浅谈如何培养和保持学生学习英语的兴趣.doc

浅谈如何培养和保持学生学习英语的兴趣 小学英语教材在内容、形式、方法、插图等方面都以激发学生的学习动机和兴趣为宗旨，英语课程标准也指出：“基础教育英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”。可见，小学阶段培养学生学习英语的兴趣至关重要。从教数年，在深知英语学科难处的同时，我从教学过程的各环节入手，尝试注重学生兴趣的培养和保持，颇有收获。一、 课前热身，渲染气氛，激发学生的兴趣和求知欲。好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中的warming up环节，要特别注意利用上课的前58分钟来创造出轻松、愉快的课堂气氛（warming up）。小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。如每节课开始，我一进课堂都要和孩子们主动问好，像：good morning,boys and girls,glad to see you again!how are you today?.然后，我会根据课时内容安排相关的热身活动。如在学习六年级上册第一单元第四课时关于交通规则的话题时，我设计了“兔子舞”游戏热身活动。全班学生排成长队，后面学生把手搭在前面学生的肩膀上，随着音乐的指令“left-right-go-turn around-go,go,go”,队伍开始向前慢慢移动，学生人人参与，兴趣极高。在三年级上册的学习中，我经常用这样的歌谣来 吸引孩子们：hello ,hello ,how are you (左摆手，右摆手，双手头上打开。)fine ,fine,thank thank you（依次伸左右大拇指，拱手感谢。）hello ,hello ,how are you (左摆手，右摆手，双手头上打开。)no no ,just so so（双手胸前摆手后体前交叉低头摇晃身体做不好意思状。）也可以采取唱一些英语歌曲，开展如“let me guess.”或“follow me.”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，融洽师生关系，引发学生的求知欲，使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习。二、 趣味操练，以人为本，发挥学生主体作用。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应以人为本，充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。例如，在五年级下册第一单元呈现新知后，我采用了诵读歌谣的形式来操练短语和句型：exercises, morning exercises, do morning exercises,when do you do morning exercises?exercises, morning exercises, do morning exercises,i usually do morning exercises at 7:30. 歌谣节奏优美，琅琅上口。学生通过诵读歌谣不仅能操练句型，也有助于掌握正确的语音和语调。我在和学生们复习数词时，采用了“接力赛”的游戏。我对每个组的第一个学生报一个数，由这个学生接着这个数字说下一个数，第二个学生再接着说下一个数，如one,two,three(当然也可以倒过来ten,nine,eight),直到小组的最后一个学生。看这个小组的学生是否说对，全对的组获胜。此游戏既适合复习、巩固所学的数词，也有利于学生的思维训练，对于提高学生的快速反应能力大有好处。学生人人参与，课堂气氛非常活跃。三、 多元评价，扬长避短，激励学生个性有效发展。英语课程标准解读指出：“对于小学生，要特别注意重在仿用，重在意义，重在交流，重在鼓励。” 课堂上，对学生的表现要多运用鼓励性评价，善于挖掘学生的闪光点，给予充分的肯定和积极的鼓励。对学生学习过程中的失误和错误，采用宽式和严式两种处理方式。当以交流为目的时，采取宽式；当以语法学习为目的时，就采取严式，这样宽严结合，既保证具有扎实的基础知识，又有利于鼓励学生大胆使用英语。在教学中教师可以经常用肢体语言和体态进行鼓励评价。言出自心，教师只要真心真意尊重每一个学生，就会创造出各种生动的、赞赏性或鼓励性的语言。这些话就像“兴奋剂”使学生精神振奋、信心高涨；又像一股暖流，让他们感受到教师的温情，满足他们的成就感，使课堂气氛更热烈。在英语课堂教学过程中，我比较注重运用体态语言（如手势、眼神、面部表情、人际距离和自身动作等）向学生传递关爱的信息，对引起学生的求知欲望、调节课堂气氛、创设温馨的学习环境等起到了积极的辅助作用。我还会经常更换奖品，如精美的书签、甜甜的巧克力、美丽的粘纸、漂亮的棒棒糖、特别的小糖果、精致的小铅笔等等，都是学生喜欢的，他们会很在意这样的评价激励。在高年级阶段，我在班上实行平时成绩计分制，鼓励学困生平时多表现，多加分，增进了他们学习的动力。总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。