2018年期中全镇五年级数学质量分析

区2018-2019学年度第一学期五年级数学期中质量分析11月13日，区教体局对全区中小学教学质量进行了调研测试。为了总结教学经验，分析存在的问题，改进教学方法，切实提高教学质量，对数学试卷进行分析，现将分析情况概述如下：一、基本情况全镇共有1019名学生参加本次数学质量检测，从答题的整体情况可以看出，学生的数学基础知识和基本技能掌握得比较扎实，数学思维得到较好的发展，计算能力、观察能力、动手实践能力、搜集信息和处理信息、分析问题和解决问题的能力比较强。本次质量检测比较客观地反映了我镇数学教学质量。总体成绩统计如下：总人数 最高分最低分及格率优秀率平均分综合指数10191001076.260.82390.49930.6952二、试题特点本次五年级数学期中试题注重从学生的实际出发，力求体现基础性、全面性的命题原则，全面考查五年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考查。重点突出以下几方面： 1、以基础知识为主，知识覆盖面力求宽泛。 本试卷涉及的内容很广泛，通过形式多样的考查方式呈现出来， 紧扣四部分知识 （小数乘法、 位置、 小数除法、 可能性） 要点进行命题。内容全面具体包括了本学期前四个单元知识要点，如： 小数乘法、 位置、 小数除法、 可能性、掷一掷。 2、以能力立意来命题，重视学生的能力培养。 基本技能是“双基”的一个重要支点， 也是当今提倡创新能力必须具备的基础，它影响到学生的后继学习和终身发展。本卷体现了以能力立意来命题，促使教师在教学中重视培养学生的能力。 3、以现实生活为依据，展现数学的应用价值。 数学，源于生活用于生活，因此数学学习不是空中楼阁，应依附于常见的现实问题中，引领学生发展自身灵性，寻求数学知识与现实问题的本质联系。在此试卷中把数学知识的检测放置在现实的生活情境中，在数学能力、数学意识和对问题的适应性等持续性发展品质的培养上作出引领，从而让学生体会到数学学习的价值，同时也让数学焕发出生命的活力。 4、适度引入开放题，体现新课标精神。新课标强调培养学生的创新意识，而开放教学内容，开放解题手段都是重要的培养途径。在本卷注意了开放意识的浸润，适当地设置了开放题。三、学生答卷情况分析。 从考试结果来看，我镇虽然大部分学生适应能力较强，解题，分析思路清晰，能联系实际进行答卷。但也有部分学生的考试成绩不容乐观,他们数学基础知识掌握不够牢固,且灵活运用所学知识解决问题的能力更为欠缺。看到成绩不够理想的同时，我们更要把目光关注到试卷反应的各种问题上来，发现有很多的问题值得我们深入分析和反思。1、填空，共10小题，20分。第1小题考查的是数对，答题情况很好，只有少数同学马虎出错，本题正确率约为95%以上。第2、3小题考查的是乘法分配律及保留小数，失分主要集中在第3小题，部分学生计算马虎导致出错。正确率为90%。第4小题考查的是循环小数，答题情况很好，得分率约为98%左右。第5小题是比较一个数乘于或除于一个大于或小于不等于0的数，它与原数的大小，整体情况很好，正确率约为99%左右。第6小题是有限小数和无限小数比大小。失分主要是学生没有将无限小数循环节写出来，导致出错较多。正确率约为80%左右。第7小题是简单的应用题，正确率87.8%。主要是部分学生没有认真审题和计算出错。第8小题是考查小数乘法和小数除法，整体答题情况很好，正确率为98.8%。第9小题考查的是可能性的知识，学生对此部分知识掌握的较好，部分学生因审题不认真导致出错，正确率为95%左右。第10小题考查一道付钱的应用题，整体答题情况较好。正确率为95%。2.判断，共5小题，5分。第小题，正确率为99。学生对乘法分配律掌握的较好。第2小题，正确率为73.5。主要错误是还有一部分学生未能认真地计算。第3小题，正确率约为90。个别学生没掌握牢固除数与商变化规律。第4小题，正确率约为85。学生没有掌握牢固因数与积变化规律。第5小题，正确率为99。学生对数对的位置掌握的较好。3、选择，共5小题，10分。第小题，正确率为89.5。主要错因是学生对应用题的数量关系不清楚。第2小题，正确率为95。学生对小数乘法中小数点的位置掌握较好。第3小题，正确率为93.5。学生对数对掌握的较好，只有个别学困生没有掌握。第4小题，正确率为99。可能性的问题学生掌握较好。第5小题，正确率为77.4。学生对应用题的数量关系掌握较差，不能进行灵活应用。4、计算，分3个部分，共28分。第1部分，直接写得数，共10小题，正确率为94.1%。学生掌握得较好，个别错误原因主要是因为粗心大意造成的。第2部分，列竖式计算，本题正确率为85.5。部分学生没有认真审题，没有保留两位小数导致出错较多。第3部分，简便计算，这部分4小题，正确率为89.1%。说明大部分学生对算式的简便算法掌握较好，错误原因主要是因为粗心大意，计算失误造成的。 5、动手操作。共有2个小题，共11分。第1小题、主要检测学生对转到阴影和空白区域的可能性的考查。得分率为99% ，学生对多的东西可能性大，少的东西可能性小，来判断可能性较好。第2小题、主要数对的知识，得分率在95.5 左右，学生对物体的位置掌握的较好，部分学生不能正确作图或作图不够规范。 6、解决问题；共6小题，26分。 第1小题是有关小数除法解决问题，主要是因为学生没有正确分析题意导致失分，也有不少学生由于计算出错失分。本题正确率在81.9左右。 第2小题是有关于路程、时间和速度之间的数量关系解答并保留小数，个别学生没用规定的方法解答导致失分，约有15的学生因不懂数量关系列错方程失分，本题得分率约为85左右。第3小题求的是工作总量、效率和时间问题，失分主要表现为：学生没有正确理解“比原计划少用3天”的意思，导致问题不能正确解答而出错较多得分率约为50左右。第4小题是有关平均数的问题，把这部分知识融合在具体情景中，十分主要是求平均数时计算出错，也有部分学生对于用哪个数来表示数据的一般水平理由叙述较差。本题得分率约75.4%。第5小题是小数除法应用题的综合应用，部分学生因计算出错而失分，得分率约为86左右。第6小题是求购物的问题，大部分学生能够正确分析本题的计算方法，十分主要表现在因马虎而导致计算出错，也有少数学生抄错数导致失分，得分率约为80左右。四、学生在数学学习方面存在的主要问题. 1. 学生的良好学习习惯养成不够好,如:学生不能认真审题,认真答卷。2学生的基础知识掌握还不够扎实，解题能力还有待进一步的加强。 3.学生的计算能力较差，尤其是学困生的正确率太低，算理不明，不能灵活的解题。部分学生能列出应用题的相应的算式，但最后算错了，比如说应用题的第6题。 4.在课堂教学中，缺乏对基础知识和基本技能的训练或训练的不扎实。 5.学生对题型不够熟悉，在答题的过程中表现出的自信心不够。 6学生的发散思维训练还没有到位，课堂教学缺乏知识拓展一类问题的思维训练。 7、两极分化严重。学生间的两极分化严重，学习程度参差不齐，优差悬殊，学困生很难跟上学习的步伐，给教学和辅导带来诸多的问题。五、改进措施1、重视学生的“双基”训练。.基础知识的理解和掌握应贯穿于整个教学过程，同时各种基础知识要学得准，理解得深，记得牢，用得活。其中的概念、公式、法则的教学，不仅要教这些基础知识的本身，而且一定要让学生理解概念的形成过程，公式的推导过程，结论的得出过程，重视知识本质的理解，而不能仅停留在表面的认识上。要教育学生掌握一定的思维方法，培养一定的思维习惯。基本知识和概念做到举一反三，注意创设丰富的教学情景，在具体的情境中创造学生独立、灵活应用知识解决问题的机会，激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性，从而提高学生综合运用知识的能力。2、坚持形象直观和抽象概括的有机结合。小学数学教学必须遵循小学生的认知规律，要重视学具拼摆、直观感知和多媒体辅助教学等形式的直观教学，让学生在学具操作、观察等活动中再现数学知识的形成过程，使之在头脑里形成相应的表象。并且，要充分利用表象的中介作用，及时引导学生在直观感知的基础上进行抽象概括，把感性上的认识上升为抽象的数学概念和原理。在教学中可先直观后抽象、边直观边抽象，促进学生的认识由具体到抽象，由感知到理解，使他们在这一认知过程中感知数学知识，理解数学知识。3、精心设计练习，加强知识的整理。在教学中，除了设计一些理解、巩固所学知识的基本练习以外，还要根据教学实际适当设计开放性的综合练习题，让学生通过对答案不唯一的问题的解答，学会从不同角度去探索和解决问题，形成解决问题的策略，增强分析问题和解决问题的能力。在以后小学学段学习中，即使遇到没有见过的实际问题，学生基本上也能够独立解答出来4、加强学生学法的指导。为了培养学生独立思考、合作探讨的习惯，要多采用小组讨论法、小老师辅导法、针对性练习法、步步引导法等，形式多样，激发兴趣。5、数学教学既要面向全体，又要关注学生的个体差异。数学教学是数学活动的教学，既要