下4《紫藤萝瀑布》教学设计曾文彦.doc

紫藤萝瀑布教学设计江苏省苏州立达学校   曾文彦学习目标：在诵读、品味语言的基础上感悟花语、感悟生命的价值与意义。 教学过程：一、导课：今天在这个微冷的天气里，一路上还是看到有花。然后我就在想，其实在我们的日常生活里，处处都有花。花就是一种装点，一种熏陶，一种陪伴。今天我想和大家一起来看花。花是有花语的，我选了四种大家熟悉的花玫瑰、樱花、向日葵、蒲公英的花语。找一学生读。花语是我看到植物时感受到的它的独特的生命和心灵，花朵的心事吹弹可破。今天我们一起来读花语，走进紫藤萝的心灵里去。二、整体把握欣赏多媒体紫藤萝的画面，教师配乐朗读全文。师：你听到紫藤萝的花语了吗？可以用文章中的一到两个字来说一说你的初次感觉。学生思索，谈看法。三、品读赏析师：在读过文章后再来验证你的判断。现在你来读，把你觉得文章中描写紫藤萝最美的句子中划下来，朗读，做一个品析。学生自己找。写品析。教师提示：找出直接描写紫藤萝的句子，说说它美在哪里。可以抓住里面的关键词，哪些词特别好，把这些词用着重号点出来。学生展示。老师点评，品味句子意蕴，指导学生在朗读时应该把握的语气语调，指导学生采取各种方式有感情地朗读。四、写花语师：你也来写一写花语。紫藤萝的花语是什么呢？就写在你最喜欢的句子边上。投影：怎样的花语？学生写出，并谈见解。教师引导并板书：生机勃勃五、悟花语师：这么美的花语、这么生机勃勃的花语献给谁？学生思索后回答。 为帮助学生更好地理解，教师及时提示写作背景。多媒体展示：宗璞关于自己病中的思索。通过重点品析“生命的长河是无止境的”来阐述花语是献给普天下所有的人，从而证明了宗璞人格的伟大。学生活动：谈见解。结语：紫藤萝花也是一种鼓励，它鼓励我们坚强地挺立，勇敢地活，作者超越了自己个体的生命，她从自己个体生命的痛苦中解脱了出来，这就是别林斯基所说的伟大。读着紫藤萝生机勃勃的花语，其实就是在读一首献给普天下所有人的歌。一首超越的歌。这条紫藤萝瀑布就这样流进作者的心，流进你的心，流进我的心，流进我们所有人的心。这不就是一条生命的河吗？投影：任何一个诗人也不能由于他自己和靠描写他自己而显得伟大，不论是描写他本身的痛苦，或者描写他本身的幸福。任何伟大诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根子深深地伸进了社会和历史的土壤里，因为他是社会、时代、人类的器官和代表。别林斯基板书设计： 生机勃勃 花语         花开如瀑       激励、希望、超越 生命长河 曾文彦紫藤萝瀑布课堂实录（片段）师：在朗读的基础上，同学们也来写一写花语。紫藤萝的花语是什么呢？就写在你最喜欢的句子边上。投影：怎样的花语？生思索，写出。生1：我是从第二段读出紫藤萝的这种青春活力和动感。而这种活力和动感会感染观赏它的人。生2：浓密的淡紫色充满活力。生命在欢笑中生长，因为紫藤萝瀑布是充满活力的花，而且十分茂盛。生3：在梦幻与辉煌中，充满生命的活力。它梦幻，又辉煌壮观，充满生命的活力。师：既有壮美，也有一种生机。生4：活泼热闹，坚忍不拔，体现生命的魅力。师：生命的魅力，你说生命的魅力在哪里？生4：生命的魅力就在于它的活力，它的美。师：活力，美。它既漂亮，又有活力。这就是一种魅力。看来刚才这些回答有共同点。请问共同点体现在什么地方？生5：共同点是花都非常的美，非常的漂亮，非常的有气势，非常的令人有感觉。辉煌，漂亮，梦幻。有生命的活力。师：活力在漂亮的外表之下透漏出来。板书：生机勃勃。师：我想这浸透生命和活力的紫藤萝的花语你是读到了。接下来，就把这种生机勃勃的话语融进到你的声音里去，再来朗读一遍课文第二段。学生5读第二段。师：这么美的花语、这么生机勃勃的花语献给谁？学生略加思索。回答。生6：花语应献给不幸的人。如果稍微具体些，应该献给那些在精神上不能得到充分的宁静的和生活中并不充满喜悦的人。我是在第七小节感受到的。紫藤萝它像流动的瀑布，即使它不在春天，它依然那么具有生命力，那么喜悦地开放，所以说，世界如此美妙，珍惜生命。师：你从7、9、10里面听到这花语是献给那些精神不宁静和没有享受到生命喜悦的人。其他同学呢？生7：还应包括对生死的迷惑和疾病痛楚的人。凡是在世上遭遇到痛楚的人都能在花语中得到一定启示。师：同学们都从这个花语中得到启示。我们来了解一下文章的写作背景：多媒体展示：宗璞关于自己病中的思索。“人道是锦心绣口，怎知我从来病骨难忍受。”“在昆明时严重贫血，站着站着就晕倒。后来索性染上肺结核休学在家。后来我经历名目繁多的手术，人赠雅号挨千刀的。”“我活着，随即得了一场重病。许多许多人去世了，我还活着回首悠悠无限事，丹心一片向将来。投影展示：他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这些迟开而早谢的一代人。隔着这么多年的辛苦路往回看，不说有怨。我受了许多恩惠，不觉苦楚，倒是生出了不尽的感谢之心，便是这样，也是快乐的。师：你再回过头去看一看第七自然段：流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和痛楚，那是关于生死谜、手足情的。你怎么看呢？生8：我觉得这篇文章也是写给作者她自己的。因为在我们了解了背景之后，知道在那个时候她的小弟得了重病，作为姐姐，心中当然会有太多的忧虑。但是当她看到了这么茂盛的紫藤萝，并且是在她家门口败过、凋零过，这么多年后又开得这么茂盛！作者肯定想到，花既然遭受过这么惨烈的重创，它都可以继续地盛开，并且还开得这么茂盛，为什么人就不可以？所以，她写这篇文章，应该是有鼓励自己的因素在里面。师：你说是作者鼓励自己，而且你说到文章第十段的第一句话：“花和人都会遇到各种各样的不幸”，将本句中的“都”解释一下。生9：人和花生命中都会遇到不幸。师：花的不幸是凋谢，是摧残和受冷遇，好！人呢？生：关于人的死