人教版选修4 化学反应进行的方向 教案.doc

课 题选修四第二章第四节：化学反应进行的方向版 本人教版执教者解读理念 化学反应进行的方向与生产生活息息相关。教材从学生的生活常识出发，不断通过学生熟悉的实例对自发反应的焓判据和熵判据进行证明与证伪，说明片面运用任一种判据判断反应能否自发进行都可能错误，引导学生综合考虑两个判据，并学会运用复合判据自由能判据化学反应方向，学会解释日常生活现象。解读学生学生已经学习了化学反应速率及限度知识，如果再学会判断化学反应进行的方向，对化学反应可以形成较全面的认识。但是“自发反应、焓判据和熵判据”等内容比较抽象、学生比较陌生，难以理解。必须尽可能利用学生熟悉的生活现象，为他们提供丰富的感性认识，以便于顺利上升到理性认识。 此外，高二理科生对常用的科学探究方法和手段都有了一定的认识和体验，可以通过实验探究、举例等方式进行证明或证伪，得出正确结论。解读教材内容标准能用焓变和熵变说明化学反应进行的方向教学目标情感态度价值观目标1通过用焓变和熵变解释生活现象，体会化学重要性。2通过对焓、熵判据的证明与证伪，体会矛盾的对立统一性，学会全面分析问题。能力目标1.通过运用已有知识及生活实例，寻找化学反应方向的判据，提高分析、比较和抽象概括能力。2.认识证明和证伪是科学探究方法的重要手段。知识目标1.学会判断自发过程和自发反应。2.了解焓变、熵、熵变等概念。3.初步学会综合运用焓变和熵变判断化学反应进行的方向。教学资源多媒体设备、白板、实验仪器、药品教学重点 熵变对化学反应方向进行的影响教学难点 焓变和熵变对化学反应进行方向的综合影响 解读方法教学准备多媒体课件、Ba(OH)28H2O晶体、NH4Cl固体、小烧杯、密封袋、药匙、高锰酸钾固体、洗瓶、稀醋酸教学方法讨论法、实验探究法、讲授法教学手段小组交流讨论、实验和讲解为主，多媒体展示为辅教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动目标达成引入新课自发过程定义、特点及规律【展示】高山流水和流水结冰图，引导学生说出自发过程的定义及其特点。【提问】哪些现象是自发过程？【展示】自发过程图片，引导学生总结其中体现的一般规律。【设问】反应：2CO(g)=2C(s,石墨)+O2(g) H 0 能否自发进行？ 思考、 讨论、 总结 疑惑了解自发过程，为自发反应学习作铺垫用生活问题引发认知冲突，激发学习兴趣，明确研究化学反应方向的价值探究焓变对化学反应自发进行方向的影响焓变、焓判据及其证伪【提问】 哪些是自发反应？【展示】常见自发反应图，引导学生总结自发反应的共同特征。【讲解】一、焓判据：反应放热，焓减少(H 0时，利于反应自发进行【讨论】熵的变化有什么规律？【展示】三种状态水的熵值并引导学生通过比较数据和对比Ba(OH)2和NH4Cl固体反应前后体系的变化总结熵变规律。【讲解】熵变规律1. 同一物质的熵: 气态液态固态2. 粒子数或粒子种类越多，熵越大。3. 反应放出的气体越多，熵越大。 阅读、 思考、 分析比较 讨论、 总结 领会、做笔记为熵判据学习厘清概念障碍学会运用熵变判断自发反应进行的方向了解熵变规律便于解释自发现象教学过程教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动目标达成 应用 判据 解决 生活问题复合判据：自由能判据(0 ？处理?方案可行吗？【设问】方案不可行，改用反应：2NO(g)2CO(g)=N2(g)2CO2(g) H113.0 kJ/mol ，S145.3 J/(molK)298 K、101kPa ，反应能否自发进行？【介绍】复合判据：自由能变化 =HTS0），利于反应自发进行（熵增原理）1、熵（S）：衡量混乱度的物理量。2、熵变：S=S(生成物)S(反应物)0，3、熵变规律： （1）同一物质的熵：气态液态固态 （2）粒子数或粒子种类越多，熵越大（3）反应放出气体越多，熵越大三、复合判据：自由能变G=HTS0，反应能自发进行效果预测本课采用主自探究学习方式，联系生活实际创设问题情景