七年级语文上册 第二课《走一步 再走一步》课件 人教新课标版

美 莫顿亨特 走一步，再走一步 兰州科学院中学 gaowen 学习目标 1、能完整地复述故事情节情节，做到条理 清楚，详略得当。 2、结合语境理解重点词句的含义。 3、联系自身生活体验，感悟哲理。 4、多角度探究理解故事所蕴含的人生 哲理。 整体感知 听读课文，尝试着用自己的话把“我” 童年时一次脱险的经历叙述出来。 要求：时间、地点、人物、事情的起 因、经过、结果正确无误。同时，想一想， 作者想通过这次经历告诉我们什么呢? 本文是一篇叙事散文。本文是一篇叙事散文。 散文散文, ,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、 生动活泼的语言生动活泼的语言, ,把自然美、人情美、哲理美相融把自然美、人情美、哲理美相融 合合, ,迅速、广泛的反映现实生活的一种文学样式。迅速、广泛的反映现实生活的一种文学样式。 根据表达方式侧重点不同根据表达方式侧重点不同, ,可分为可分为叙事散文叙事散文、抒抒 情散文情散文和和哲理哲理散文散文。散文的特点是。散文的特点是“形散而神不散形散而神不散 ”。“形散形散”指它取材广泛指它取材广泛, ,结构自由结构自由, ,表现方法多表现方法多 样样; ;“神不散神不散指立意明确指立意明确, ,主题鲜明而集中。主题鲜明而集中。 文体解读 作家作品 莫顿亨特 （19281988），美国作 家。早年曾在空军服役，做过空军飞行 员。在二战期间，他曾驾机执行国对德 国的侦察任务。 训诫 耸立 迂回 蓬乱 啜泣 纳 罕 瘦骨嶙峋 峭壁 头晕目眩 小心翼翼 ji sngypng chun hnln xn qioxun y 积累字词 解释词语 训诫： 纳罕： 迂回： 心惊肉跳： 小心翼翼： 头晕目眩： 灰心丧气： 嶙峋： 啜泣： 告诫，教导。 惊奇，诧异。 回旋，环绕。 形容担心祸害临头，非常害怕不安。 谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。 头脑昏迷，眼睛昏花。 因遇到困难、失败而意志消沉。 原指山石一层层的重叠不平，文中形容人瘦削。 抽噎，抽抽搭搭地哭。 整体感知 1、课文主要记叙了什么事情?（用最简洁的语 言概括） “我”童年时的一次脱险经历。 2、故事发生在什么时间？ 七月，一个闷热的日子。 3、故事发生在美国的哪个城市？ 费城。 整体感知 4、爬悬崖的一共几个孩子？有名字的有哪两 个？ 和我一起的五个小男孩，共6个。 内德、杰利。 5、那座悬崖有多高？岩石架有多高？ 大约只有二十米。 约七米。 整体感知 6、事情发生的原因是什么? 天气闷热，玩弹子游戏玩厌了，都想找 些新的花样来玩。 7、当五个小男孩决定去爬悬崖时，“我”为什 么“一时拿不定主意”? 一直身体衰弱。 “牢记着母亲叫我不要冒险的训诫”。 （一个听话的孩子）。 整体感知 8、后来“我”为什么又跟着伙伴们去爬悬崖 了呢? 因为害怕伙伴笑我胆小，并且我很希望 自己也能像他们那样活泼、勇敢。 9、“我”在爬悬崖的途中遇到了哪三个困难? 悬崖陡峭。 身体弱。 天色渐晚，暮色苍茫，大地越来越暗 。 整体感知 10、“我”是怎样脱险的？ 暮色中，父亲用手电筒照着，引导“我” 一步一步地走下悬崖。 11、脱险后，“我”有什么感觉？ 巨大的成就感。 复述课文情节 “冒险” “脱险” “感悟” 第一部分：（115） 遇险 脱险 文章结构 第二部分：（1622） 第三部分：（23） 感悟 1、从课文内容看，标题“走一步，再走一步” 是什么意思？ 联系结尾的议论语言，题目含义可以这样 理解：无论怎样的危险和困难，只要把它分解 开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。 2、在人生道路上，面对困难，“走了这一步 ，再走下一步”是什么意思？ “你只要想着你是在走一小步”“走了这一 步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的 困难也可以闯过来。 阅读理解 3、一个巨大的困难分成“一步一步”，是什 么意思？ 4、为什么不要想着距离有多远？ 关键是化整为零。大困难是由小困难组 成的，小困难是不难是不难战胜的，一步一 步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困 难。当然，重要的还在于走好每一步，一步 一步坚持不懈地走下去。 在人生道路上，面对困难，“走一步，再 走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难 险阻的信心。 阅读思考 1.课文主要写“我”（ ） 的过程，写我爬下悬崖走第一步时的动词是 （ ），这几个动词突出了我的（ ）的心理。 跟小伙伴们爬悬崖 伸、探、踩 小心翼翼 课堂练习 2.在征服悬崖的过程中作者详细地写出了“我 ”的心理变化：最初是（ ）、继而 是（ ），随后是（ ）最后 是觉得自己有一种巨大（ ）。 亳无信心 萌发信心信心大增 成就感 5.文中两次写到“啜泣”，含义不同。第一 次是（ ），第二次是（ ）。 6. “我”永远忘不了的经验指的是： 恐惧、伤心 有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对 父亲的感激，更有一种巨大的成就感 要着眼于最初的小小一步， 走了这一步后，再走下一步， 直到抵达“我”要到的地方为止。 课堂练习 莫顿亨特 冒险 脱险 着眼于那最初 的一小步，走 了这一步再走 下一步 启示 无论怎样的危险和困难，只要 把它分解开来，分解为一小步 一小步，困难就不大了。 1、找出这部分开头的自然环境描写，想想有 什么作用？ 2、父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小 步？这对你有什么启示？ 合作探究 3、在文中找出有关“说”的标点运用的三种 情况。 “我下不去”我哭着说，“我会掉下去，我 会摔死的！” “看见了。”我说。 父亲说：“下来吧，晚饭做好了！” 3、“你能办得到的。” “这似乎能办得到。” “我能办得到的。” 朗读这三句话时应把重音放在哪个字上？ 三句话的语气有什么不同？后两句写出了我的 什么变化？ 合作探究 4、“我”在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高 的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感 ”？ 文章主旨 在人生道路上，不管面对怎样 的艰难险阻，只要把大困难分解为 小困难，一个一个地认真地解决小 困难，终将战胜巨大的困难，赢得 最后的胜利。 北宋大诗人苏轼在题西林壁是这样 写的：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同 。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”诗 人移动视线从不同角度观察山姿，那么进入 视野中的庐山形象也就有了差异。同样，从 不同的角度去解读文章，也就会有不同的感 觉和发现，西方评论人说“有一千个观众就 有一千个哈姆雷特”，可见思维空间的拓展 ，阅读质量也就随之提升了。 多角度阅读，首先要确立角度，关键也 在于确立角度。怎样确立角度呢?可以着眼 于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出 问题，思考问题。举个例子说，评论文中杰 利什么地方做得对，什么地方做得不太好， 就是一个角度。这样的角度文中很多。 友情提示 阅读时多角度全方位的，在理清了文章 的线索和中心后，请对文章进行一番多角度 的解读。 1、确定角度。 2、中心话题。 3、多角度探究。 父亲 母亲 杰利 四个孩子 两两对比着来读，可 从 “教子”和“交 友”两个大角度来深 入阅读。 1、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕 孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲 ？如果是母亲来的话，她会怎样做？你能想 象一下吗？ 2、杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛 下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他 当时的心理吗？ 3、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是 其中的一位，你会怎么做？ 这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的 父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让孩子“走一 步，再走一步”的下去。这是为锻炼孩子的勇气和 毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇 气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲， 骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的 只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真 正爱孩子的父亲。 父亲角度 v镇定的人 v温和的人 v能安慰孩子的人 v能给孩子出主意的人 v能让孩子自己战胜恐惧的人 慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要 冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦 弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会 声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经 兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允 许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此 ，世上多了一个废物，少了一个作家。 母亲角度 如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要 好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会 让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去 这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点 不放心”，但还是和大家一起走了。我想，这也说 明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖， “我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我” 。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不 安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“ 我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对 的地方，但他是“我”真正的朋友。 杰利角度 我感觉四个孩子的人品有问题。当自己 的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自 己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友， 把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人 的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友， 简直可恶之极。 四个孩子的角度 写法借鉴 1、以小见大，由事及理。 2、心理描写，细致入微。 3、前后关照，缜密严谨。 问题一：你遇到过哪些 困难？ 二：你是怎么克服这些 困难的？ 三：由此你得到了怎样 的经验呢？ “我”从一件小事，感悟到一个人生哲 理，获得一生享用不尽的精神财富。由此 可知，生活中要善于感悟，要善于从事件 中悟到道理。哲理是有普遍意义的，善于 感悟，人就会聪明起来，精神也就越来越 充盈。做人也好，做学问也罢，如果像本 文作者那样，不断思考，因事推理，你的 思想将会闪现理性美的光芒，你也将拥有 一个高质量的人生。 发挥想象，发散思维，张扬个性，为故事 设计一个新的结局。 例如：杰利找到的是“我”的母亲 杰利没有找到“我”的任何亲人 杰利在途中劝说伙伴们一起回来帮助“我 ” 杰得被伙伴们恶作剧地拉踵而至时，不要放弃 继续努力，否则，难以求得生存（或：取得事 业的成功）。 本课作业 溪流再走一步是江河， 江河再走一步是海洋。 走一步，再走一步， 天地就将不一样； 深秋走一步是寒冬， 寒冬再走一步就是春天。 挫折走一步或许还是失败， 失败再走一步可能就是成功； 走一步，再走一步 咫尺天涯路， 第一步往往很难迈出。 于是就没了下一步， 于是就没了路 路尽天绝处， 不妨尝试再走一步。 万水千山， 只源于最初的那一步。 拓展 阅读 意志倒下的时候 生命也就不再屹立 歪歪斜斜的身影 又怎耐得 秋叶萧瑟 晚来风急 垂下头颅