[初中二年级]中学英语教学大纲的要求.doc

中学英语教学大纲的要求，“听说读写”是中学英语教学目的所在，而其中“写”是学生学习中的难点。因此，教师必须有针对性地加强训练，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能提高综合应用英语语言的能力，写出比较地道的英语文章。那么，如何培养学生的英语写作能力呢? 一、打好词汇量基础，理顺语法句型结构扩大词汇量，熟练掌握单词及词组用法。单词是语言的基本构成单位。没有词汇量，写作就无从谈起。一方面要扩大学生的词汇量，另一方面要让学生掌握一些词的不同用法。2背诵佳句，灵活应用。要写出几个漂亮的句子，就要在平时大量积累课内外一切有用的习惯表达和典型句子。我要求学生背诵，做到脱口而出。在写作时运用得心应手，学生的造句能力就会有极大的提高。3掌握应用文体的格式。教师可以根据不同的文体格式，帮助学生收集、整理相应的固定短语、句型和习惯表达法，供他们参考、记忆，根据实际情况灵活运用。 词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础。但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。出现的问题往往有：拼写错误；词语误用，表达不准确；某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味等。显然词汇量不足已成为制约学生写作的主要因素。而语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。学生英语写作中出现的“大错”又多半是由语法错误引起的，学生在写作中语法不规范、句子结构混乱、含义不清等情况屡见不鲜，Chinese English 现象更是不乏其中，所以词汇量和语法问题是中学生英语写作时首先要解决的问题。相对来说，英语词汇的熟练掌握更为重要，因为它是写作的基本构成单位。因此，笔者认为词汇不仅对于英语写作，而且对于英语学习的其它几种技能来说都是最基础、 最根本也是最重要的。 三、 注重写作训练的多样化在英语教学中，听、说、读、写四种技能是相互依赖、相辅相成的。听是为了能会说，而说的能力有赖于听，进而有助于写。首先，在 listening的教学中，除了让学生听懂、做完听力练习之外，还可以让他们复述听力材料。其次，在 speaking的教学中，除了听录音、对话、表演外，还可以要求学生把对话改写成一段短文，这就要求学生在变成短文的过程中注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。再次，在 reading的教学中，让学生用所学的词组对课文进行复述。学生复述课文不是件容易的事，既要把握课文中的重点、逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力，又提高了语言的精炼度，使自己的写作能力有了很快的提高。因为文章是由句子构成的，句子在文章中可以说是最重要又最基础的单位，句子不通顺便会影响文章中心思想的表达。当学生有了一定的词汇积累、句子积累之后，可要求学生写日记。开始只写简单句，用几句话把意思表达清楚，然后逐渐增多，过一段时间之后可适当要求学生用少量复合句表达，有的意思较难表达的，仍然要求用简单句正确表达，避免不必要的语句毛病。老师对学生写的日记要认真批改，写得好的日记，可以展示出来。这样既起到鼓励日记写得好的学生的作用，又起到鞭策其他学生努力写好日记的作用。在写日记的过程中要求学生自学单词，形成或提高学生自学英语的能力。“冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作能力非一蹴而就，必须循序渐进，一环紧扣一环地进行训练。写好英语作文并非一件容易的事情，它需要平时的积累训练才能成功。因此，在平常的写作教学中，教师要以学生为中心，充分发挥学生的积极性和主动性，鼓励和指导学生多写多练，坚持不懈。有了扎实的基本功，再加上有针对性的训练，学生才能从真正意义上提高写作能力。 如何培养初中生英语写作技听后笔述法。教师以稍慢的语速念三遍听写材料，也可以放录音，学生听完后凭记忆进行笔录。笔录时学生可以大胆地运用自己最熟悉、最有把握的词句写出大意，不必用原话默写全部内容。2先说后写法。教师把每节课前三分钟定为Freetalk，课前先告诉学生主题，让学生自己去讨论、交流，充分展开思维和想像，构思写成短文。在下一节课Freetalk时再进行演讲，在此基础上才进行写作，写作难度就会有所降低，学生会感到相对较为轻松。3复述后写法。如借助图片以图叙文，复述完课文后，确立主题，筛选内容，让学生以图写文。或者在课文教学中，引出关键词，让学生利用关键词复述课文，再写出来。4引导广泛阅读，拓宽知识面，供学生阅读能看懂的短文，题材多样，妙趣横生，。学生们在阅读中体会到读书的快乐，吸收书中的词句，丰富知识，提高英语思考能力，同时也为写作做准备。二、加强写作训练写作是一个由浅人深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响到学生写作能力的培养。只要教师在教学过程中使学生高度重视英语写作，引导学生树立提高英语写作的信心，并帮助学生形成有效的写作策略，学生的写作能力定会得到有效的培养和提高。四、参考范文。借鉴方法 学生完成作文后，教师可把自己的作文写在黑板上或用屏幕放映出来，让学生进行比较，借鉴教师的写作方法和技巧。教师也可把试题参考答案中的范文汇集起来印发给学生，让学生模仿借鉴，这能迅速促进学生写作水平的提高。五、改写课文 课文体裁广泛，内容丰富，难易适度，适合初中学生进行改写、缩写等训练。这些练习既可以训练学生的写作，又可以巩固已学的课本知识，加深对课文的理解，有助于学生用英语思维和考虑问题。六、敢于实践。勤于实践教师要在课堂上给学生留出足够的写作时间，并指导学生如何写作。教师要引导学生尽可能地多写，不要怕出错，错误是可以原谅的。只有反复练习，才能粗中取精。学生写对了一个完整的英文句子，教师就应在恰当的时机给予表扬或鼓励，学生才会对写作充满信心。七、立足课内。丰富课外如开办习作园地，出版英语墙报，举行写作竞赛等。还可以要求学生写英语周记、日记，将自己一周的学习心得、感受反馈给教师。这样，既培养了学生的写作能力，又便于教师及时了解教学情况，做到教学相长。八、多批细改。持之以恒学生交了作文后，教师应一句句地批阅，善于总结学生中出现的问题。对于普遍存在的问题，教师要在课堂上讲清楚，避免学生以后再犯；对于个别的问题，教师可旁批在作文本上。九、激励为主。走出误区学生怕写是因为怕错，怕错是因为怕挨批评。因此，我们在平时的写作训练中应从寻找学生的写作闪光点人手，充分运用激励机制，自始至终把评价放在发现亮点和可学习、可借鉴之处，把评语放在挖掘可圈可点之处，充满激励。这样，学生会从遭遇失败到尝试成功，从怕写到乐写并善于写，真正走出英语写作的误区，全面提高自身的英语写作能力。写作能力的提高是一个循序渐进、逐步提高的过程，也是一项艰巨的劳动。在外语学习过程中，加强写的教学，对中学英语教学的各个方面都起着巨大的推动作用。这不仅需要教师要有计划，更要有耐心。同时，学生的自我要求、自我努力尤为重要。他们在教师的指导下，遵循一定的规律，掌握一定的方法，持之以恒，不断积累，长此以往，作文时就会得心应手，取得预期效果。优化写作方法 突显语言魅力?高考英语书面表达写作技巧。高考英语话题作文四例突破高考英语短文改错。以致影响最后总分，因此提高学生写作能力在英语教学中至关重要。在考试中最常见的形式是要求学生根据所给材料来作文，亦称为“情景”作文或“提示”作文，而学生对于语言要素综合应用的能力较弱，写出的东西往往是不符合英语表达习惯的“汉式”英语。为了提高初中生的英语写作水平，培养他们的写作能力，笔者进行了认真思考，并在教学中进行了探索。作为一名英语教师，我在英语日常教学中就经常提醒学生注意这一问题，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，天长日久学生就能写出比较地道的英语，少犯甚至不犯“汉式英语”的错误。帮局面表达训练从七年级就应开始，并逐步强化提高，最终达到应考要求。本文就自己日常教学中的体会浅谈如何提高中学生英语写作能力。一、掌握技能写作和其他笔头练习，如造句、填空、改错等有根本的区别。写作要求表达清楚而完整的思想，主要目的是提高学生用英语表达思想的能力，写作的问题很多，除了语言各方面的问题外，还有思想内容和所用材料、组织条理、书写格式等，都需要仔细考虑，认真对待。二、循序渐进 “冰冻三尺，非一日之寒。 ”英语写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。教师应注意抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。三、限时训练训练时当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的难关。首先必须使学生明白中考局面表达题既不是汉泽英，也不是作文，不可任意发挥，要求的是将所规定的材料内容经整理后展开思维，目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：“先读提示，弄清要点与格式;时态语态要当心，前后呼应要一致;句子结构和搭配，语言习惯莫违背;文章写好细检查，点滴小错别忽视。 ”四、范例引路学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。每次发完材料，教师可与学生同时撰写短文。规定时间一到，学生立即停笔，听教师读范文。五、自改互改对照范文，学生先对已查出的表达有误的地方进行初改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生作业中的错误也不尽相同，因此，还可安排学生互改作业。互改以同桌的两人为宜。批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。六、及时讲评抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生局面表达能力不可缺少的一项工作。为此我对自己提出了以下要求：1.如在时间紧的情况下，可抽查部分学生的作文评阅，重点抽查