语文一年级教材分析教研室汪诗悦.ppt

语文一年级 教材分析 教研室 汪诗悦 目标 ： 1 学习生字，音形义（大致了解在语言环境里的意思， 会读，会认）。认识基本笔画、偏旁部首 、笔顺规则 ，培养识字兴趣（主动） 、识字能力。 2 学习汉语拼音：声母、韵母、声调和整体认读音节。 学习拼音方法，能正确地拼读音节。能借助拼音识字 、朗读、阅读、说话、答题。拼音字母不抄不默，也 不要描。 3 学习用铅笔写字，从描到写，写得正确端正整洁。激 发写字兴趣，注意写字姿势、执笔方法，养成良好的 写字习惯。 4 学过的词语会读，大致了解在课文中的意思。学过的 句子会读，积累重要的词语、句子，部分能学会运用 。 5 能听清楚几句话，注意力集中。能听懂提问和同学 的回答。养成边听边记、边听边想的习惯。 6 讲话时态度大方，能清楚明白地回答提问，看图说 话时能展开想像，人际交往中能根据语境说几句话。 学习礼貌语言。学习标点符号。 7 学习朗读课文，读正确，不加字、不漏字、不顿读 、不唱读，逐步读得流利，有感情。注意朗读兴趣。 8 能背诵全部古诗，能背诵部分课文。 重点和难点： 重点： 识字教学、拼音教学、写字教学。 难点： 识字教学、拼音教学、写字教学。 良好学习习惯的培养（专心听记的习惯） 。 两课时教学内容的确定和教学分配。 培养良好的语文学习习惯： 听： 听人讲话，态度认真，注意力集中； 还要边听边想，边听边记。 说： 能说普通话，口齿清楚，声音响亮，态度大方。 学习使用礼貌语言。 读： 读准字音，不加字，不漏字，不唱读，不顿读， 能在课外阅读适合自己的书报刊物。 写： 正确的执笔方法和写字姿势，以及认真书写、 保持纸面整洁、爱惜文具等。 写字做到：“胸离桌子一拳，眼离书本一尺，手离笔 尖一寸” ，以后写字练习中，不断地反复地要求， 不断训练，经常检查，刺激奖励。向学生传达这 样的信息：写好一个字固然重要，然而养成良好 的写字习惯更为重要。 二年级写话：能写23句、35句话。句子完整，意思清楚。 想： 边听边想、边读边想。 问： 碰到疑难问题不能解决的，有敢于提问的好习惯。 一二年级评价项目 考查重点 拼音能力： 能借助拼音认读汉字，查阅工具书， 能认读所学汉字的60%为合格，80% 为优秀。 写字能力： 认真的写字态度、良好的学习习惯及 规范的书写。 阅读能力： 能读通、读顺课文，能整体感受课文 内容，不要求作具体的课文分析。 记诵能力： 不苛求一字不错，一字不落。 口语表达能力： 说话时的自信心及语文表达的连贯性、 清晰性、不要追求表达的技巧性。 书面表达能力： 在二年级进行，主要检测学生用一、 二句简单的句子表达感情的能力，只要 句子完整，意思清楚，即为优秀。 学习准备期 07年9月开始。 语文：2周的 “学习准备期” 阶段。 做法：减慢进度，减缓节奏。 目的：激发兴趣，注重情感交流，培养 习惯，培养认真态度、积极精神。 这里，把兴趣、习惯、情感、态度、 精神放在一个首要的位置。 体现幼小衔接，给一年级学生一个学 习适应期。以人为本，尊重学生。 最重要的是：激发学习兴趣，训练良 好习惯，培养认真的学习态度、积极学习 情感、学习精神。 读儿歌识字学拼音 这里，儿歌是识字的语言环境，汉语 拼音的学习要结合识字进行。 这部分教材肩负双重任务：既要识字 ，同时还要学习汉语拼音。 儿歌篇幅短小，内容充满童趣。 充分利用儿歌琅琅上口、有趣的优势 ，让学生多读读多背背。 在生动的语言环境中识字，激发识字 兴趣，提高识字效率。 本单元的教学 一定要处理好识字与学习汉语拼音的关系 。 (1) 要借助儿歌引出生字，凸现生字，用多种方法 识记生字，巩固生字。 (2) 必须重视拼音教学。不能草率，不能走过场。 要认真识记、拼读，要注意复习巩固。 (3) 识字与学习汉语拼音要有机结合。 可以借助字词引出拼音，借助拼音巩固识 字。识字、拼音教学互相紧密联系。 注意： 不可机械划分两者的教学时间。 今昔变化： 过去，识字与阅读分门别类，各自是 单独板块，逐一进行 ，单兵作战。 今天，35分钟，时间紧、内容多、任 务重。讲究综合战役。 拼音教学、识字教学、阅读教学，整 合进行，交融一体。你中有我，我中有你 ，互相支持帮助，省时省力又高效。 语文阅读，优化字词句教学方法 ： 阅读中识字的识字方法应运而生，备受推崇。如 ： 字词在文句中，阅读中识字。反复的朗读，将识 字化在其中； 字词在整体感知、概括说话中，一次次的概括说 话将识字化在其中； 字词在说话句式中，说话中识字。一次次的说话 将识字化在其中； 字词在语文活动、游戏活动中，一次次的活动将 识字化在其中 总之，在语言环境下、在母语帮助中、在各种活 动过程中间，识字认记更方便，理解也更容易，而且 轻松活泼有兴趣。 阅读中识字方法的运用： 整体感知中识字。 听力与识字整合。 充分地朗读，朗读中识字。 自我阅读课文，阅读中识字。 说话交流中识字。 各种语文活动、游戏活动中的识字。 课外阅读，阅读中识字。（广告语、各种挂牌、字屏幕 ） 检查识字情况中，强化阅读中识字思想。 音形义各有侧重、各有突破的识字教学补充。 各种形式复习，提高生字复现率、加强巩固率。 例：脚印一课 分步说： 小鸡在雪地里跑，雪上留下了小鸡的脚印 。小鸡的脚印像竹叶。 小狗在雪地里跑，雪上留下了小狗的脚印 。小狗的脚印像梅花。 小鸭在雪地里跑，雪上留下了小鸭的脚印 。小鸡的脚印像枫叶。 概括说： 、 、 在雪地里跑，雪上里 留下的脚印像 、像 、像 。 阅读中识字的作用： 1、使得识字有语境，变得有趣、更容易。 2、养成阅读中识字的习惯，以后有助于增加识字 空间，拓展广阔的识字舞台。 一年级语文教学大致思路： 整体感知：听录音（或自己阅读）课文13遍，大致了解主要内容。 练习听记能力，可以听 3 到4 遍 。（指儿歌短文而言，否则行不通。） 阅读教学一：整合性学习，渗透识字思想。 听力与识字整合。 反复朗读课文或句子，阅读中识字。 检查识字情况，强化阅读中识字的思想。 不用教，直接检查生字的读音。 音形义各有侧重各有突破的识字教学补充。 各种形式复习字词，提高生字复现率。 休息一下，活动一下，玩乐一下 阅读教学二： 生字回入课文，阅读中巩固识字。 理解与积累词句。 朗读训练的层次递进。 说话训练、拓展训练等。 回归整体，感悟道理，提升认识。 再次各种形式复习字词，提高生字复现率。 写字教学（注意写字态度和习惯培养）。 最后，总复习 。 （给通式，求变式。在基本模式的实践中求创新，希望大家做得更好。） 一年级问题： 声母带调问题。时刻不忘带上汉语拼音的拼读与复习。 要求识字的千万不要去写，教师不要人为拔高要求，增 加学生学习负担。 不要进行每个字的字形分析。 复现率严重不够，靠家长、孩子课外加班加点地补习， 功在课堂。 这是教师的职责、责任，不应由家长承担。牺牲了 孩子快乐时光，且效果极差，会产生恶性循环的效应。 学生容易疲劳，注意增加趣味性。加强表扬激励。 激发培养学习兴趣，培养积极向上的学习态度学习精神 。 努力培养良好的学习习惯。注意习惯养成的长期性，加 强恒心和意志力的培养。 要求： 创造机会，增加复现率。 小步子复习，多次巩固，增强记忆效果。 提高语文学习的情趣性、增加语文活动设计、 补充快乐元素，使学习富有乐趣，提高学习效 果。 多表扬激励，调动所有潜在的力量。纠正观念 ：记住，好孩子是夸出来的，不是批评出来的 。 多媒体课件、网络资源的支持，多方运用，善 于运用，巧借外力，提高效