浅谈作文教学中的仿写与创新-开题报告.doc

本 科 生 毕 业 论 文（设 计） 开 题 报 告论 文 题 目： 浅谈作文教学中的仿写与创新 学 生 姓 名： 院 系 专 业： 人文学院 汉语言文学 学 号： 指 导 教 师： 开题报告时间： 2012年12月20日 伊 犁 师 范 学 院 教 务 处 制填表说明和要求 1、开题报告作为毕业论文（设计）答辩小组对学生答辩资格审查的主要依据材料之一。此报告应在指导老师指导下，学生在毕业论文（设计）工作前期内完成，经指导老师签署意见，同意后生效。2、学生阅读论文、资料的篇/部数一般不少于10篇/部，开题报告中应包括文献综述、选题依据、可行性分析及预期成果四个部分。字数不少于2000字。3、开题报告内容字号为宋体字小四号，行间距为1.5倍行距。 此表一式一份，随同学生毕业（设计）论文一起由各系存档。一、文献阅读序号作者文章题目期刊名称（出版单位）、时间1叶圣陶著.叶圣陶语文教育论集M. 教育科学出版社, 1980 .2刘淼著.作文心理学M. 高等教育出版社, 2001 .3戴健林,朱晓斌著.写作心理学M. 广东高等教育出版社, 2003. 4陈琦,刘儒德主编.教育心理学M. 高等教育出版社, 2005. 5钱梦龙著.我和语文导读法M. 人民教育出版社, 2005 .6朱晓斌.写作教学心理学M. 浙江大学出版社，2007.7路德庆.普通写作学教程M.高等教育出版社，2010.8查秀芬.以模仿为起点培养学生写作的创新能力D. 华东师范大学 ,2006.9朱丹.作文仿写教学研究心理学视角D.华东师范大学,2011年.10程青.职业高中作文仿写训练研究D. 河北师范大学 ，2012 .11林灵敏.中学作文仿写教学探究D. 曲阜师范大学, 2013 .12莫豪荣.作文教学中的仿写与创新J.陕西教育，2005.13禹旭红.“模仿”在作文教学中的运用J. 教学与管理, 2008.14刘发建.模仿，作文教学的“魔方”J. 小学教学(语文版),2008.11.15包雪黎.求“似”到求“异”谈小学作文的仿写教学J.教师理论研究,2009第08期.16卢志玉.作文仿写教学的理论依据及教学模式建构J. 当代教育论坛(下半月刊), 2009.17王少华.它山之石,可以攻玉农村初中作文仿写教学策略的实践探索J.湖北师范学院学报(哲学社会科学版),2010年04期18姜唯婷.仿写,让学生踩在巨人的肩膀上学作文J.中国校外教育,2010年23期二、开题报告1、 文献综述 写作教学中的仿写与创新，是现今语文教学中的重中之重。通过一系列的资料查找，我发现了以下几人的一些观点。而这些观点恰好可以佐证我的论文观点。仿写是作文教学中的一个重要手段。我们必须认识到模仿是一种有意的接受性学习，也是学生作文起步的台阶。例如叶圣陶先生在叶圣陶语文教育论集中指出所谓写作，也不是什么了不得的事。从外面得来的见闻知识，从里面发出的意思情感，都是写作的材料；哪些材料值得写，哪些材料值不得写，得下一番选剔的工夫。材料既选定，用什么形式表现它才合式，用什么形式表现它就不合式，得下一番斟酌的工夫。斟酌妥当了，便连布局，造句，遣辞都解决了。写作不过是这么一个过程，粗略地说，只要能识字能写字的人就该会写作。写作的技能所以要从精读方面训练，无非要学生写作得比较精一点。精读教材是挑选出来的，它的写作技能当然有可取之处；阅读时候看出那些可取之处，对于选剔与斟酌就渐渐增进了较深的识力；写作时候凭着那种识力来选剔与斟酌，就渐渐训练成较精的技能。而要看出精读教材的写作技能的可取之处，与欣赏同样(欣赏本来含有赏识技能的意思)，第一步在对于整篇文章有透切的了解；第二步在体会作者意念发展的途径及其辛苦经营的功力。真诚的作者写一篇文章，决不是使花巧，玩公式，他的功力全在使情意与文字达到个完美的境界；换句话说，就是使情意圆融周至，毫无遗憾，而所用文字又恰正传达出那个情意。刘淼在作文心理学中强调仿写是模仿现成文章范本进行写作的作文形式，属于模仿性学习范畴。研究表明，模仿有广义和狭义之分。广义的模仿指模仿者对某种刺激产生心理上的共鸣而出现的与之对应的反应，这种反应包含着一定的认知成分。狭义的模仿则具有下意识地亦步亦趋、机械仿作的含义，缺少理智因素。模仿性学习属于广义模仿的范畴，它是人们通过观察被模仿者的行为获得相应的表象，从而产生类似行为的过程。仿写属于模仿性学习，但与一般模仿性学习不同，它属于深层意义上的模仿性学习。仿写不仅是通过观察获得表象的过程，而且是在此基础上进一步对观察对象进行分析、研究，获得理性认识，并在此基础上写做出相似但又不完全相同的文章的过程。创新是仿写的目的。这一理论在其他研究学者的研究成果中也有体现。例如，莫豪荣在谈作文教学中的仿写与创新一文中指出仿写是引导学生掌握范文中的语言和写作方法，但如果让学生作文能力只停留于模仿的阶段，那人是不行的。仿写的最终目的是模仿引向创造，在模仿中培养学生的独创精神，因此，这便要求学生在仿写时不可过多地受范文束缚，尽量避免在仿写中产生生搬硬套的消极影响。老师应加强引导生在充分体会范文的选材，谋篇布局等方法的基础上，根据已有的材料与个人的感受，发挥想象，并运用已掌握的写作经验，独立写作，创作写作。2、 选题依据 理论依据：语文课程标准指出写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想像能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。实践依据：作文教学中的仿写与创新是近年来在作文教学中日益突出的问题。越来越多的教师对此问题展开研究。在阅读了相关书籍与文献后，我发现前人对作文教学中的仿写与创新这一课题的研究虽然较为全面，但仍有研究意义。基于上学期的实习支教的经历，使我认识到现今作文教学中的一些问题。同时也为我研究这一课题提供了良好的实例。因此我对这一课题有了浓厚的研究兴趣。3、 可行性分析本文是通过对资料的大量收集、阅读和整理，以及大学四年所学知识，以当前中学语文教学创造性思维培养为研究对象，采用文献资料法进行研究，通过对文献的检索，共收集了20余篇（本）具有代表性的期刊论文及专著。在为期四个月的支教过程中，我深切感受到，作文对于学生来说，有一种神秘感。这种对新事物的神秘感使他们一方面怀着跃跃欲试的心情，一方面又害怕写不好反而影响了成绩。于是我将在总结前人研究结论的基础上，结合支教时实践经验，对作文教学中的仿写与创新提出自己的一些观点和看法。 论文框架前言：作文教学旨在提高学生的写作能力，帮助学生形成自由表达、完美表达的能力。仿写是较快地提高学生写作水平的有效途径。而在模仿的同时注意到创新，即从“仿”中写出“新”意来。一、仿写（一）仿写的作用（二）仿写的要求二、创新（一）创新的策略（二）创新的要求三、仿写与创新的关系（一）创新是仿写的目的（二）仿写是创新的基础