课程改革先进个人事迹材料.doc00.doc

课堂改革先进个人材料我校自2009年秋季开始实施课改实验。我和年级主任及业务处室主任担任学校课改组的成员。至今已历时三年多，全校教师围绕“双主课堂”的新课改理念，确立了“低水平起步，高标准要求”的办学思想。全体教师抢抓机遇、迎接挑战，献计献策，共同研讨，一起学习，以高度的热情、科学的态度和务实的工作，积极稳妥地投入到我校高中课改实验工作中。经过四年多的实践，我深深地感到，课改实验带来了教师思想观念的变化，带来了课堂教学面貌的变化，带来了学生个性的发展。现将具体作法汇报如下。一、 动作在前，探索在前，带动课改工作顺利进行自“双主课堂”实施以来，我担任学校教科处主任，理所当然走在课改的前列，具体负责学校的课改工作。我要求自己和课改组成员做到“三个先”，即课改的新观念，新思想，新信息要先知道，先理解，先落实。并带头深入教研组，深入课堂，经常与教师共同探讨课改中的困难和困惑，并主动加压，自定目标，要求自己，听课，评课，每学期不少于48节，实际都已超量高达60节，跟踪辅导3-4人。同时建立课改例会制度，每周集中汇报课改实施情况，布置下周工作重点。二、重在学习，重在创新，推动课改工作顺利进行。在平日的教学中，我深刻的感受到，在新课程的改革中，教学中教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观及课堂观。如果观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进行肢解，使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌。教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的，很多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。因此，我积极参加学校组织的新课程培训。参加了河北省及江西省组织的“新课程培训”，学习新课程标准，领会精神实质，更新教学理念。每年我和其他学科骨干教师参加课改先进校如郑州一中、衡水中学、兖州中学、西峡一高等的经验报告会。每次培训会一结束，我就组织所有教师分学科进行学习、研讨、提高。同时组织参培教师分科对全体教师进行专业培训。共同钻研、理解新课标思想，共同探讨，设计符全新课程标准的教法、学法。又积极采用网上培训方式，通过听课，评论等方式，明确了新课程下提高学生学习兴趣、提升自主学习能力的要求，感受新课程改革下的全新课堂，切实领会课改的核心理念，体会到课堂关注的实质应该是尊重、关心及情感体验，为提高课堂效益奠定了基础。为保证秋季入学的新生顺利地进行课堂改革的学习，暑假我们按各学科的课程特点，召开教师培训大会，研制各学科模块教学实施方案，在此基础上我校形成了“双主课堂”教学模式。召开了全校研究性学习动员大会，我向教师介绍了“双主课堂” 教学模式的课堂结构、学习方法以及注意事项等。 三、关注过程，赢在高效，保证课改工作顺利进行。高效课堂模式的实质是什么？许多教师都在探索，我和全体教师通过一段时间的摸索，制定了符合我校实际的“双主课堂” 教学模式。这种模式是我校基于“一切为了每一位学生的发展”的教育理念，以问题解决（提出问题、研究问题、解决问题、延伸问题）为线索，以促进学生主动快乐学习（自主学习、自主研究、自主解决问题、自主延伸发展）为关键点的现代课堂教学模式。它是突出学生主体(突出过程方法，突出合作探究，突出面向全体，突出思维训练的课堂，是“学、思、用”相结合的课堂，是生生互动、师生互动的课堂),突出教师主体（突出引导，突出点拨，突出总结）是师生共同学习、教学相长、互动双赢的课堂。改变了以往的传统教学模式，实现了师生角色的转变，创设了学生积极参与，主动探究的学习环境，建立了平等、和谐、融洽的师生关系，营造了自由、民主、宽松的学习氛围，真正达到师生交往，平等对话，积极互动，共同发展的目的。四、搭建平台，用好平台，做好“高效课堂”的保证在多年的教学实践中，我深深认识到，要彻底地推进课堂改革，打造高效课堂，必须抓好教研活动。为此，我和课改组成员结合我校实际，探索出了具有我校特色的“大教研，小集备”具体做法是，由教科处牵头，各学科每月开展一次大教研活动，打破年级限制，以学科为单位举办教研活动，或听课、评课，或集体探讨，把问题摆在桌面上，群策群力，集思广益，协同攻关，并发表个人观点，总结教学得失，作到全校教学资源共享。同时以各年级小学科组为单位，周一至周四每天上午第三节组织集体备课，确立教学方向、重难点，形成学案，发挥集体智慧、打造精品课堂。另外，我结合相关教师，编写了高一新生入学手册，分“生活篇”“入学篇”“德育篇”“学科衔接篇”，对新生进行全方位指导，尽快适应高中生活。利用学校校刊教师文摘、学生文摘和采风报关注教师、学生的道德生活和人格养成，取得了一定效果。部分教师理论素质提高了，部分同学已经有所改变，懂事了，意志力坚强了。同时积极组织活动，营造健康教学氛围。举办“爱我一高”征文活动，帮助学生建立爱心及责任感；开展运动会，提高了学生的凝聚力；举办书写过关活动，增强学生对祖国语言文字的热爱；治理不良行为自查活动，端正了学生思想。我带领课改组成员从多方面引导学生，深化素质教育要求，逐步形成了多元化评定机制。由政教处牵头，班主任等全体教师参与的“量化考核”活动，在不同时间，从不同层面对学生进行了全面考核，并建立了个人成长档案。五、重在反思，重在总结，为课改形成后续动力长期以来，我注重抓好两个反思：a、 自我反思：每位老师授完课后都要对自已的所授课进行课后反思。起初，许多老师不会写，课后反思成了教材分析，或是教学目标的重复，后来经过几次集体教研观摩学习，现在大部分老师都能认真回顾自已授课时的教法学法，总结得失，拟定改进措施。b、 集体反思：我带头要求每个备课组开展研讨课活动。每节研讨课，组长都要组织全组成员听课、听后进行集体评议。评课时也是先由授课老师阐述自己的设计意图及落实情况，然后同年级组老师各抒己见，充分交流，认真分析教学中的得与失，哪些还有待于改进，并提出改进措施。六关注变化，关注提升，增添课改乐趣新课改的实施，虽然为时较短，但在不同程度上给我校带来了一些变化，主要表现在：1新的教育理念逐步树立。学生主动参与，乐于探究，勤于动手，注重培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力，新型的师生关系正在形成。2.学生的学习方式有了一定的转变。学习方式已逐步转向“自主学习、合作学习、探究学习”的积极主动状态。研究性学习活动开展得卓有成效，学生的学习兴趣明显提高。3.教师主动参与教学研究的积极性明显提高。教师们以“问题即课题”的心态积极参与教学研究活动，教研活动的形式也比较灵活。 在课改