中小学生心理健康教育的研究-研究报告.doc

农村中小学生心理健康教育研究农村中小学生心理健康教育研究 结题报告结题报告 杨溪中学心理健康教育课题组 执笔人：王君仁 一、课题提出的背景一、课题提出的背景 进入新世纪的中学生一部分是独生子女；受社会经济结构的变化，大批学生父母 外出打工，留守学生增多；再加上近年来部分家庭结构的不稳定因素的增加，社会竞 争的激烈，人际关系的错综复杂；还有网络等因素的影响。都会给学生带来越来越多 的困惑、疑虑和过重的心理压力。目前的学校教育，既使当前提出全面实施素质教育， 减轻学生过重的课业负担，但仍存在片面强调文化知识和既定规范的灌输，严重忽视 学生的心理素质培养的现象，导致目前学生心理素质不佳，他们身上暴露出来许多与 现代社会发展不适应的心理问题，如自私、个人主义严重、不尊重他人、不会交际与 合作、懒惰、不愿吃苦、害怕失败和挫折、心理承受能力差等等。 由于我校地理位置特殊，处于城郊结合部，情况比较复杂，教育压力更大，教育 难度更大。05、07 两年发生两起七年级女生因心理健康问题而走上不归路，在社会上 造成不良影响，给学校造成极大的负面效应。本着对学生身心和谐发展的关心，我们 开始探讨产生这一现象的原因，进而找到解决问题的对策。在上级教科研部门的指导 下，学校申报了农村中小学生心理健康教育研究这一省级课题。08 年为实现教育 均衡、办优质教育、办人民满意的教育、全镇整合教育资源，将全镇小学五、六年级 并入杨溪中学，因学生年龄跨度大，给学校管理带来新的挑战。更加坚定了对该课题 的研究。 这一课题的研究符合中国教育改革和发展纲要的精神，因中国教育改革和 发展纲要中明确指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面 向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进 学生生动活泼地发展。”。心理健康教育作为崭新的课题，近年来得到不少学校的重 视，越来越多的人认为：实施心理健康教育是推进素质教育、深化德育改革、培养现 代化人才的重要途径和必要措施。 怎样培养教育好这些学生，把他们塑造成能自食其力、对社会建设有用的人，教 育要面对全体学生，积极地、建设性地按学生心理发展的规律和个性特点，有目的、 有计划、有步骤地培养和提高学生的心理品质，开发学生的潜能，并通过自我教育， 使之不断自我完善是本课题研究的宗旨。 二、二、 研究的重点：研究的重点： 心理健康教育是提高个体心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。本课题 研究的重点核心内容是学校心理健康教育，而本研究的突出特点是行动研究，旨在通 过行动研究的方法让学校中的主体参与到研究中来，让心理健康教育成为个体、学校 和社会共同关注的焦点，让学生、教师、家长都参与进来，通过教材建设、学科渗透， 使心理健康教育成为关注个性化的教育。 1、从不良行为中小学生的生理、心理特征，社会活动，交往情况，家庭关系状况 等方面，深入调查，准确地掌握中小学生不良心理的成因。 2、学生进入青春期心理准备教育的研究。对少数有心理困惑或心理障碍的学生， 给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍的研究。 3、研究班集体对不良行为中小学生心理的转化重要作用。 4、学校心理健康教育有效途径的研究。对少数有心理困扰或有心理障碍的学生， 给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水 平，增强发展自我的能力。培养学生健全的人格和良好的个性心理品质的研究。 5、探索转化的主要途径和方法。探索心育与德育的关系，提高德育的实效。 6、从学科特点、学生心理素质入手，培养学生创新能力、观察能力、想象能力的 研究。 三、研究的原则、方法：三、研究的原则、方法： （一）中小学生心理健康教育，是一项科学性、实践性很强的教育工作，本课题的 研究应遵循以下一些基本原则： 1、信任原则：教育的成功在于信任。只有师生之间建立起真正的信任感，才能使 学生在教育中获得安全感和信任感，学生的这种寄托情感可促使学生愿意把自己心里 的秘密告诉老师；愿意请老师帮助改变自己的心理状态；激发自己坚定信念的内驱力。 信任是一种潜移默化的巨大力量，这种力量在感染和陶冶学生的心灵，从而促进学生 自觉地向老师敞开自己的心灵和种种隐私，他们会从老师的帮助中获取力量，在老师 的指导中得到安慰，在老师的爱抚中得到理解。 2、保密原则:说真话是心理咨询、心理教育中的最基本要求，只有说真话才能保 证教育的有效性。保密是一个手段，其目的就是要让学生说真话，学生只有对心理指 导老师说的真话，他才能感到有寄托，有希望，有安慰。为此老师要十分珍惜学生的 这份真挚的感情，千万不能做出任何危及学生信任的事，也不能说出伤害学生心理的 话。 3、活动性原则：心理教育不同于其他各科的教学，学生心理的发展，个性心理品 质的形成，不是靠心理学知识的传授，更不是要求学生熟练掌握心理学的知识。学生 个性心理品质的养成、发展，更主要的是要让学生在各种丰富多采的、形式多样的体 验性活动和环境中，通过心理教育和训练去完成。 （二） 研究的方法。 1、理论学习法。我校聘请了郧县科技学校（原郧县师范）心理咨询师曹书英、孙 许俊等心理学专家开设心理健康教育讲座，并经常以班级为单位召开心理健康方面的 班会，以此加强心理健康教育的宣传。 2、集体讨论法：这往往是针对特殊心理案件的分析。 3、文献法：学习研究中外教育理论，特别是中小学生心理学理论，从理论的高度 去认识课题的内涵 4调查法：包括群体调查和个体调查，群体调查主 要搜寻具有共性的材料，个 体调查主要研究个性问题。 对参研学生进行心理测试，把研究前后的测试结果对比； 也可以在每阶段任务完成后对参研学生进行检测，观察其心理变化，对结果进行研究 总结。 5 实验法：在每个研究内容中，都确定个实验班或实验小组，进行有 目的的探索。 6、个案研究法：参照检测评价的内容，或在活动课中发现的问题，根据学生的个 体差异，建立学生心理健康档案，然后，研究人员收集典型个案，对典型个案进行集 体讨论研究，分析其表现、形成问题的原因、探讨问题疏导的策略。 7归纳法：对调查、实验的结果进行归纳分析，得出一般性的规律，用以指导实 践。学期结束，每位研究成员撰写一篇总结论文。通过对经验的及时总结，提高教师 的心理健康教育水平，带动其他教师。 四、研究的主要内容、时间和步骤：四、研究的主要内容、时间和步骤： （一）研究的主要内容 1、从不良行为中小学生的生理、心理特征，社会活动，交往情况，家庭关系状况 等方面，深入调查，准确地掌握中小学生不良心理的成因。 2、学生进入青春期心理准备教育的研究。对少数有心理困惑或心理障碍的学生， 给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍的研究。 3、学校心理健康教育有效途径的研究。对少数有心理困扰或有心理障碍的学生， 给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水 平，增强发展自我的能力。 4、研究班集体对不良行为中学生心理的转化重要作用。培养学生健全的人格和良 好的个性心理品质的研究。 5、中小学生常见的逆反心理分析与对策；克服自卑心理的对策。 6、探索转化的主要途径和方法。探索心育与德育的关系，提高德育的实效。 7、中小学生常见的早恋心理分析与对策；中小学生冲动心理分析及应对策略。 8、从学科特点、学生心理素质入手，培养学生创新能力、观察能力、想象能力的 研究。 9、学校教育中家庭教育功能的研究。 上述九项内容，大体上分三个阶段来完成：第一阶段调查不良行为中小学生特征， 对所获的资料进行分类整理；第二阶段研究分析心理异常中学生心理的形成规律，并 研究、实施矫正不良行为中学生心理的对策；第三阶段完成子课题的结题报告，写出 论文，申请课题验收。 （二）研究的时间： 2007 年 10 月至 2012 年 12 月，研究期为五年。 （三）实验步骤：共分三个阶段 第一阶段：调查准备阶段（2007、102008、2） 1、课题组要求，明确课题实验任务、要求，确定子课题实验目标、重点，在此基 础上初步制订课题研究计划。建立学生心理健康档案、做好了心理辅导记录，并进行 心理健康调查分析。 通过与学生谈话、家访、观察、心理测评等方式我们为学生建立了心理健康档案， 通过为学生建立心理健康档案，一方面加强了师生之间的沟通，一方面通过建立档案， 我们了解了学生心理健康状况，我们发现大部分同学心理是朝着健康方向发展，但在 发展过程中会遇到一些困扰和烦恼，也有一小部分同学存在心理问题，如孤僻心理、 严重的逆反心理、自卑心理、厌学心理等，这就为我们今后的课题研究提供了研究方 向，同时在建档过程中我们也掌握了一些学生产生心理问题的根源，如家庭因素、学 校因素、个人因素。 2、研究教师确定研究与实验对象，即个案对象、团体对象,选择课题研究的切入 点；研究教师搜集信息、统计数据。 3、组织理论学习。本课题对课题组成员要求在理论学习上采取集中学习与业余 自学相结合的方法。坚持以人为本的原则，因为在我们的研究中，研究的客体是活生 生的人一个个学生；研究的主体则是我们一个个从事学校教育的工作者，而且一切 研究方法与技术都要通过研究的主体教师来实施，研究者的水平、工作的热情和积 极性不但决定了本课题研究的成败。同时研究者的人格因素、情感倾向对提高德育工 作的效度是举足轻重的的。所以在本课题研究中我们不但加强了研究队伍的业务建设， 而且更注重了对研究队伍的思想建设和作风建设。 第二阶段：研究阶段（2008、32011、12） 1、按照课题组要求，研究教师根据各自的课题任务，按照研究计划心理开展辅 导，进行记录分析。主要进行个案积累和研究，分析个案心理问题产生的原因、表现， 并进行有效的疏导。 2、家访是我们获得学生心理问题归因的重要渠道。 在课题研究过程中，我们研究人员尤其是班主任特别重视通过家访获得重要 信息。针对本辖区家长家庭教育水平低的现状，我们通过成立家长学校、召开家长会、 家访，为家长进行家庭心理健康教育指导，提高家长家教水平，减少由家庭因素导致 的学生心理问题。 3、班主任做学生的保健心理医生。 班主任是学生接触最多的人，也是大多学生信赖的人，所以通过班主任为学 生做心理辅导，是解决学生成长问题的一个重要的途径。在了解了班上学生心理健康 状况后，班主任一边学习心理辅导、谈话技巧，一边为问题学生做心理指导，虽然不 象心理咨询那么正规，但他们运用心理咨询中的尊重、倾听、同感、真诚等咨询技巧 确实为学生解决了许多心理困惑。比如曹建华老师、杨荣明老师、黄良学老师，经常 主动找学生沟通，学生也很乐于向他们倾诉，我们在班主任工作中自觉运用心理健康 教育方法为学生身心健康成长保驾护航。 4、在活动中提高学生的心理素质 通过心理辅导、心理咨询确实对问题学生起到了疏导治疗功效，但成果需要 不断巩固，同时有些心理问题需要通过心理训练、各种活动得以进一步加强和巩固。 五年来，我们利用心理健康课开展了自信训练、学习潜能开发、人际辅导等多个心理 训练，与此同时各班积极组织各种活动：如，召开“放飞理想的翅膀”等主题班会,以 提高学生素质。鼓励学生发挥所长，在校运会上、在歌咏比赛中、在体操比赛中、在 演讲比赛中、在内务整理大赛中大显身手，培养自信心，增强人际交往，消除不良心 理。在活动中同学们的心理素质不断得到提升。 5、重视女生青春期的辅导教育工作。举办心理健康教育专题讲座 青春期女生纤弱敏感，内心世界隐秘迷惘，升学的压力、情感的困扰、莫名的孤 独烦恼等情感纠缠在一起，使她们尚不成熟的心灵不堪重负。她们企盼能与一位理解 她们的良师益友作来自心灵深处的赤诚的交流，有一双温暖的双手牵引她们走出迷途。 我校每学年都配备专门的女干部进入校委会，专门负责女生工作，为各年级、各班配 备了女生心理辅导员，设立了“女生心理咨询室”，女生既可以跟辅导老师面对面交 流，也可以通过通讯、书信进行“心理咨询”，通过倾诉、交流、理解达到引导、鼓 励、教育的目的。为了指导女生树立正确的审美观，增强健身优体意识，学会自我保 护与洁身自爱，学校校医每学期针对各年级的不同特点，采取专题讲座的方式进行心 理健康教育。在五、六年级着重讲关于青春期卫生知识，在初一、初二年级着重进行 青春期心理教育，而初三则突出考试心理调适和职业心理准备教育。为女生作 “生理 卫生与疾病防治”、“女性青春期保健知识”等专题讲座，倡导全体女生争做“有理 想、有道德、有知识、有健康”的“自尊、自信、自立、自强”的好女孩！ 6、以课堂为主阵地，充分发挥教育教学中渗透心理健康教育的能动性。 学科课程是有机渗透心理教育的重要载体，课堂是学校开展心理教育的最重要阵 地。我们主要是通过举办培训班、举行教师心理专题讲座等形式，学习心理科学理论 知识、探讨教育教学方法的改革、转变教师旧的传统的教育教学观、对学生的评价观、 教师的角色观、教育教学目标观等，在教育教学过程中，坚持学生的主体地位，建立 民主平等和谐的师生关系。把微笑带进课堂，把关爱送给学生。我们每一位教师的每 一节课是否向学生渗透心理品质，是评价这节课是否成败的关键之一。在方法上提倡 老师借助课堂教学对学生进行智能训练，引导学生敢于质疑，开展讨论，进行探索性 的教学；开设学科“学法指导课” ，引导学生在学习中自悟学法，提高学习效率；进行 耐挫折教育，引导学生客观地认识自己，正确对待成功与失败，正确对待他人，正确 评价自己。在教育艺术上为学生创造轻松和谐的学习氛围，减轻学生的学习焦虑情绪， 引导学生主动参与，体验成功的快乐；在途径上则鼓励教师充分展现学科教学的特色 和各自的教学风格，尽量挖掘潜在的心理教育因素，在传授学科知识的同时，考虑心 理教育的内容，使两者得到协调发展。要求教师充分结合本学科的特点和学生的心理 状况，不单纯的说教，通过正面形象，通过教学艺术，在不知不觉中渗透思想、意识、 行为、人生观、价值观、世界观等良好的心理品质。 7.成立家长学校，构建学校、家庭、社会教育网络。 面对学生的心理障碍，我们除了与学生进行沟通处，我们成立家长学校，及时与 学生家长取得联系，与家长配合，一致探讨最佳的方案，在双方的努力下，都取得了 积极的效果。每学期，由我们的心理健康研究不组和学校政教处联合举行“关爱进万 家”活动，发动学校老师和班主任一起走进千家万户，了解学生情况，掌握关于学生 心理的第一手材料，为解决疑难学生的思想问题起到了很好的作用。 8、写出个案背景，找出中学生心理异常的成因，有针对性地开展课题研究工作。 整理研究材料，注重成员的交流与合作。 9.成立心理咨询室。建立心理健康档案，开设心理信箱，创办心理园地。 第三阶段：总结阶段（2012、12012、12） 1、完成实验成果论文、实验报告撰写及个案事例总结. 2、将实验成果在校内推广检验。 3、本研究课题组的成员要与班主任及各班的心理健康教师取得联系，多方收集 资料。要在学校课题组的负责下，充分发挥学校各部门、学生家庭、社会参与本课题 研究的积极性，使课题的研究自始至终贯彻着边研究边教育边提高的指导思想。 五、课题研究成果与反思五、课题研究成果与反思 1、科研队伍得到锻炼和提高 随着本课题研究不断向前推进，课题组教师的理论素养和科研素质不断得到提高。 绝大多数班主任和科任老师逐渐学会了做每个学生的过细的思想工作，尤其是十分注 意对有不良行为表现的中学生进行心理上的疏导，并取得了明显的效果。并据此写出 了多篇有深刻体会的论文。 对中小学生不良行为心理的认识产生了质的变化：中小学生不良行为心理的成 因是与不良教育因素的影响有关。包括学校、家庭、社会诸方面的不良影响，既有智 力启蒙方面的问题，也有日常习惯养成问题，也包括了家教及思想道德熏陶问题，当 然也包含师德的影响，总结出了中小学生不良行为心理形成的各种复杂的背景原因， 增强了教师的责任感、使命感。认识到中小学生不良行为是生理、心理的发展还没有 完全成熟，世界观尚未定型或有严重缺陷造成的，因此，具有极大的改造的可能，只 要学校和家庭密切配合、积极引导，不良行为可以得到改善，避免越误越深，走向极 端，乃至犯罪。这些研究成果，为我们今后教育工作提供了重要的理论依据。 2、个案研究形成特色 为了探讨具有不良行为中小学生心理的各类行为表现，促进本课题研究有根有据， 我们从个案入手，进行调查分析中小学生不良行为心理的一些行为表现，并将这些行 为表现进行归类，形成了本课题个案研究的特色。 在分析中小学生不良行为成因时，我们从学生自身生理心理因素方面，如：外伤、 残疾、生理突变等；家庭背景因素方面，:家庭构成差异、家庭文化差异、家庭经济差 异；学校教育管理因素方面，如：教育教学过程，学校、班级的文化氛围影响，教育 观念影响，教育手段影响，教学教学手段方法的影响；社会环境因素方面，如：社会 上风俗习惯的影响，公众媒体影响，非法出版物上的凶杀、武打、暴力、色情等等内 容影响，社会上不正之风影响。这四个方面去思考、认识和判断形成心理障碍的成因。 3、促进了班主任队伍建设。当前中小学生心理问题日益严重的现状，对班主任 工作提出了更高的要求。要适应新形势，更好地完成教育工作，班主任要明确自身的 多重角色，除了有管理者、长辈、朋友等角色外，还应有“心理医生”的角色。这是 由班主任工作的特殊性决定的；这是班主任工作的职责，也是学生和家长的需要；而 从学校整体实施心理教育的现状及其发展的角度看，班主任也应是实施系统中的主要 力量。其实，班主任日常工作中本身就含有大量的心理教育工作。实际工作中班主任 要处理好心理辅导与一般教育的关系，与专职心理医