初中语文论文：流动人口子女学校语文教学中推行乡情教育初探.doc

我 吟 乡 情 长 精 神 流动人口子女学校语文教学中推行乡情教育初探摘要 流动人口子女学校作为一个特殊的载体，它在解决外出务工人员子女就学问题方面发挥了巨大的作用。但作为新生事物，可以研究的内容非常多。本文从流动人口子女学校学生的学习和心理特点入手，介绍在此类学校的语文教学中推行乡情教育的实践与探索，初步验证这种教育正是适合这一类孩子的教育，因为这种教育方式不仅有利于提高学生的语文素养，还有利于促进学生身心健康成长，形成热爱家乡、热爱祖国的美好品格。关键词 语文教学 乡情教育 爱乡 爱国 健康成长全日制义务教育语文课程标准提出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。” 教育部，全日制义务教育语文课程标准（实验稿），北京师范大学出版社，2001年7月第1版，第15页这种乡土文化的培植和熏陶，对于一直生长在故土的学生来说，或许可以进行得更为容易一些，但对于流动人口子女学校的孩子而言，开展乡土文化教育则会成为一个巨大的难题。本文拟从流动人口子女学校学生的学习与心理特点，在语文教学中开展乡情教育的途径、内容和效果等几方面，谈一谈我们所做的尝试与探索。一流动人口子女学校学生的心理特点及推行乡情教育的关系。伴随改革开放的进程，大量外来务工人员流入大中城市和东部沿海地区，随之而来的还有他们的子女，这些孩子构成了一个新生的教育群体。这些外来务工人员家庭经济条件和个人文化水平通常较差，还要带着孩子四处漂泊，所以很难给孩子们提供良好的学习环境，这使得孩子们在学习、心理方面或多或少存在着不少问题。为了尽可能给这些“流动花朵”提供优质的教育服务，各地都进行了有益的尝试与探索，我们学校就是在这样一种大背景下建立的。建校两年来，我们在调查中发现，这些学生的心理问题突出，主要表现如下：1自卑。他们一般都来自欠发达地区的农村。他们的父母在闯进充满竞争的现代化环境后，却因各种差异而没有得到足够的帮助。父母的遭遇，给孩子们也造成了巨大的心理压力。可是父母微薄的收入，让他们在衣食住行等各方面都不能跟当地的同龄孩子相提并论，于是很多学生心中滋生了强烈的不如意感和自卑感，以至严重缺乏自信。2孤独、易怒、焦躁。离开了故土那种宽松、友好的乡村生活环境，也使他们远离了从小相伴的亲人与朋友；同时，背井离乡的父母打工的环境通常都不稳定，为了生计他们不得不经常迁徙于各地，每一次变动都意味着这些学生的生活、学习环境也要发生改变，这使他们和同学之间的伙伴关系难以长久维系，和新同学相处也愈发困难。因此这些学生，常常形单影只，缺少甚至没有知心朋友。在渴望友谊的年龄阶段，长期独处，让他们的情绪变得很压抑。尤其当自己遇到困难、企盼帮助的时候，父母也因为忙于生计或文化程度原因无法给予他们足够的关怀，这使问题变得更加糟糕。因此，一旦遇到麻烦，他们一般只关心自己的感受，不遵守纪律，易怒、焦躁，喜欢用武力来解决同学之间的矛盾。3行为习惯差。受自身素质影响，外来务工人员对孩子的学习关注不够，大部分家长认为只要给孩子吃饱穿暖就行了，教育孩子那是学校老师的责任。所以，这些学生除了在校期间可以保证有正常的学习时间外，回家后几乎处于放任自流的状态，根据我们的调查，大约有53.4%的学生课外不学习，17.8%的学生经常玩到晚上10点左右才回家。而不回家的孩子，主要是和一些辍学的学生（通常是他们的老乡）混在一起抽烟、喝酒、泡网吧。在这种情况下，很多学生的行为习惯偏差：学习上，他们书写马虎、不预习、不做作业（爱抄袭）、不复习、不订正、爱开小差；生活上，他们喜欢乱扔垃圾、随地吐痰、玩一些攀爬翻越的危险游戏，如此等等。4逆反心理重。作为同龄人，看到本地孩子能吃好、穿好、用好，他们总以为这都是自己父母没有本事造成的，责怪父母不能给自己创造优越的生活条件，甚至忌恨父母；还有些人曾做过很长时间的留守儿童，对父母更是缺乏亲密感；伴随学习环境的不停变化（我班上就有3个学生已经转过6次学，读过七所学校），他们的老师也不停更换，这让他们也不愿意亲近、信任老师。加上一些社会的负面影响，生活在这样错综复杂的环境中，很多孩子逆反心理特别重，他们不在意父母、老师的正确意见，喜欢我行我素。5缺乏爱乡之情。长期寄居他乡，使他们既疏远了故乡，对故乡的深深眷念和热爱之情，在他们心中已难找到；和本地人的各方面的差距，又让他们疏离了当地，他们总是背着厚厚的甲壳，在隔膜与生疏之中，心灵渐渐成为孤岛。以上这些心理问题，严重影响了他们的健康成长。因此，在初中语文教学中，我开始思索如何通过听、说、读、写的强化训练，让学生在获取大量信息的同时，有效地提高他们的语文素养，进而全面提高综合素质，实现健康成长的目标。带着这一问题，我和同事展开了广泛的讨论，在和大家的共同研究中发现：从生源角度看，我们的学生几乎来自全国各地，如果把语文教学和推行乡情教育结合在一起，充分利用学生们丰富的乡土文化资源，扩大学生语文学习的空间，可能会摸索出一条适合流动人口子女学校语文教学的新模式，构建起一个课内外联系、校内外沟通的新体系。而且这一模式，还能激发学生对家乡人文的深深热爱，培养他们对故土的亲近感和自豪感，使学生学会热爱自然、热爱历史和艺术、热爱先进思想和科学精神，从而在提高学生的语文素养的同时，促使学生学会健康成长。实践证明，这是一条可行之路，我们或许已找到了适合这些孩子的教育。二流动人口子女学校语文教学中推行乡情教育的特点。乡情教育的核心即开展乡土文化教育。推行乡土文化教育，是新课标背景下“大语文教育”的一种观念，它拓宽了教学空间，突破了时空限制，拓展了教学方式、方法。因为流动人口子女学校生源构成复杂，学生们来自五湖四海：我校现有的854名学生，分别来自18个省市自治区，除汉族外，还有土家族、蒙古族等少数民族学生，这一特点决定了在类似我校的流动人口子女学校开展乡情教育，具有更加突出的优势：1信息资源丰富。以我所教班级为例，全班47名同学，分别来自四川、陕西、安徽、重庆、河南、山东、江西、湖北、湖南、贵州等十多个省市，各地的风土人情、文化习俗各具特色，学生们在介绍各自乡情时，内容极为丰富。2主题激励作用明显。乡情教育以激发乡土民族情感，弘扬民族文化为目的。在推行乡情教育的过程中，使学生更深入的了解了自己的家乡，从而培养了他们的自信心，激励他们自强自立、奋斗拼搏。3地域特色突出。乡土文化具有鲜明的地方特征，如阆中地名的由来、重庆的火锅、广元的女儿节、景德镇的陶瓷、临沂的银杏、抚州的王安石、凤阳的朱元璋等等，不胜枚举，学生们在介绍时可谓是信手拈来。4教学应用灵活。乡情教育无固定模式，在内容上，可以介绍故乡的地理概况、历史掌故、人情习俗、风景环境，甚至还可以联系故乡的发展动态作最新阐述；在形式上，可以运用专题介绍、多媒体演示、照片展览等方式进行，甚至还有一些同乡同学用课题的方式，每人负责一个方面，综合搜集材料，然后举行主题讲解会。5资料搜集方法多。在推行乡情教育时，我们致力于引导学生成为学习的主体，引领他们学会自主搜集、整理各种信息资源，学会将材料整合后个性化地向老师同学汇报。在搜集资料的过程中，学生们发挥了自己最大的能量，有的打电话给故乡的亲人、有的请教父母和同乡、有的上网或上图书馆查阅，这些活动充分培养了学生的实践能力，培养了学生搜集并整理信息资源的能力。三流动人口子女学校语文教学中推行乡情教育的主要内容。乡情教育内容甚广，为此，我们以板块形式展开，主要的板块有弘扬故乡的历史与文化、展示故乡的地理与风景、介绍故乡的风俗与人情、跟踪故乡的变革与发展。1弘扬故乡的历史与文化。江泽民同志说过：“我们民族历尽沧桑、创造了人类发展史上灿烂的中华文明，形成了具有强大生命力的传统文化，我们要很好地继承这一珍贵的文化遗产。” 江泽民：在全国宣传思想工作会议上的讲话，十四大以来重要文献选编(上)，中共中央文献研究室编，人民出版社，1996年2月，第656页中华民族的历史与文化源远流长、灿烂夺目、博大精深。散布在祖国大地每个角落的乡土文化，是中华民族数千年文明史创造的宝贵财富之一，它包括了中华民族自强不息的民族精神、鉴古知今的历史智慧、积极向上的人生哲学、辉煌灿烂的科技文明，是我们进行爱国主义教育取之不尽的素材。在这一板块中，我要求学生认真搜集故乡的历史文化名人、典故，向同学们作比较完整的介绍。如：余尚鹏：我的老家在陕西西安，这是一座历史悠久的古城，从公元前11世纪到公元10世纪中叶，先后有西周、秦、西汉、前赵、前秦、后秦、西魏、北周、隋、唐共10个朝代在西安建都。所以这里留下了大量的文化古迹，如兵马俑、大雁塔等等，他们举世闻名。这里我主要向大家介绍三位西安籍的唐代大诗人，他们是王昌龄、韦应物和杜牧（多媒体演示三位诗人的生平和作品）庄丹：李开湘，四川苍溪人，我的同乡前辈。他1933年加入中国共产党，同年参加中国红军，走过漫漫长征路；抗战时期，曾任革命根据地晋冀鲁豫军区纵队组织部部长；解放战争期间，随军挺进大别山，参加过淮海战役、渡江战役；抗美援朝时期，任中国人民志愿军政治部兵团干部部副部长；后历任军事工程学院干部部部长、总后勤部顾问。1955年被授予少将军衔，曾荣获三级八一勋章、二级独立自由勋章、一级解放勋章卢欢：武则天就出生于我那美丽的故乡广元，她是中国历史上唯一的女皇帝。她在位期间，大开科举之门，选拔了大量人才，使社会生产继续高歌猛进，史称“贞观遗风”在对故乡历史与文化名人、典故资源信息的搜集整理过程中，学生对乡情国情有了更具体、丰富、全面、深刻的认识，这激发了他们对家乡、对祖国的真诚之爱，许多人表示愿为家乡、为祖国的富强而奋勇拼搏。2展示故乡的地理与风景。根据新课程标准的要求，在语文教学中我们需要突出“人与自然”的这一主题内容。我们在以“人与自然”为主题的单元教学中，联系乡情教育，帮助学生进一步了解我国国情，使他们树立起民族自尊心和自豪感；同时，还帮助学生学会面对现实，正视问题，增强社会责任感。在这一板块中，我们主要要求学生介绍自己故乡的相关地理知识、风景名胜、环境保护等相关内容，如：冯月：阆中，县名。始建于公元前314年，即周赧王元年。周慎王五年，蜀王伐苴，苴侯奔巴，巴国迁都阆中。阆中县名至今2300多年不变。阆中地处四川盆地北部，嘉陵江中游，东邻仪陇、巴中，南接南部，西连剑阁，北毗苍溪，距省会成都公里。现辖个乡镇，幅员面积1878平方公里，总人口86万。有两大山系巴山山脉和剑门山脉，有一水四河嘉陵江、东河、构溪河、西河与白溪。自然资源丰富冯赟龙：到了彭水城码头后，沿乌江溯流而上，就可以看到一座极像美女的大山，这就是“睡美人山”，山上草木葱茏，山下绿水环绕（多媒体演示各种环保措施）何露梦：人们通常所说的雁荡山，指的就是我家乡所在的北雁荡山，素有“东南第一山”的美誉。因山顶有湖，芦苇茂盛，结草为荡，南归秋雁多宿于此，故名雁荡。北雁荡山位于浙江乐清市东北境内，背依莽莽苍苍的括苍山，面对浩浩荡荡的乐清湾，是一座大型滨海山岳风景名胜区。景区主要特色：一是群峰奇峻二是瀑如龙挂，如大龙湫通过这些地理概况、风景名胜的介绍，使学生了解了祖国的辽阔土地、多样的气候、富饶的物产和秀美的山川，对培养学生朴素的爱国主义情感具有积极的指导意义。 谈中学地理素质教育的开展与意义，中学教育在线网，/html/article/dili/12558.html3介绍故乡的风俗与人情。新课标把语文课程性质界定为“工具性与人为性的统一”，确认语文的人文性，就意味着学习语文，除了要不断提高正确理解和运用祖国语言的能力外，还应广泛汲取人类的文化，而了解各地的风俗人情是语文人文性的重要体现。深入了解故乡的风俗之美、人情之美，其间，流淌的却是浓浓的思乡之情。了解的过程，既有利于学生的文化素质的提高，为学生的终身发展播下了一颗精神的种子；又有利于学生全面的了解我们民族的文化传承，从而加深对自己民族的了解与尊重，增强民族自豪感和自信心。我们的学生在这方面介绍的内容相当广泛，如：韩飞：我的家乡至今仍流传着结婚时，新娘子需跨过火盆进家门的习俗，表示嫁过来后，将要“红红火火”的过日子张雪松：我的家乡在湖北房县，我们那里对拿筷子有特别的讲究，比方说女孩拿筷子绝不允许拿到最上面，否则表示将来要远嫁他乡；而男孩拿筷子则应当拿的高一点，表示他将来在家中会成为一家之主魏霞：花椒是我们江津市四大农业支柱产业之一，早在1991年，江津就被国家列为“全国花椒之乡”，目前种植规模约10万亩（多媒体演示成就）熊峰：重庆火锅以“麻、辣、烫”而天下闻名，今天我却想给大家介绍介绍我们“重庆十八怪”：房如积木顺山盖，三伏火锅逗人爱，坐车没有走路快，空调蒲扇同时卖高志楠：凤阳花鼓久负盛名，被誉为“东方芭蕾” （多媒体演示凤阳花鼓表演片断）通过对各地风俗人情的了解，学生们丰富了课外知识，同时进一步感受到故乡浓郁的乡土气息，或许有一天他们也会滋生出回归故乡，立足农村、带领群众勤劳致富的美妙情结。4跟踪故乡的变革与发展。中西部地区的每一次转折变化，每一次充满挑战的机遇，都展现了中国农村生活的沧桑变化及社会的发展变革历史。跟踪掌握这些变化，可以激发学生热爱家乡、热爱祖国，树立为建设家乡而奋发学习、建功立业的雄心壮志。如：张芳芳：2006年8月31日，寿县团县委希望工程办公室举行了“爱心圆梦”贫困大学生助学金发放仪式，受助大学新生38名，受助款额在20004000元不等。这一行动激励学生们学会正视困难、自强不息，勇于做一名勇敢自信、青春活泼的生活强者，做一名引领风尚、弘扬正气的时代先锋，做一名回报社会、回报家乡的有用之才（多媒体演示相关新闻材料）黄科：“雾都”重庆，近年来铁路建设取得了极大发展，现已拥有成渝、川黔、襄渝三条电气化铁路干线。成为直辖市后，达万铁路的建成通车，改变了三峡库区不通铁路的状况。目前正在建设的有贯通渝东南地区、连接9个县市区的渝怀铁路景福来：绵阳自从通了飞机以后，旅游业发展迅猛，大有追赶成都之意国家开发大西部的战略决策，必将推动中西部欠发达地区快速发展，确保新文明时代的到来，确保我国社会主义初级阶段建设取得更辉煌的战果。这些成就，让敏锐的青少年在第一时间加以了解，有利于培养他们爱乡之情，不再产生“这是被遗忘的角落”的错误判断，从而树立正确的价值观、人生观、世界观，真正懂得什么是热爱社会主义社会、什么是热爱中国共产党。四流动人口子女学校语文教学中推行乡情教育的基本途径。1利用课前三分钟的课前讲演渗透乡情教育。新课标对学生的评价，立足于“三个有利于”：有利于促进不同学生语文学习能力的发展，有利于学生发挥创造能力，有利于提高学生的人文素养。语文课前三分钟关于乡情话题讲演的实践证明，这种形式可以为学生提供一个开放的舞台，敦促他们勇于展现自我；同时在他们向其他同学介绍自己的家乡时，学生们会在内心里产生强烈的自豪感，所以很多同学在讲演结束的时候，都会情不自禁地说一句：“请到我的家乡来，我将用真诚陪你共同领略它的风采。”具体分四步进行：第一步，以讲演的方式介绍自己搜集整理的故乡有关的话题材料。第二步，介绍之后，由其他同学作简要点评，点评人一般选择同乡同学，熟悉情况的同乡便于提供补充相关信息。第三步，由老师点评，重点是做写作指导：就立意、选材、编辑、辞章等方面，提出指导性意见，课后请学生作相应的修改并上交修改稿。第四步，当所有同学都做过介绍后，在老师的指导下，将全部稿件编辑成册，印发给学生留作纪念（目前正在结集之中）。这四步，使学生听、说、读、写能力都得到锻炼和提高。这种以讲台作舞台，积极向外拓展、延伸，引导学生热爱家乡、关注生活的教学方式，对激发学生学习兴趣，推进“大语文”教学都有突出的作用。2利用综合实践活动推动乡情教育。新课程标准提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。” 同，第2页只有当学生能对各种知识进行主体性的意义建构和内容整合，能将已获得的间接经验知识具体地应用于实践，学生才能发展自身的主体性。我们推行乡情教育的过程，就是研究如何引导学生将学习空间拓展到课外的过程，让学生们通过搜索、整理资料并加以综合运用，以达到了解家乡的历史发展、乡土资源、发展规划等重要信息的目的。具体如下作法：第一步，在老师的指导下，拟出所要搜集信息的提纲。第二步，通过访谈父母、上网搜寻、电话求助、假期采风（摄影和访问）等方式，使学生尽可能多的掌握第一手资料。第三步，和同乡同学互相交流，进行材料的初步筛选，经过文字疏通，整理出基础文稿。第四步，利用课前三分钟讲演、班级主题摄影展或多媒体演示等方式，向老师和同学做汇报性介绍。第五步，进行总结，写出心得，在“我爱我家”班级展览版展示。五流动人口子女学校语文教学中推行乡情教育的积极效应。现代教育理论认为：“不要选择适合教育的学生，而要创造适合学生的教育。”完全正确，我们在