快慢教学设计.doc

数学快慢教学设计教学内容：上海教育出版社实用数学第二册第4页练一练1、2教学目标：通过观察比较，初步理解“快慢”的意义，初步掌握判断物体运动的“快慢”的方法，学会用“快慢”表达。发展学生观察、判断能力和言语能力。养成良好的生活习惯A类生：理解“快慢”的意义，正确判断物体运动的“快慢”，会用含“快慢”的句子表达和按要求做动作B类生：初步理解“快慢”的意义，能判断物体运动的“快慢”，学会用“快慢”表达。C类生：能参与教学活动，基本会说“快慢”教学重点：判断物体运动的“快慢”教学难点：理解“快慢”的意义教学用具：课件教学设计：一、组织教学1、师生问好（注意动作迅速，站姿端正，声音整齐、响亮）2、同学点名（A、B类各一名同学）二、情境导入1,、观察两位同学跑步比赛视频，引出“快慢”，要求说“快、慢”2、板书“快慢”，领读、个别读、分角色读三、讲解新授1、结合以上视频师生讨论怎样判断“快、慢”教师指出前面的快，后面的慢2、观察课件（各种动物的跑或走比赛），判断哪个快，哪个慢3、出示第4页主题图，观察图片信息4、判断哪个快，哪个慢5、师生讨论怎样判断运动的快慢四、巩固练习1、请两位同学演示走，比较快慢，学生判断，讨论为什么2、出示第4页练一练第1题（先判断，再说说为什么，利用图上的信息）3、出示第4页练一练第2题（先判断，再说说为什么，利用图上的信息，A类生用句子表达）4、A类生听教师指令做动作（谁快跑、谁慢跑，谁快跳、谁慢跳）五、小结评价六、板书设计：快慢快慢教学反思快慢是上海市卢湾区辅读学校编写的供辅读学校使用的实用数学第二册的教学内容，隶属于数前概念教学单元。根据计划这一教学内容打算分3个课时，本节课是第一课时。本班共有10名同学，其中轻度智障3人，中、重度智障5人，2名同学存在言语障碍。一、教什么陶行知说过“教什么永远比怎么教更重要”。从教科书中的主题图和练一练看，主要集中于运动的快慢，捎带根据生活经验判断差异明显的物体的快慢。具体到第一课时教什么，经过本教研组的讨论，最终决定这节课就教两个运动物体的快慢比较，这也分成两个部分，一是动态的快慢比较，如根据直观动作演示或视频，判断运动的快慢。二是静态的快慢比较，如根据图片信息，判断运动的快慢。关键是如何判断运动的快慢。二、怎么教基于以上对教学内容的分析和学生概念形成方式的了解，他们对快慢概念的形成主要是概念获得，也就是在大量直观材料的基础上，逐步建立概念。在教学中，首先让同学观看本班两位同学跑步比赛的视频，告知哪个同学跑得快，哪个同学跑得慢，引出快慢这两个字并认读（板书和卡片）；接着反复强调跑在前面的同学就是快，跑在后面的同学就是慢，使同学们建立正确的判断方法；再用PPT出现动物跑步比赛的动画，让学生判断，在此过程中给予及时地反馈，强化正确认识，纠正错误观念。对于静态的快慢比较，我采用了直接出示教科书中的主题图，师生讨论、明确运动方向，区分出谁在前、谁在后，再根据已有观念做出判断，教师反馈，最后用书中的两道练习题加以巩固。三、教后思1、培智数学教学要坚持“小步子、低起点”原则快慢概念的外延比较广泛，可以是运动的也可以是静止的（如前述），可以是直观的也可以是抽象的（直观比较和想象比较）。教师要把握编者意图，结合本班学生的特点，选定进入教学视线的内容和方法。对于我班学生来说，本节课将运动物体的快慢比较的两个方面、判断快慢的方法作为学习内容，可以说是快慢比较的初级阶段，两个方面的坡度也相当小。这样的教学适合智障学生的学习特点。2、培智数学教学要坚持直观性原则直观性原则是指在教学过程中通过学生的观察和操作活动，或教师语言的形象描述，丰富学生的直接经验和感性认识，引导学生对所学知识形成鲜明的表象，从而正确而深刻地理解知识。对于本班大部分学生来说，他们的思维处于直观思维阶段，有些学生仅仅是动作思维，在教学中要突出学生的观察和操作，注意教师言语形象性的支持（教师说到的物体最好配合出现实物或图片资料），所以本课的本班两位同学跑步比赛的视频、动物跑步比赛的动画等都是直观教具，个别学生要允许用动作参加学习。直观教具除了实物直观以外，最快捷的途径是信息技术的运用，可以方便地获得图片、图解、动画、声音等直观教具。在日常教学中要坚持使用。3、培智数学教学要坚持言语训练原则，做到个别化语言是思维的外壳。智障学生的言语存在明显的问题，有的说不出来，有的说不清楚，有的说不准确，有的说不完整等第，这个问题的解决需要我们每一位任课教师在每节课中，在与学生相处的时刻持之以恒、充满信心地加以训练，落实在课堂上，就是要结合教学内容开展训练，这样效率会比较高。如本节课就要求大部分学生能正确、清晰地说出这两个字，轻度生能独立用这两个字表达，中度生能在教师辅助下用这两个字说短句。智障学生的个体间差异较大，在教学中要做到个别化，设置个别化的目标，提出个别化的要求，进行个别化的训练，实现每位同学的可能发展。尤其是要树立学生个体纵向比较的意识，看到学生今天比昨天的进步，现在比过去的发展，这样可以使教师对自己的教学工作充满信心，看到希望。第二课：比轻重教学目的：1、通过观察和联系生活经验认识物体的轻和重，初步建立比较的意识，学会比较的方法。2、体会数学来源于生活，生活中处处有数学。3、培养学生初步的观察、推理和判断的能力，培养自主探索、合作交流的能力。教学重点：感知轻和重，知道有比较才有轻重之分。教学难点：会比较轻和重，来解决生活中简单的问题。教学准备:挂图、土豆、萝卜教学过程：一、场景引入，激发兴趣。有一位可爱的小姑娘，非常好客，有一天，她家来了一些客人怎么招待呢？这个小姑娘非常着急，大家能帮她想想办法吗？二、尝试比较，主动探索。叙述：小姑娘采用大家的好办法，现在正在和妈妈在厨房里忙呢？1、看一看。提问：请同学们仔细观察场景，小组内互相说说你看到什么，看谁观察得最仔细，看得多，说得好。2、比一比。提问：同学们观察得真仔细，说得真好，那么我们能不能把看到的比一比？（学生讨论，在小组长内自由发言，教师巡视指导，学生比较交流。）提问：老师从图中找出了一些物体，请同学们帮老师比一比，谁累谁重。再请一两个同学上来亲自操作，两手掂一掂比较轻重。出示土豆和萝卜（重量相差不大）、让学生想想用掂一掂的办法是不是能比较出土豆和萝卜的轻重。介绍支架。完成第6页，在重的下面画，轻的下面画。小结：用掂一掂的办法或借助支架等工具可比较出物体的轻重。三、活动深化，拓展应用。题目一、谈话：瞧，小花猫和一群小鸡在争论什么呢？小花猫说：“我重！”四只小鸡说“我们和你一样重。”汇报结果，完成第7页相应练习。题目二：狐狸想考一考小鸡和小花猫，狐狸说：我这儿有一个气球和一个小皮球，小花猫重，应拿重的，小鸡轻，应拿轻的，同学们你们说应该怎样拿呢？题目三：在大象伯伯说话了，你们懂得了这么多的知识，我给你们买些水果吃，你们得说出谁轻谁重？并说说是怎样想的，再把自己的想法填在书上。总结评价。提问：你们能说一说这节课我们都知道了什么吗？回家后，把学到的知识说给爸爸妈妈听，再找一找实物，比一比，好吗?教学反思：通过三节课的教学学生能对实际生活中的轻重有一定的感知，但不会开口说话，不能用语言来描述。实用数学第一册大小教案；教学目标：；A标；1、通过目测比较大小，知道什么大，什么小，感知大；2、学会简单的比较方法，发展学生的观察、比较、判；3、能够进行简单的对话，能与老师进行简单的沟通能；B标：能够初步感知大和小，能够参与课堂学习，跟着；教学重点：通过目测比较大小，知道什么大，什么小，；教学难点：能够进行简单的对话，能与老师进行简单的；教学过程：；一实用数学第一册大小教案教学目标：A标1、通过目测比较大小，知道什么大，什么小，感知大小的相对性。2、学会简单的比较方法，发展学生的观察、比较、判断能力，3、能够进行简单的对话，能与老师进行简单的沟通能力，能用自己的话描叙大小。B标：能够初步感知大和小，能够参与课堂学习，跟着学，跟着说。 C标：不破坏课堂教学秩序，要求其能跟着学。教学重点：通过目测比较大小，知道什么大，什么小，感知大小的相对性。教学难点：能够进行简单的对话，能与老师进行简单的语言沟通，能用自己的语言描叙大小。教学过程 ：一、目测比较物品的大小。1、图片（如图）（1）这双鞋大 这双鞋小（2）教师和学生进行简单的对话练习，反复比一比，说一说，哪双鞋大? 哪双鞋小？2、比较皮球大小。（1）出示事物，引导学生观察，比一比，说一说谁大谁小。（2）学生和老师进行简单的对话练习，进行语言训练。二、巩固练习：完成教材中的练习题。（一）、下面哪双袜子大，请指出来。1、学生按要求依次完成习题，教师一旁巡回辅导。2、穿插：听歌放松，活跃课堂，舒展身心。（二）、说一说，哪只鸡大，哪只鸡小？让学生比较大小，在老师的引导下，用自己的语言描述事物的大小。（三）、说一说，什么大，什么小。（如图）三、课堂小结：今天我们学习什么 ? (大 小) 反复认读。四、布置作业写1、2、3。认识长短教案【目的要求】：1、在游戏活动中通过对应比较的方法感知物体的长短；2、在操作中学习比较物体的长短，找出最长和最短；3、培养学生的观察力和判断力，体验学习的快乐。【教具准备】：1、教具：长棒2、学具：（1）、长棒（2）、长短一样的3根铅笔（3）、长短不一样的3根吸管（4）、长短不一样的3条毛线【教学过程】：一、预备活动： 走线：学生随着优美的旋律轻轻地走在线上。二、以“长棒城堡”引入活动。1、感知长短。 师：小朋友们，欢迎来到“长棒城堡”！今天是长棒国王的节日，我们的长棒娃娃已经等候多时了。 师：长棒过欢庆节日。看他们多高兴！这些长棒哪里不一样呢？（教师引导幼儿说出“长短”的不同）2、认识最长和最短。 师：三根长棒娃娃谁最长呢？（教师引导将“长棒”一端对齐进行比较，找出哪根最长哪根最短。）三、出示铅笔、吸管、毛线，让学生找出最长和最短。 师：咦，铅笔朋友、吸管朋友，还有毛线朋友也来比长短了，请小朋友帮忙找找看谁最长，谁最短。你怎么知道？用什么方法知道的？四、学生操作：1、教师提出要求：（1）、比较时一定要将长棒一端对齐进行比较。（2）、能用简单的语言表达出哪根棒子最长；哪根棒子最短。五、游戏活动：比一比 师：盛大的舞会就要开始了，请小朋友们每人邀请一根长棒娃娃一起跳舞吧。和你的好朋友比一比，并要说出：我的最长（短）。六、收拾学具，活动自然结束。 师：长棒娃娃要回家了，现在请小朋友轻轻地把它们送回家吧。教学反思比较长短是学生在了解比“多少”、“同样多”的基础上学习的，同时又为比“高矮”做了必要的准备。本课的教学目的主要是让学生经历用不同方式测量物体长度的过程。其实孩子们对长短比较已经有很多的现实表象，本课教学，我从比较周围的事物开始，步步深入，先后安排观察比较、同起点比较、度量比较三个层次的学习活动，深入浅出地让学生去感受长短比较的不同层次的内容。教学时，我首先通过巧设情境，让学生观察学具袋中的物品，把观察到的情况在组内交流，使学生初步感知物体有长有短，同时激发学生学习兴趣。接着通过操作探究比较长短的一般方法。让学生学有价值的数学，学生活中的数学，同时为学生提供大量的生活中的信息，运用数学知识解决生活中自己身边的问题，使枯燥的数学教学变得既有趣又有用。然后，通过游戏活动，让学生体验比长短的一般方法，进一步加深学生对长短概念的认识。可以引导学生用自己身边的物品进行比较，最后，我安排的练习，可进一步巩固所学知识，说出比长短的多种方法，发散学生的思维，培养学生的想象力和创新意识。通过本课教学我觉得教师要转变教学观念，充分发挥学生的主体作用，放手让学生操作、试说，探索新知。不要怕学生说不准，要求不宜过高。要让学生在活动中体验比较的思想，放手让学生自由活动，比什么都可以。教学内容：实用数学第二册数前概念综合练习二高矮。教学目标：A标1、通过目测比较高矮，知道什么高，什么矮，感知高矮的相对性。2、学会简单的比较方法，发展学生的观察、比较、判断能力，3、能够进行简单的对话，能与老师进行简单的沟通能力，能用自己的话描叙高矮。B标：能够初步感知高和矮，能够参与课堂学习，跟着学，跟着说。C标：不破坏课堂教学秩序，要求其能跟着学。教学重点：通过目测比较高矮，知道什么高，什么矮，感知高矮的相对性。教学难点：能够进行简单的对话，能与老师进行简单的语言沟通，能用自己的语言描叙高矮。教学过程：一、目测比较物体的高矮。1、比较学生的高矮。（1）这是谁？我们仔细观察，比一比，谁高?谁矮?板书课题：高矮（2）教师和学生进行简单的对话练习，反复比一比，说一说，谁高?谁矮?（3）小游戏：身高高的同学站在高字下，矮的同学站在矮字下。2、比较水瓶和杯子的高矮。（1）出示事物，引导学生观察，比一比，说一说谁高谁矮。（2）学生和老师进行简单的对话练习，进行语言训练。二、巩固练习：完成教材中的练习题。1、依次出示插图，比一比，说一说，谁高谁矮。2、学生按要求依次完成习题，教师一旁巡回辅导。3、穿插：听歌放松，活跃课堂，舒展身心。4、排队游戏：把学生分成两组，按从矮到高的顺序排好队。比一比，看谁排的又好又快。4、比较事物的高矮。让学生比较具体事物的高矮，在老师的引导下，用自己的语言描述事物的高矮。四、课堂小结：今天我们学习什么?(高矮)反复认读。五、布置作业A标学生：描红高、矮两字；B标学生：描红高字；C标学生：写1、2、3。第一课时 复习“有、没有”教学目标：A标1、通过复习知道有、没有 。2、学会简单的比较方法，发展学生的观察、比较、判断能力，3、能够进行简单的对话，能与