小学品德与社会教学反思教学心得体会

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 46 小学品德与社会教学反思教学心得体会 小学品德与社会教学反思教学心得体会：品德与社会教学反思 多彩的课间生活教学反思 教师 杨红泉 多彩的课间生活一颗是义务教育课程标准实验教科书品德与生活二年级上册第一单元我们的课余生活的第一个分主题。主要是让学生愿意有计划，有目的地安排自己的生活。 由于学生在上课期间上厕所、喝水，在没有老师的允许下扔垃圾等多方面行为。我原本以为这是个别班级的表现，但不是如此，而是整个二年级普遍存在的情况，而且频繁发生。 当然，习惯的养 成非一日之寒，有其对象是小学低年级的学生，他们正是习惯逐渐形成时期，可塑性潜力非常之大，是我们无法估量。如果针对习惯养成，那么教师可以每天耳提面命，包括家长。不过，大部分学生对于经常说的话往往精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 46 是不会放在心上，听之任之。 这问题，我主要还是针对小学新生的切身进行分析。 从幼儿园到上小学，对于儿童来讲，使他们生活中的一个重大转折。他们的社会角色、生活方式、学习方式和活动环境都将由此发生巨大变化。一般来讲，小学新生对于小学新生活都充满了期盼和憧憬，但同时也伴随着对小学新生活变化的心理不适应。帮助小学 生适应新生活，解决好他们的心理适应问题，是完成从幼儿园到小学教育衔接的重要途径。同时，幼儿园和小学的各种规定、制度和秩序有着千差万别，在快乐教育和赏识教学过程中，小学生的良好习惯培养对他们的发展有着重要作用。 以上，仅是我个人的一些拙见，如有不足之处还希望指正。 品德与社会教学反思 教师 杨红泉 品德与社会学科，通过参加听课和评课一系列活动，使自己的教育理念发生了很大的转变，传统的课程中，课堂精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 46 是教师表演的舞台，只有教师讲学生听，没有学生的天地，而如今课程的改革也推动了课堂教 学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在，让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交往，在教学过程中，强调师生间的动态信息。使学生在观察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究思想 让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。 课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。 课程改革后教学不仅仅局限 于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。强调学生从日常生活中的小事入手，从班集体中的小事入手，紧抓集体中常见的不良现象，如在我们的班集体一课中，我们召开了“我的心里话”发布会，事先要求学生搜集各自的心里话，以便于活动的顺利进行，目的在于提升学生在集体中与人交流、合作的意识和能力。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 46 品德与社会作为人们综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热 爱生活的情感。它更是让学生走进历史，在认识祖国 辉煌历史的基础上，了解祖国遭受屈辱和人民顽强抗争，进一不增进爱国主义情感。【小学品德与社会教学反思教学心得体会】 但有的时候我还在以我的想法代替学生的思考，自己的教学思路还不够开阔，没有多渠道收集资料、信息，课堂上贴近学生的生活不够。在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人 . 总而言之，通过课后反思把教学实践中的 得 与 失 加以总结，变成自己的教学经验，这是十分珍贵的财富。在不断总结经验教训的基础上，不断提高自身的整体素质，争取努力上好每一节品德与社会课，让孩子们在娱乐中学到知识，在轻松中感到学习的快乐。使我们每位教师都能从“教书匠”变成“教育家”。【小学品德与社会教学反思教学心得体会】 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 46 二年级品德与生活利用课件教学反思 教师 杨红泉 把小学生的品德与生活课教学与学生的生活实际紧密联系起来，以学生的生活情境为切入点，关注学生的兴趣与爱好这是我进行品德与生活课教学的重点。在教学过程中 让学生在学习和活动中体验、感悟，悟出道理，使所学知识从浅到深，从抽象到具体，我在实践中体验，在体验中感悟是品德与生活的 有效教学方式。在教学中能够激发学生的学习兴趣。为了激发学生的学习兴趣。 本学期我制作多媒体教学课件。例如制作低年级多媒体教学课件 ,有毒食品和无毒食品时，根据我校的具体的学情，设计各类无毒食品来说明对人身体的好处。如：各种鱼类，虾类，各种蔬菜，水果累等等 .。 我把以上无毒食品做成直观，形象的课件，学生很具体地了解了这些食品的优点。另外课件中起穿针引线的作用。接着我又做了有毒食品的课件，让学生具体直观地了解这些食品的害处。如：毒方面，毒奶粉，毒米线，毒皮蛋，毒榨精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 46 菜以及油炸食品，最后让学生看地沟油 的来源。学生看后非常惊讶，同时也知道哪些食品不能吃。这样的设计可以帮助学生正确理解和掌握教学内容，激发学生的学习兴趣，使学生精神振奋，注意力集中。 我在教学中真正体会的发挥多媒体的优势，使课件图文并茂，生动活泼，能把课上的更好。课件能向学生提供形式多样、风格各异的图象，丰富多彩、生动多变的画面，激发学生的学习兴趣 吃的学问教学反思 教师 杨红泉 吃的学问多是二年级品德与生活的第三单元内容课文由“食物从哪里来”、“良好的饮食习惯”两个主题活动。教育学生养成良好的饮食习惯， 帮助自己健康成长。 课标指出“道德存在于儿童的生活中”。针对学生对饮食文明缺乏了解，让学生自己说一说在走亲时，爸爸、爷爷、奶奶坐在什么位置，吃菜、吃饭时候的先后顺序等，再和课文中插图的例子相对应，学生明白了在饭桌上要将文明，先让长辈入座，菜不上齐不先动筷，尊重长辈等道德常识。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 7 / 46 品德与生活特别强调学生的亲历实践。小学生偏食现象严重，大多学生爱吃荤菜和米饭主食，这对学生的发育成长十分不利，还有的暴饮暴食。如何吃的科学，是这节课的主要目标之一。在课前先与学生交谈，又和家长交流，通过观察、访谈，了解到学 生在家用餐的一些情况，针对学生在现实生活中暴露出来的营养不均，偏食挑食，暴饮暴食等问题，对症下药，突出教学重点，逐一解决以上行为，学生认识到不挑食，不吃零食，不吃“三无”食品，达到了预设的目标。 小学品德与社会教学反思教学心得体会：小学品德与社会教学反思日记四则 小学品德与社会教学反思日记四则 小学品德与社会教学反思日记 这学年通过参加听课和评课一系列活动，使自己的教育理念发生了很大的转变，传统的课程中，课堂是教师表演的舞台，只有教师讲学生听，没有学生的天地，而如今课程的改革也推动了 课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在，让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交往，在教学过程中，强调师生间的精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 8 / 46 动态信息。使学生在观察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究 让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。 课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。如自主选举班干这一课，我选择 了真真正正地进行一次学生自己选举班委会的活动，教师只对选举程序做说明和解释，然后放手让学生去做，让学生懂得自己应有的权利，并学会全面、客观地认识自己和他人。 课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。强调学生从日常生活中的小事入手，从班集体中的小事入手，紧抓集体中常见的不良现象，如在在集体中成长一课中，我们召开了“我的心里话”发布 会，事先要求学生搜集各自的心里话，以便于活动的顺利进行，目的在于提升学生在集体中与人交流、 合作的意识和能力。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 9 / 46 品德与社会作为人们综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。它更是让学生走进历史，在认识祖国辉煌历史的基础上，了解祖国遭受屈辱和人民顽强抗争，进一不增进爱国主义情感。 但有的时候我还在以我的想法代替学生的思考，自己的教学思路还不够开阔，没有多渠道收集资料、信息，课堂上贴近学生的生活不够。在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人。 小学品 德与社会教学反思日记 在思品教学中，尤其在导行途径上，要一改以往学科“闭关自守”的状态，为学生编造一个广阔的导行空间，要主动地与其他学科，班队活动、家庭教育、社会实践联系起来，形成导行的网络，凝成强大的教育合力作为支撑点，让学生在导行的网络中找到实实在在的立脚点，不再孤立，使导行更具实效。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 10 / 46 1、 明理导行 “晓之以理，导之以行”，充分明理是导行的坚实基础。因此，教师要让学生充分明白道德知识，形成道德观念，明确行为方向，达到以理服人的效果，从而利于指导行为实践。这样为学生的行为实践指明了 方向，再结合课后练习具体导行，真正把指导行为实践落到实处。 2、规范导行 小学生日常行为规范具体明确了学生日常行为的准则，它把思品各册教材的内容更具体地指导于实践，结合规范加以导行，是学生形成正确道德观念，促进学生良好道德行为养成的行之有效的办法。 3、榜样导行 榜样分为两类：一类是伟人和英雄人物。学生对他们很爱戴、崇敬，觉得他们的行为很可信，很服人。运用学生的这种心理，让他们学习雷锋、徐虎、李素丽等楷模的言行，起到方向性的指导作用。另一类是身边的榜样。捷克教育家夸美纽斯说过 ，“父母 =保姆、导师和同学的整个生活的榜样精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 11 / 46 必须不断地放到儿童跟前。”榜样为学生提供具体的学习对象。尤其是身边的同龄人榜样具有较强的说服力和可信度。 4、评价导行 运用评价进行导行，使学生意识到自己的行为的对错，提高对错误行为的辨别能力。运用评价及时指导行为、校正行为，强化道德行为的形成。同时，要运用肯定评价，使学生知道自己行为中的闪光点，化为自觉行动。 5、竞赛导行 在思品教学中引入竞争、激励机制，使思品教学活动化。教学中以辩论会、擂台赛、评选劳动能手、故事大王、敬老标兵等活动，让学 生在竞赛中内化导行。如教学爱护公共财物，开展“争当爱护公物小卫士”的竞赛，学生之间比一比谁能自觉爱护公共财物。通过这些活动，是学生更规范自己的行为。 6、表演导行 近年来，有识之士提出“让学生在活动中学习思品”、“思精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 12 / 46 品教学体现活动化”教学中，创设学生熟悉的生活情境，通过扮演角色和观看表演，让学生“身临其境”，往往事半功倍。 7、情感导行 情感具有很强的感染性，是可以相互交流的。在导行教学中，教师用充满感情的的言辞、神态、动作、表情及教学方法，去点燃学生的感情之火。 8、练习 导行 通过一些带有实际意义练习强化学生的道德认识，让学生更深层次的接受道德知识，进一步指导行为实践。 小学品德与社会教学反思日记 一、教师适时改变角色，建立民主、平等的师生关系，让德育像春雨般进入孩子们的心田 基础课程改革以来，新课程强调教师是学生的合作者、引导者，体现了课堂的民主和平等。在课堂教学中要研究两精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 13 / 46 对关系：学与教、师与生。我认为学与教强调后面隐藏的是师与生的关系，有什么样的老师就有什么样的教学，要用教师的“爱“来培养学生的“爱”；要用教师的“情”激发学生的“情”；要用教师的 “会”来发展学生的“会”；要用教师的“活”来引导学生的“活”。在教学春季保健一课时，教师及时改变角色，扮演身体不舒服的状态，并说“我上午突然流鼻血了。”或“我这几天嘴唇干燥起火。”等等。引发学生讨论： “这是怎么回事 ?我该注意些什么 ?大家能给我点建议吗 ?”由于角色的转变，不仅使师生自然融合进行平等对话，还为生生对话搭建舞台。在师生、生生平等的对话中，调起学生已有的经验，在相互交流中使学生体悟到春季怎样保健 ?怎样关心别人和照顾自己 ?由此，在我们的实际课堂教学中，要把学习变成一个“共同体”，把教室变成一个“ 学习场”，把课堂变成一个“情感园”，只有在这个意义上，才有可能有态度的形成，有情感的交流，有习惯的养成，有道德的浸润。 二、关注综合实践活动，增强道德实践的实效性 在开发新时代的学校课程 关于我国课程改革政策与策略的若干思考中指出：所谓综合实践活动是指立足于学生的生活与经验，使学生将所学知识综合运用于实践的一精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 14 / 46 种课程形态，或者说它是以学生的生活与经验为核心组织起来的一种整合课程的形态。 小学品德与社会教学反思教学心得体会： 2015品德与社会教学反思 第 1 篇：品德与社会教学反思 通过近一个学期的品德与社会学科教学实践，自己的教育理念发生了很大的转变。在传统的课程教学中，课堂是教师表演的舞台，是老师展示才艺的平台，只有教师讲学生听，没有学生的天地，自始至终施行的是 满堂灌 和 填鸭式 教学，学生的能力得不到培养，智力得不到开发，严重制约了学生的学习积极性，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在，让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交往，相互合作，相互学习的过程。在教 学过程中，强调师生间的动态信息，使学生在观察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究思想 验、探究和领悟、明理。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 15 / 46 课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感和灵感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者、点拨者，学生真正成为教学过程的学习主体。【小学品德与社会教学反思教学心得体会】 课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。强调学生从日 常生活中的小事入手，从班集体中的小事入手，紧抓集体中常见的不良现象，如在在集体中成长一课中，我们召开了 我的心里话 发布会，事先要求学生搜集各自的心里话资料搜集法 过多种途径搜集文字、图片、视频与音频、实物等资料，丰富自己的学习内容。例如：本学期六年级三单元第一课天有不测风云课堂上，请查到相关资料的同学给大家介绍自己查到的内容，发挥了学生在学习中的主体作用，调动了他们学习的积极性。文字资料的交流使全班同学对自然灾害的种类和成因、破坏力有了全面了解。各种 资料的搜集，大大提高了课堂教学的实效性。调查访问法 儿童对所关注的问题能通过亲身体验，获得直观的印象和更加深入的了解。如：本册书第二单元为了美好的生精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 16 / 46 存环境主题三我们只有一个地球中有个活动是调查学校和家中每天的用水状况。课前，我请学生回家 和父母根据每月缴纳的水费计算出每天水的使用量，再与父母思考其中哪些是被我们浪费掉的，又 有哪些是可以节省下来的。并用同样的方法调查学校的用水情况。进而更深刻的感受我国水资源匮乏和污染严重的情况。使学生获得直观的印 象和更加深入的了解。 总之，学生是学习的主体。在品德与社会课的教学中，我们要创设学生乐于接受的学习情境，让学生在自主、合作中探究，在探究中发现和解决问题，促进学生生动、活泼、主动的发展。常言说：教学有法，教无定法，贵在得法。教学中，在学生充分课前参与的前提下，教师根据教材的内容和学生的特点，灵活的变换自己的教学方法和教学手段。 第 3 篇：思想品德课教学反思 案例背景： 从事思品课教学的教师都会深切地体会到，思品课教学精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 17 / 46 长期因循 填鸭式 教学模式，教师通过 讲授 近乎一 成不变的教学手段，把知识灌输给学生，这种应试教育的教学思想和教学模式已严重挫伤了学生的积极性，也妨碍了德育主渠道功能的发挥，更是与素质教育的发展不相适应。而现代信息技术的迅速发展无疑为应试教育模式的转变提供一个良好的契机。运用多媒体辅助教学，告别一只粉笔、一块黑板，一言堂的讲授，走向视、听、思结合的高效率思品课教学方式，已成为时代和社会发展的迫切要求。 我在教授初中思想品德课诚信让你我走得更近，成功的使用了多媒体辅助教学手段，从而取得了不错的教学效果。 发现问题： 我在讲述 诚信无价 这一小节时，向同学们提问：那么，人在社会上的立足需要诚信，企业在社会中的立足需不需要诚信呢？就让我们一起来追踪一下中央电视台 会中曾被悲情笼罩的一幕。 通过生动形象的影像，使学生们一下子就兴奋起来，于是我马上趁热打铁，抛出了下个问题：看完这个短片，大家精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 18 / 46 在痛心的同时或许也会觉得大快人心，就让我们在教训中领悟，继而来全面分析一下不诚信的危害！同学们纷纷举手回答，争先恐后的发表自己的看法，出现了平时少有的热烈场面，使课堂气氛一下子就活跃起来，学习目标顺利完成，学习效果非常好。 最后，我在结束本 课时，再次使用多媒体手段，通过配乐诗歌朗诵，让学生进一步思考：希望大家都能将自己的收获装在人生的背囊中，今后的路中都与诚信相伴，并与诚信结为最好的朋友！最后，就让我们一起来品读这篇与诚信同行！课后同学们反馈课堂很生动，学起来很轻松，很来劲，好像以前很难懂的道理一下子就明白了！这也引起了我深刻的反思。 通过这节课，我的反思： 一、创设情境，提高学生兴趣。兴趣是打开成功之门的钥匙，兴趣可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动为主动，创造性地学。多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人 一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同需求，起到极佳的教学效果。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 19 / 46 2 通过多媒体可以把抽象的基础知识、基本原理变为形象的直观知识，加深知识理解。思品课的基础知识比较抽象，加大了教与学的难度，多媒体可以将声音、图像、文字等融为一体，具有形象、直观的特点。运用多媒体教学利于化难为易，化繁为简，变抽象为具体，有助于学生理解记忆。 3 突破重点难点，提高课堂效果。在思品课中，有很多重点难点问题是教师难以凭口舌解释清楚的，多媒体具有形象、直观、生动等优点，借助多媒体处理信息，适度选择，精心选择，合理解释和 演示，教学的重点问题就容易说清楚，难点问题就容易突破。 4 增强时代气息和可信度。通过多媒体可以把一些最新的新闻报道、记录片以及反映实际的图片、数据、视频片段与思品课的内容有机结合起来，这样一来就可以增加信息总量，反映时代脉搏，丰富教学内容，而且用事实说话，实现超时空的信息再现，从而大大提高思品课教育的可信度。 5 能充分发挥学生的主 体作用，有利于进一步主动提出步培养学生创造思维。心理学研究表明，思维通常与问题联系在一起。意识到问题精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 20 / 46 存在是思维的起点，当学生会感到需要弄清 是什么 、 为什么 、 怎么办 的时候，他的思维就发动起来了。多媒体可以为学生提供深入思考和评价活动的机会。诱发学生思考问题，以达到启迪思维，培养创新能力的目的。另外能充分调动学生的积极性，培养学生的创造思维，让学生回归学习的主体地位。 总之，通过实践表明，使用多媒体辅助教学的班级比不使用的班级教学效果有着明显的提高。使用的班级学生学习思品课的兴趣大大提高，课堂气氛活跃，对知识的理解非常深刻，知识面扩大，积极地思考，回答问题并能提出和解决问题，创新能力大大增强。 第 4 篇：品德与社会教学反思 品德与社会课程是在 小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，本课程要关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主题人格，培养学生对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心，有责任心，有良好的行为习惯和个性品质的人。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 21 / 46 前几天，在讲授生活中的快乐一课中有这样一个问题 什么是快乐？ 书中有这样一句话 只要带着一颗快乐的心去体验，生活中处处可以发现快乐。 你快乐吗？这是一个简单的问题，也是一个复杂的问题，一般有些人会认为事业有成，生活富裕的人快乐会多一些，穷人更多一些烦恼 ，科学家曾就这个问题对非中的绝对贫困人口，发展中国家的普通老百姓和发达国家的富裕人口和大人物做过一个调查结果大家回答的差不多，不是绝对贫穷的人就一定不快乐，生活富裕的人就快乐一书，受益匪浅。让我真正明白了 校本教研 是怎么一回事， 校本教研 有什么用， 校本教研 应该怎样做，教师专业发展有什么样的途径。 校本教研就是指 以校为本的教育教学研究 ，是在学校层面上展开的，是学校行为，致力于解决学校层面所面临的问题。它盛行于上世纪六七十年代的欧美等西方国家，是伴随着 教师即研究者 运动而兴起的。我们现在指 的校本教研，就是指由单个的学校作为研究的主体，以解决教学实际问题为目标而营造起来的一种教学研究制度，是教师反思性的实践和专业成长的过程。 发现问题 研究问题 是校本教研的核心链。校长则是校本教研的第一责任人，是校本教研的身体力行者。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 22 / 46 一、 校本教研 有什么用 1、校本教研能够解决学校教研的实际问题 校本教研有利于学校发展与办学理念的落实。只有学校组织校本化的研究活动，才会有意识地围绕以学校发展中的特殊问题和落实办学理念的具体问题为中心来进行。校本教研使教研活动内容丰富多 彩，形式也更趋于多样化。教研活动的主体从单一走向集体，从少数骨干教师走向全体教师。活动方式从单向走向互动。如教师组织专题研讨、网上沙龙，学习交流、进行个案研究、讲述教育故事、写反思日记等。在校本教研开展的过程中，全部教师从自己的教学实际出发，与同伴互动交流，寻求问题实质，梳理求解过程，在研究中发展自己并获得智慧的分享。 2、校本教研可以充分发挥教师在教研中的主体作用 校本教研强调共同参与合作，强调教学实践者与教育研究者结成行为共同体，为教师主体性的发挥构筑良好的环境。由于教师专业发展的主阵地在学 校和课堂，所以校本教研为教师主体作用的发挥提供了充分的发展空间，教师不再精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 23 / 46 是教研活动的旁观者，而是研究活动的参与者和主力军。 3、校本教研可以促进教师形成独特的教学风格 教师的工作主要是个体创造性的劳动，教师自身特点及其所处的环境使教师的专业发展存在差异，学校与教师的发展是基于自身实际而各具特色的发展。以往学校教研活动与在职培训在目标内容上的统一与方法上僵化，限制教师的个性特点充分发展的现象，校本教研为改变这种现象，为学校的特色发展与教师的个性张扬提供了可能。校本教研有利于教师的专业特色发展，打造 创造性教师队伍。 4、校本教研有利于创办学校特色 为了学校，基于学校，在学校中 的校本教研是广大学校创办特色的一条可探索的道路。在校本教研中，学校通过与科研部门合作，校长与专家对话，教师与研究人员交流，确定学校的发展方向，提升学校的办学理念，培养教师的科研素养和创造力，促进学生的多元发展，逐渐形成学校的办学特色。 5、校本教研能够将学校构建成学习型组织 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 24 / 46 学习型组织，可以充分发挥每个成员的创造能力，努力形成一种弥漫于群体与组织中的学习气氛。在现代社会中，学习是生活，学习是工作，学习是 责任，学习是人生命的重要组成部分。校本教研是构建学习型组织的必由之路。 6、校本教研有利于我国教研体制的改革 传统的教研室工作思路和工作模式基本上是室本位或学科本位，而不是学校本位。校本教研使教研员从经验型转向科研型，使课堂教学研究转向学科课程研究和学校办学特色研究。 二、 校本教研 应该怎样做 尽管现有的教育科研方法都能为教师的校本教研所采用，但由于教师职业所具有的独特的工作特点和教师群体的特殊素质，因而有些方法显然更适合教师进行研究工作。下面给出最适宜于校本教研的三种教育科研方法 。 1、课题研究 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 25 / 46 课题研究是研究者针对某一问题，根据一定的研究假设和研究设计，主动操纵研究变量，并对非研究变量给予自觉和明确地控制，观测实施的结果，从而检验研究假设的一种兼有实践性和教育性的研究活动。 一个完整的教育研究过程，通常包括如下几个阶段：选定课题、文献检索、形成假说，制定研究方案、实际运作、撰写研究报告。 2、案例研究 案例研究，是以某一对象或现象为研究样本，通过观察，反思等方式反复分析与研究，以深入揭示其蕴含的教育规律的研究方法。 案例是在观察和实践的基础上形 成的，案例研究的过程是一个 实践 反思 的过程，它能促进教师对自身行为的反思，提升专业能力。一个完整的案例研究过程，通常包括两个阶段：案例写作、案例研究。 3、叙事研究 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 26 / 46 叙事研究，是通过教育主体的故事叙说来描绘教育行为，进行意义建构并使教育活动获得解释性的意义理解。与案例研究不同之处表现在：它是对多个案例的重新构建，像一条线，通过意义串联把许多真实场景进行重新构建，而案例研究是对某一个事物的研究，便像是一个点，叙事研究涉及的内容比较广泛，有读书感想、现实生活和社会问题、学生教育问题、教学理念和教 学研究等 ，而教学案例所叙述的故事则主要定位在教学研究上。 叙事研究的过程，通常包括如下阶段：记录、反思、撰写叙事研究报告。 三、教师专业发展有什么样的途径 教师的专业发展是教师以自身已有基础为出发点，朝着既定的目标，经过努力提高自身专业素质，并创造出业绩。其途经有三个：自我学习，教育教学实践、教育科研过程。 1、自我学习过程。要求：要注意选择性阅读，理论学习；要善于 联系 思考，理念更新；要学会反思自悟，自我提高。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 27 / 46 2、教育教学实践过程。在教育教学实践中，增长智慧；在教育教学 实践中提高能力；在教育教学实践中，实现自身价值。 3、教育科研过程：成就令学生景仰的学识和品格；形成独特的教育教学风格；创造有价值的经验和理论。 第 3 篇：校本教研实施与教师专业发展心得体会 新课程改革的日渐深入，学校和一线教师最先在其中遇到许多新情况、新矛盾与新问题。不是 等、 *、要 ，而是 积极应对 。立足于 校本教研 ，引导教师由传统教育研究中的客体转变为新课程问题研究的主体，我们在以下几个方面进行了一些有益的探索和尝试，促进了学生、教师、学校三维一体和谐发展。 一、树立一种理念 学校是教育、培养孩子成才的地方，也是教师丰富经验、增长才干、提升素质、实现自我价值的地方。我们确立了学生、教师、学校三维一体的发展目标，提出 两个坚信 ：坚信每一位教师都能教好，坚信每一个学生都能做好。强化教精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 28 / 46 师终身学习的意识，营造尊重人、理解人、关心人、爱护人、激励人的氛围，建立以 学习完善教育、合作产生智慧、研究提升价值 的校本研究文化，优化校本研究氛围，形成了人人学习、合作互助、勇于探索研究的良好风气。 二、抓三项制度 三项制度是：学习制度、写教 学反思制度和学校周末点评制度。 学校积极为教师提供学习的平台，在物质、经费等方面给予保障，要求教师的 理论学习 与 资料收集 相结合， 外出学习 与 校内汇报 相结合。 倡导向书本、向同组教师、向专家和同行学习，为解决工作中的困惑和迷茫而学习。注重从 新课程理论 、 课堂教学设计 、 优秀试题 、 教学论文 、 课题研究 等方面收集资料。派出参加各级培训的教师，回校后都要结合自身教学实践给全校教师作汇报讲座。既及时地将学习所得向全体教师辐射，又培养出一批理论与实践双赢的立足本校的 课改专家 。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 29 / 46 我们强调教师要有反思的意识，要善于从五个方面进行反思：一是课堂教学反思，二是专业水平反思，三是教育观念反思，四是学生发展反思，五是自我意识反思。提倡写 教学反思 ，着重思成功之处，失误之处，对突发的事件的处理，对学生不同见解的处理，学生还存在的问题应如何弥补等。学校教导处定期查阅教师的备课，特别要查课后反思。每位教师的备课都是有案可查，每位赛课教师的教学设计之后也有教学反思可查。我校教师已形成了较强的反思意识。 学校行政周末点评制度促教师个体学习与反思。每周星期五会上，学校行政都把深入到教研组、 课堂听课、评课的情况及交流、查阅教师读书笔记的情况作一一点评，让教师的经验得到共享，让大家获得有益的启示；让其他教师少走弯路，促进大家自觉地反思，主动地完善自我，发展自我，更积极地、创造性地改进自己的教学。 三、实现各科常规教研 教师之间的合作和互助是开展校本教研的重要形式。我们通过 分管行政 组成的纵向联系开展校本教研，学校明确职责、制定计划、建立联系、操作实施、分级管理、相互制约、相互督促又协调发展。各教研精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 30 / 46 组均制定详实的活动计划，每一项计划都要做到人员 、内容、组织保障、检查督促四落实。 各组在校本教研中，变课堂为问题研究的活水源头，变教师为研究者，充分发挥集体智慧，相互交流、相互切磋、合作研究解决问题，共同进步。比如我校一年级语文教研组在课堂教学中发现：课前设计了很好的教学流程，结果教师对课堂的调控不力，教学任务没有完成。为此，他们确立了校本教研课题 如何进行低年级语文课堂的组织教学 。组长欧资慧围绕课题先后组织组员学习了多篇理论文章，并以唐廷艳老师的研究课为载体寻找问题解决的办法和途径。经过多轮的听、评及反思，摸索出了低年级语文课堂的组织教学形式 ，课堂调控手段。如教师目光、语言、声音的变化，手势语、体态语的运用等方式组织教学，大大提高了课堂教学效率。该组教师通过校本教研深刻地感受到以组为本的教研活动增强了他们的问题意识，在同伴的研讨辩论中学会了交流与合作，提高了实践能力和钻研水平。集体备课为同伴互助搭建了快捷的桥梁。我校近年来大胆探索了集体备课这一校本教研方式，小组成员轮流承担备课任务，主备课人提前准备好教学设计，然后在组内说课、交流、修改、完善教学设计，再交组长查阅，之后上交教导处复查，合格后统一复印，分发到组内教师手中，学习借鉴他人的教学设计上 课。精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 31 / 46 上之前要求认真学习，根据自身实际和学生实际增加和删减，进行再创新，反对不加修改不切实际的盲从作风，课后及时作反思记录。这种集体备课、资源共享活动的开展，不同程度地提高了每位教师驾驭新课堂的能力，有效地解决了新老教师之间教学水平参差不齐的局面，形成了良好的带动效应。 师徒结队活动是促进同伴互助，共同成长的有效策略。学校每学期为教师选聘一名师傅，学员和师傅共同研究同一课题，互相之间听课每月不少于四节，共同参与各种教学研讨活动。建立帮扶档案，记录被帮扶教师成长的过程。学期末依据骨干教师考评细则，通过考查 被帮扶对象成长情况记入师傅的业务考评。现在，多数师徒都在不同层面上发展，共同成长为课改的骨干，学校的中坚力量。 校本教研观摩活动是促进同伴互助的有效途径。学校每学期都举办全校性的校本教研观摩活动，推出学科特色研讨课和校本课程研究课等，教师可以跨学科跨年级听课，有目的地选择听课教师及班级，然后参与课后的集体研讨，这样有效地实现了同一学科低年级和中高年级教学理念的接轨，也实现不同学科间教学思想的融会贯通。我们的目的是引领各教研组真实开展问题研究，指导一种方法：如何开展校本精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 32 / 46 教研活动，探究教学研究与教学实践的 最佳结合点，明确个人反思，同伴互助，专业引领如何促进教师专业化成长。 四、突出课题研究 我们认为，最有价值的课题，是实践中产生的问题，课题研究的生命力，在于给实践以指导，解决实践中的问题。因此，在组织开展教研活动和课题研究中，我们鼓励广大教师把自己在实践中遇到的问题作为研究对象，发挥集体力量联合攻关。例如：我校品德与生活、品德与社会老师发现如果课前没有落实儿童去观察、感受、体验生活，获得丰厚的感性认识，单凭一本书，一支粉笔走进课堂，远远不能胜任该课程的教学，更谈不上去熏陶儿童情感 、发展品德、培养价值判断力，提高课堂教学实效性。为此，我校品德学科教研组确立了校本教研课题： 如何让学生的课前调查落到实处。该组围绕这个课题制定了研究计划，收集了有关材料，学习了相关的理论，重温课程标准，一次次学习、讨论、研究，充分发挥我校学科带头人黄文广、曹满英等老师的专业引领作用，以组上教师的课例研究来深入开展校本教研活动。首先让执教者确立上课内容，设计如何让学生围绕主题开展课前调查活动，做学情分析、家校联系、方法指导、情景体验等细致工作，记录下自己在设计中的困惑，指导学生精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 33 / 46 进行课前准备中的困难。其次在教 研时间，讲设计、说困惑、摆困难，同组成员积极献计献策，再修订教学设计，分头落实协助任务。一段时间后教研组再次组织大家研讨如何将学生课前收集的大量材料进行取舍，设计怎样的汇报交流形式，进行多媒体课件制作，作更精细的教学设计。之后完全以没有试讲、没有雕饰之态呈现给同组教师观摩、反思、评析。由于该组校本教研搞得有声有色，每年举办两次校本教研展示，而且课题研究在不断深入，高质量的教研活动获得了参会领导和老师的一致好评。这是青年教师袁先美在上我们生活的地方真美，从学情调查到分组落实，注重对学生课前调查的方法指导， 并亲自和学生、学生家长一起，收集了大量的图片、音像资料，极大地丰富、扩展了教育教学资源，把学生课前调查落到了实处；骨干教师欧资慧用一节充满激情的高质量的汇报交流课在学校里工作的人们向我们展示了 体验 导行 的品德教育精髓。 青年教师黄福香在上品德与生活和影子一起玩 ,让孩子们带着生活体验走进课堂 ,课前学生与老师在阳光下尽情地和影子一起玩，用自己喜欢的方式表现自己玩的收获；课中，让孩子们带着发现走向同伴，充分地交流，相机融入孩子们感兴趣的游戏。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 34 / 46 这是袁卫萍在上品德与社会方便的超市， 由于课前调查落到实处，师生占有了丰富的生活资源，课中设计多样化的交流活动，教师激情饱满、自如精当的评价点拨，适时的多媒体运用，巧妙的梳理提升，使课堂呈现出信息量大、有趣、有序、高效的特点。课堂上，学生们自信大胆地发表意见，大方地上台展示自己的研究成果、调查结论；学生们始终热情地参与活动；他们用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵体验生活，用自己的方式研究生活，用自己的情感热爱生活，他们是学习的真正主人，享受到了品德学习过程中的种种快乐和愉悦。同时，这些课例的展示让教师们看到了新的问题有待研究：如何筛选课前调查材 料？怎样克服汇报交流的形式雷同和单一？我校语文组成员李美玲也充分发挥了自己的引领作用，带领组上教师研究在生活中作文，为需要作文，并以他执教的介绍自己，推荐他人作文课向全校展示了他们研究的 激发习作兴趣，生活中习作 的校本教研成果。采用的作文教学模式 一个话题，一种冲动，一阵深思，一次表达，一些回馈 得到了全校教师的一致肯定。 我校开展的校本教研活动，多次邀请并得到教研室张志华、罗堂玉和进修学校谢仁彪等专业人员的引领，作了 如何开展校本教研 、 新课程理念下的