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学习王敏勤教授“说教材”的 心得体会 沙市教科院 董涛 2011年8月 一、活动背景 湖北省“课内比教学，课外访万家”活动。 全省所有中小学校都要开展教学比武活动，所有中 小学教师（小学、初中、高中三个学段37门学科 ）都要参与说课、讲课活动。 湖北省义务教育教学质量提高工程实施意见 将每年10月定为全省义务教育阶段“教学质量月”， 集中开展提高义务教育教学质量的各项活动 沙市区构建“高效课堂”课题研究。 沙市区“说教材”活动安排 7月上旬：制定方案，全区动员。 7月1516日：骨干培训 。 8月27日28日：全区中小学开展“说 教材”校本研训活动 。 9月：组织学校、学科层次的“说教材”展 示交流活动。 10月：开展 “说教材”交流展示活动。 二、认识“说教材” 我心中的“说教材” ： 说教材的主要内容是教材分析，它是教学设 计的组成部分。 说教材的主要形式是知识树，它只是一种文 本图形化方式。 说教材是一项竞赛活动，它有专门套路和策 略。 “说教材” “说教材”，顾名思义，是指我们依据 课程标准的要求，把对教材的分析 理解、处理把握的过程，利用现代教 学手段，借助“知识树”（知识框架图、 表等）以口头表述的方式呈现并展示 出来的过程。 “说教材”既有内容上的要求，也有形式 上的规定，是内容与形式的有机统一 。 1.说教材的主要内容是教材分析 （1）教材分析是教学设计的组成部分。 教材分析是起点，不是终点。 教材分析 学情分析 教学目标 重难点 教学方法 教学流程 板书设计 “吃准目标”，就是要把课上成语文课，上成所教那个年 段的阅读课，上成所教那种类型的阅读课。做到年段目 标准确、鲜明，不缺位，不越位。崔栾 1.说教材的主要内容是教材分析 （2）策略一：学名家，学名篇 教材出版社、教学用书 教材编写者、学科专家 等 1.说教材的主要内容是教材分析 本册的默读，要在学生不出声、不指读、不 动嘴唇的基础上，加快默读速度的训练。 默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要 培养学生一边默读，一边思考的习惯。 默读后要有自己的感受，并对课文中不理解 的地方提出疑问，教师可以组织相应的讨论 交流活动。（小语四上） 1.说教材的主要内容是教材分析 本册实验教材中大多数计算教学的例题 都展示了笔算和估算两种算法。 这样的安排，既适时地教学了估算，体 现了“加强估算”、“提倡算法多样化”的 改革理念，又可培养学生 “能为解决问 题而选择适当的算法”的能力，从而有利 于发展学生的数感。 （小数三上） 1.说教材的主要内容是教材分析 原来把加法验算、减法验算分别编排在 加法和减法部分，并且验算的方法单一. 加法只能用交换加数的方法验算，减法只能 用差加减数的方法验算。 现在把加减法验算结合编排，更突出加 减法的互逆关系，并且验算的策略更加 多样化。 （小数三上） 1.说教材的主要内容是教材分析 /xiaoyu/jiaoshi/tbjx/tb5/ 1.说教材的主要内容是教材分析 /xxsx/jszx/xsjcjs/xsjxsj/ 1.说教材的主要内容是教材分析 （2）策略一：学名家，学名篇(把握基本) （3）策略二：教学实践+反思（创特色） 教材在实践中遇到什么问题？ 在安排上，如何调整会更适合？ 在内容上，用哪一个教学情境更好？ 2.说教材的主要形式是知识树 （1）知识树只是一种文本图形化方式。 2.说教材的主要形式是知识树 （1）知识树只是一种文本图形化方式。 2.说教材的主要形式是知识树 （2）知识树的有几个特点？ 从中央向四周放射 分枝由一个关键图形或关键词构成 不同层次用不同图形、颜色、字体大小区别 层次越高离中心越近， 层次越低的离中心越远 2.说教材的主要形式是知识树 （3）知识树的主要应用 一个学科的知识树 一册书的知识树 一个单元的知识树 一节课的知识树 一类知识的知识树（推荐） 测量 统计 与概率 有余数除法 量与计量 可能性 时、分、秒 万以内加法 减法（二） 四边形 空间 与图形 三年数学上册 知识树 多位数乘 一位数 分数的 初步认识 数学广角 数与代数 差+减数=被减数 被减数-差=减数 调换加数位置 和-加数=另一个加数 加法的验算 135+48= 减法的验算 200-183= 掌握估算和笔算 减法的计算方法 507-348= 500-185= 连续退位减 517-348= 退位减 掌握估算和笔算 加法的计算方法 376+248= 加数是三位数的 连续进位加 98+25= 加数是两位数的 进位加 万以内的加 减法（二） 加 法减 法 加减法的验算 认识9个字 尾巴的作用 知识童话 燕子燕子 老牛老牛 小组合作， 创造性识记 会写6个字 小壁虎小壁虎 小鱼小鱼 自评、互评 与师议结合 摇摇 挣断挣断 甩甩 燕子燕子 小 壁 虎 借尾巴 再生再生 掌握方向掌握方向 拨水拨水 赶蝇子赶蝇子 淡化证明 回归自然 各年级的 侧重点不同 论证几何开始 三角形专题 实验为主 出现推理 论证几何向 计算几何过渡 八上 第11章全等三角形 第12章轴对称 等腰三角形 七下 第7章三角形 八下第18章勾股定理 九下第27章相似 第28章锐角三角函数 多边形及 其内角和 第7章三角形 镶嵌 与三角形有 关的线段 与三角形有关的角 七年级下册 七年级下册 第七章三角形 两边之和大 于第三边 高 中线 角平分线 三角形 内角和 三角形 外角 定义 多边形 内角和 多边形 外角和 三角形的 主要线段 三角形的 稳定性 概念 性质 七上第四章图形认识初步 “两点之间线段最短” 实验 七下第五章相交线平行线 平行线性质与平角定义 应用 经历从实际问题抽象出 数学模型进而解决问题 的过程。 散 文 了解抒情散文的特 点，学习抒情散文 的写法，掌握直接 抒情和间接抒情两 种基本的方法。 八下二 学习美的散文语言 ，学会如何描写景 物。七上三 了解史传散文 ，分析理解文章的 思想内容和艺术特 色。九上六 议论性散文单元阅 读、理解、体会作者 是如何通过多种形式 ，运用多种表现手法 抒发情感，表达哲理 的。九下三 了解墨子庄子 孟子散文的不同 特色。读懂并了解所选 课文中表达的思想观点 及表达方法。 九下 五 2.说教材的主要形式是知识树 （4）文本图形化的方式 知识树 结构图 流程图 思维导图（值得关注） 初中物理-力学的内容体系 密度质量 重力 功 机械效率 力 浮力 测量 压力 压强 功率 简单机械 机械能 简单的运动 摩擦力 功的 原理 牛顿第 一定律 交流与碰撞 殖民扩张 早期革命 资 本 主 义 曙 光 西 方 文 明 亚 非 古 国 一战 日 本 资 本 主 义 统 治 加 强 法 国 美 国 英 国 美 国 俄 国 工业革命第二次工业革命 近 代 文 化 世界历史上册知识结构图 罗 马 希 腊 工人运动 人 类 形 成 3.说教材是一项竞赛活动 （1）说教材竞赛有专门套路和策略。 2011年4月22日全国第二届和谐杯“说课标 、说教材”大赛在天津举行。 三说：说课标、说教材、说建议。 沙市教育局“课内比教学、课外访万家”文件 项目评分标准 说课标（ 20分） 1.说本学科的总体课程目标或阶段目标。 2.说本学段或本册书的内容标准（说一个单元也要说明一册书 的内容标准）。 说教材（ 30分） 3.说教材的编排意图、内容结构、知识与技能的范围等。如有 条件可把不同版本的教材进行比较。 4.说知识和技能的立体式整合。既能在横向上按照教材编排顺 序说明逻辑序列，又能按照知识大类把整个学段（或相邻 年级）的同类知识作简要纵向整合。 说建议（ 28分） 5.说教学建议。根据课程标准和所用教材的特点，谈具体的教 学建议。 6.说评价建议。根据课程标准和教材的特点，谈如何评价三维 目标的落实情况。 7.说课程资源的开发与利用。 看演讲（ 22分） 8.能脱稿演讲（包括少看银幕和荧屏），内容熟练。 9.语言流畅，简洁、生动，教态自然大方。 10.幻灯片制作以知识树为主，文字较少。清晰、大方、有新 意。 3.说教材是一项竞赛活动 （1）说教材竞赛有专门套路和策略。 （2）在学校层面，说教材是否采用这种 方式？ 教材分析是主要内容 知识树是主要形式 竞赛活动是为了荣誉 您认为哪一项最重要？ 二、认识“说教材” 三、实施“说教材” 1、要脱稿说。 只有脱稿说才能记到了脑子里。如果还是念讲稿不 可能记住，更不会在教学中发挥作用。 2、课件的制作要以知识树为主或图表为主， 而不是以文字为主。 有的老师把书本上的文字搬到银幕上，大段字幕， 实际上还是在念稿。制作课件的过程实际上是老师 整合教材的过程。 三、实施“说教材” 3、说教材要从平面走向立体。 老师不仅在横向上说清楚教材的编排顺序，还要 把每一部分知识从纵向上说清楚。 如小学数学“分数的意义”，这部分知识在小学数 学课本中到底涉及到哪几册哪几章，前边已经学 过了哪些相关的知识，本单元要学习哪些知识， 后边与之相关的还要学哪些。 也就说，每一部分知识都要像钻井一样把它钻透 ，形成一条纵贯线。这样每一部分知识既有横向 的联系（课本的编排顺序），又有纵向的联系（ 靠教师的整合），就形成了立体。 三、实施“说教材” 4、在内容上要说如下三个方面： 说课标。（总目标、学段目标、内容标准 ） 说教材。（编写意图、内容和结构等） 说建议。（教学、评价、资源） 说课标 说教材 说建议 总目标 学段目标 编写意图 编排特点 立体式整合教材 教学建议 评价建议 课程资源开发 实例：人教版五年级下册第二单元因数与倍数 三、实施“说教材” 5、计算机操作： 插入自选图形,设置边线或颜色 输入文本（插入文本框、shift组合 文本编辑和修饰 复制同类分枝（ctrl,复制粘贴） 动画设置 说教材 说课标 说教材 说建议 要个性深度，不要成复印机。 要突出重点，不要成大杂烩。 要简洁明快，不要成调色板。 要动静结合，不要成动画片。 苏自强 一种观点 近一年来，老师们对“知识树”三个字再熟悉不过了， 各种形式、不同版本的知识树，像雨后春笋般的出现 在各种地方，教案中有之、研修手册中有之、U盘中 有之、各种竞赛中也有之，大有不画知识树，就没有 办法解决课堂教学或教研活动中的问题，且有越画越 精美之嫌。 偶尔在网络中看到魏书生先生的语文知识树，豁然开 朗，原来我们日常对教学内容的梳理，对各个问题的 罗列，就是一张简单而明了的知识树啊，这样的知识 树给我们带来了耳目一新的感受，顾摘之。 魏书生语文知识树 一、基础知识： 1、文字：同音、多音、同义、多义、形近、字典、六书。 2、句子：陈述、疑问、简略、数词、被动、祈使、感叹、无主、主 动、否定。 3、修辞：比拟、排比、对偶、