《九寨沟》教学设计.doc

九寨沟教学设计教学目标：1、指导学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握本课生字新词；背诵第三、四、五自然段。培养学生概括文章主要内容的能力；充分利用课文的示范作用指导学生读写结合。2、 指导学生联系上下文理解词语的意思，体会词语的表达效果；指导学生借助小标题理清课文的表达顺序；指导学生朗读和领悟结合，把握课文描写九寨沟自然景观和珍稀动物的特征。3、了解最后一个自然段在全篇中的作用。4、通过本课的学习，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。教学重难点：指导学生抓住文中的重点语句，进入情境，在欣赏朗读中品味九寨沟的神奇美丽。教学准备：1、多媒体课件教学课时：两课时教学过程：第一课时一、课前预习（自学质疑）1请同学们读一读课文，标出自然段，读准字音，读通课文。（1）你能读准下面的词语吗？松潘 宛如 攀吊 羚羊 咀嚼 窥视 云霄 镶嵌 色彩斑斓 憨态可掬 蔚为壮观 林深叶茂 诗情画意 高低错落 （2）请你在课文中画出下面的生字词，读一读，记一记，你能正确听写这些词语吗？山沟 图画 恰似 继续 窜出 敏捷 若无其事 异兽珍禽 （3）联系上下文说说下面词语的意思。镶嵌 色彩斑斓 倒映 高低错落 白练腾空 蔚为壮观 窥视 憨态可掬 若无其事 2请你再读一遍课文，想想每个自然段各写了什么内容？作者从哪几个方面介绍九寨沟的呢？3你能试试用简洁的语言概括这篇课文的主要内容吗？4这是第三遍读课文啦！说说哪一部分给你留下的印象深，为什么？二、学习汇报（交流展示）1课前同学们预习了这篇课文，现在来展示一下自己的学习成果，课文读了几遍？2读了九寨沟这篇课文，给你留下了怎样的印象？作者是怎样写的？（板书：地理位置 名字来历 自然风光 珍稀动物 人间仙境 3检查读书情况，分段指名读课文，注意正音，句子停顿，相机理解新词的意思，注意学会联系上下文理解词语的意思，自由选择其中一个词语造句。（随机出示词语）镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。色彩斑斓：形容色彩错杂灿烂的样子。倒映：一个物体的形象倒着映射到另一个物体上。高低错落：形容事物的布局虽然参差不齐，但却极有情趣，使人看了有好感。白练腾空：形容像一条雪白的长长的布腾跃在天上，一般指瀑布。蔚为壮观：形容事物美好繁多，给人一种盛大的印象。窥视：暗中观察;偷看。憨态可掬：形容天真单纯的情态尽情流露的样子 。若无其事：象没有那回事一样。形容遇事沉着镇定或不把事情放在心上。4在读第一段的时候，说说九寨沟在哪里、名字的由来，在作者眼里是个什么样的世界？（板书：童话世界）5在读第二段的时候，说说这一段描写了九寨沟哪些自然风光和哪几种珍稀动物？（板书：雪峰 湖泊 森林 彩池 飞瀑 金丝猴 羚羊 大熊猫 小熊猫）这篇课文交代了九寨沟的地理位置和名字的来历，如数家珍似的描写了九寨沟奇丽原始的自然风光和那里的珍禽异兽。读完全文，令人有一种实地游览的酣畅，九寨沟真不愧是一个充满诗情画意的人间仙境！三、合作探究1这是一篇写景文，作者以生动的文笔，精心描绘了九寨沟充满诗情画意的自然风光和那里珍稀动物，语句清新，词藻华美，生动有趣。请同学们默读课文，你对哪部分印象最深，好好读读，在你印象深刻的语句下面圈圈画画。2学生默读课文后，小组合作交流自己的学习体会。四、精讲点拨1品味体会第五自然段在全文中的作用（1）（出示第五自然段）学生齐读最后一段： 雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！（2）（出示九寨沟图片）说说你的感受，能用第五自然段中的词语更好。（3）默读课文，想想最后一个自然段在全文中起什么作用？（4）这一句与开始“一进入景区，就像到了一个童话世界”是不是重复？指导写作：这样首尾照应，使得文章严谨紧凑，突出了中心。五、写字指导1观察本课的生字，在书写时应该注意些什么？（“县”上半部分中间是两横；“禽”下半部分里面是撇折点）2学生书写，描一个，写两个，注意一个要比一个写得好。第二课时一、复习导入1、听写词语：山沟 图画 恰似 继续 窜出 敏捷 若无其事 异兽珍禽2、上节课我们知道了九寨沟的地理位置和名字的来历，体会了第五自然段在全文中的作用，品读了课文有关内容。这节课我们继续品读课文，感受九寨沟的自然风光和珍稀动物。二、精讲点拨1感受自然风光。（1）读一读第三自然段，想一想课文着重写了哪几种自然景观？它们各自有什么样的特点？感悟其神奇美妙。（2）体会“雪峰”、“湖泊”、“森林”之美。感受“雪峰”、“湖泊”、“森林”图片：能不能用自己的语言把图片上的景物描述出来？感受朗读：边想边读，进一步感受课文是怎样描写这几种自然景观的？体会词语：说一说读了“一座座”、“插入云霄”、“银光闪闪”等词语，在你面前出现了怎样的图景。哪些词语写出了原始森林的覆盖之广？（“从河谷至山坡”、“遍布”）比较体会：学生分别朗读“湖泊分布在沟谷中”和“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中”两句，说说这两句有什么不同，第二句比第一句多了些什么。（“大大小小”、“镶嵌”、“颗颗宝石”、“彩带般的”）学生看图，再读这几个词，说说感受到了什么？分析“镶嵌”与“分布”：这两个词有什么不同？（“镶嵌”一词不仅写出了湖泊分布在沟谷之中，而且写出了湖泊与沟谷之间搭配巧妙，结合非常完美。）（3）体会“彩池”之美。看图猜测：学生观察图片，猜一猜这可能是九寨沟里的景点？说说自己的理由。理解成因：“五花海”、“五彩池”真的是名副其实，有谁能结合图片和课文提供的信息，解释“五花海”、“五彩池”大概是怎样形成的吗？（一方面是由于“湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓”，还有就是“从河谷至山坡，遍布着原始森林”，“每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中，才有了这“一幅幅五彩缤纷的图画”。）体会词语： “倒映”是什么意思？谁能用“倒映”造个句子？如果把“每当天气晴朗时”去掉，句子的意思有什么不同？“难怪”一词，如果换成“因此”好吗？分别读一读，感受到有什么不同？体会朗读：想象五花海、五彩池朗读句子。（4）体会“飞瀑”之美。感受“瀑布”图片：从图上你看出九寨沟的湖泊有什么特点？这些瀑布是怎样形成的？体会词语：结合图片说说对“一级级”、“一道道”、“高低错落”的理解？想象画面：读了“白练腾空、银花四溅”两个词，你好像看到了什么？体会朗读：如果你看到了这些瀑布，能不能用一句话描述一下你的心情？带着这种心情读一读这句话。（5）体会视角：作者的视角是怎样转换的？（注意视角的顺序：远望雪峰-俯看湖泊-仰视森林-细赏彩池-再赏飞瀑） (6) 感受朗读：现在大家按照作者看到的顺序，自由读，读出自己的感受。2感受珍稀动物。（1）明确地点：你知道珍稀动物的活动地点在哪吗？（“林深叶茂，游人稀少”的景区深处）（2）自己读一读，想一想，文中介绍了哪几种珍稀动物，自己最喜欢哪种小动物？为什么？（3）感受图片：看了图片，四种珍稀动物给你什么印象？（4）理解训练：也许，就在不远处，有一只（ ）的金丝猴，正攀吊在（ ），眨巴着（ ）向你窥视。也许，会有一群（ ）的羚羊突然( )，还没等你看清它们，又( )在前方的丛林中。也许，你的运气好，会在远处密密的竹丛中，发现一只( )的大熊猫，正( )地坐在那里咀嚼鲜嫩的竹叶。也许，你还会看见一只( )的小熊猫，从山坡跑下谷底，对着湖面( )照镜子。（5）抓住特点：这段话中哪些词语能分别表现四种珍稀动物的特点？（“体态粗壮”、“善于奔跑”、“憨态可掬”、“行动敏捷”）（6）理解词语：“窥视”什么意思？从这个词你感受到了什么？（7）点拨指导：课文课文介绍了四种珍稀动物的特点，它们是如此的可爱，要是让我们看个够那该多好啊！到了九寨沟是不是一定会看到这些可爱的珍稀动物呢？从哪里可以看出来？（“也许”）“也许”是什么意思？（8）感受朗读：这四个也许表达了一种怎样的意味呢？谁能把它读出来？（9）写话训练：多么可爱的金丝猴呀，它会对你这位陌生的游客说些什么呢？爱美的小熊猫看着湖水中的倒影会怎么想，怎么说呢？三、读写结合（矫正反馈）1读读课文第3、4、5自然段，学习作者抓住事物特点的写法，介绍我