三年级上17课电脑美术说课

姓名：莫柳 学科：美术 团队成员：庞宗兴、练 莉、付 雪 、 黄秀丽、钟田芝、梁瑛子 学校名称：二十四中学附小 17.电脑绘画 教材版本：人教版 年级：三年级上册 一、教材分析： 本课选自九年义务教育小学人教版美 术三年级上册第17课电脑美术，属于 设计与运用、造型与表现领域范畴。这节 课让学生通过运用windows画图程序掌握 二方连续纹样知识和电脑绘制技能的基础 上，进一步学习运用电脑画图程序掌握四 方连续纹样知识和绘制技能。 二、教学目标： 1指导学生在Windows画图程序 中绘制简洁的图案。 2指导学生采用Windows画图程 序进行复制、粘贴、翻转和旋转、拉伸和 扭曲，组成一幅四方连续纹样。 3引导学生通过创意和操作感受电 脑美术课的乐趣和设计制作成功的喜悦。 三、教学重、难点分析： 重点：采用Windows画图程序创作一 幅四方连续纹样。 难点：创作方法的了解和掌握（画图 程序界面上各种工具的使用）。 教学对象及学情分析： 本课教学对象是小学三年级的学生， 学生对电脑画图很有兴趣，我在教学中将 游戏与实践相结合，让学生在玩中学体验 收获，培养学生的创作能力。学生在二年 级美术教学中已经掌握如何运用windows 画图程序绘制二方连续纹样。在此基础上 学习四方连续纹样比较容易掌握。 四、教学方法： （一）教法：任务驱动法 （二）学法：自主探究法 （三）教学方法主要实施策略： 1.创色资源丰富，针对性及交互性较强 ，引导作用突出，适应不同层次学生需要的 主题学习网站，培养学生自主探究的能力， 突出教学重点。 2.闯关游戏驱使学生自主学习，积极 创作，突破教学难点。 3.遵循知识认知，知识获取，知识应 用到知识生成的学习规律，设计教学活动 。 4.通过制作四方连续纹样，运用项目 式学习方法，提高学习兴趣，培养表现能 力和创作能力。 教学流程简介： 图片欣赏 情境导入 第一关：忆一忆 复习旧知 引出新知 第二关：想一想 自主探究 知识获取 第三关：做一做 大胆想象 尝试制作 复习二方连续纹样特点 复习二方连续纹样制作方法及步骤 二方连续纹样的练习 了解四方连续纹样特点 探索四方连续纹样的骨式排列 探究四方连续纹样的制作方法及步骤 展示作品 欣赏评价 课堂小结 拓展延伸 五、教学过程： （一）图片欣赏，情境导入 欣赏生活中的花布，初步感受四方 连续纹样的美，让学生以争做小小设 计师为情境导入本课，激发学生学习 兴趣。 教学媒体设计意图： 直观快捷地出示图片，让学生 感受四方连续纹样在生活中的巧妙 运用。 （二）复习旧知，引入新知 为了让课堂更具趣味性，设计闯关游戏 ，以玩促学，玩中争趣。 第一关：忆一忆。通过一个小游戏，让 学生找到正确的二方连续纹样，根据学生的选 择在页面上出示相应的语音提示。闯关成功后 ，进入二方连续纹样页面，复习相关知识，回 忆使用画图板制作二方连续纹样时，所需工具 及制作方法和步骤，最后，运用所提供的单独 纹样，拼摆一幅二方连续纹样。 教学媒体设计意图： 灵活、机动的在线游戏，复习 、回忆二方连续相关知识，从视觉听 觉上，激发学生兴趣，让学生学的容 易，玩得开心，增强学生学习自信， 感受成功带来的喜悦。 （三）自主探究，知识获取 进入第二关：想一想，按要求在第 一关的基础上，将所提供的单独纹样，用 复制、粘贴的方法把格子继续填充，组成 一幅四方连续纹样。通过二方连续纹样与 四方连续纹样的对比，从而了解四方连续 纹样的特点，让学生自己动手摆出不同方 向的箭头，了解不同的摆法，接着进入四 方连续纹样页面，欣赏更多不同方向摆放 的四方连续纹样，拓展学生思维。 教学媒体设计意图： 充分利用虚拟的网络资源，构建起 探究学习的课堂模式，让学生通过填充 、对比、拼摆，进行自主探究，从而学 会学习。这环节设计，培养学生思辨能 力及探究精神，突破传统美术课在认知 领域的教学方式，是本课的亮点之一。 当学生认识、了解四方连续纹样的 特点后，通过观看示范录像，小组讨 论制作过程，探究制作方法，如复制 、粘贴、翻转和旋转等。总结制作步 骤：画一个单独纹样；复制粘贴 单独纹样；按照一定的骨式进行排 列组合。 教学媒体设计意图： 让学生利用网络优势进行开放性 学习，借助网络平台，根据自己的要 求，自主获取知识，针对学习有困难 的学生可以反复观看。进行知识巩固 ，更好的达成教育教学目的。 （四）大胆想象，尝试制作 进入第三关，做一做。明确作业要 求，学生点击“开始制作”进入windows图 画板，进行创作，计算机网络监控部分 学生创作过程。 教学媒体设计意图： 利用windows图画板，进行创作， 以电脑代替平时的纸上作业，快捷、方 便地表达学生所感所想，应用电脑绘图 工具进行造型表现活动，体现新的创作 方式在美术课堂的运用。 （五）展示作品，欣赏评价 通过华教数码课堂，展示学生作品 ，引导学生进行自评、互评、教师引导 评价，真正体现教师的角色定位。 教学媒体设计意图： 应用计算机网络强大的功能，使 学生更直观、具体地进行评价，实现人 机互动、师生互动、生生互动。 （六