践型的课堂教学过程,总结归纳,作品评价,学生实践,提出要求 （记录）,通用技术主要的教学方法有：,讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、阅读指导法、辩论法、试验法、操作法、案例分析法、探究式学习、合作学习、自主学习、设计学习、操作学习等教学方法,技术的学习过程,内化 类化 综合化 转化 物化,设计、构思、权衡、优化、试验 结构、流程、系统、控制,技术的核心概念,设计的方法 试验的方法 反馈的方法 系统分析的方法 功能模拟的方法,基本方法,合理使用教材,首先，要反复阅读、钻研课程标准和教材。 第二，要有目的的阅读教学参考资料。 第三，依据学生认知发展规律，准确把握运用教材。 第四，选好场地，备好工具，实现教材提出的实践要求。,依据学生的实际情况创造性的使用教材。 依据现场的教学情景创造性的使用教材。 依据教学资源创造性的使用教材。 依据教师教学特长创造性的使用教材。 浏览第四章课件,反思积累,课前：备课