《减数分裂（一）》教学中难点的突破.doc

减数分裂（一）教学中难点的突破现代教学应当是以学生为主体，教师为主导的活动，师生的活动应当充分体现学生是活动的主人，教师应该根据学生已有的知识水平，认知水平，心理特点来设计合适的教学设计，而难点的突破是备课和课堂教学的重要环节。经过对教材内容和学生认知水平的分析，对减数分裂一节进行了设计并进行了课堂实践，取得很好的教学效果。1难点的确定通过对教材的分析和学生认知水平的分析，确定以下三点为本节内容的难点：一、同源染色体的概念的理解，过于抽象；二、联会与四分体的掌握，三、减数分裂过程中染色体的行为与有丝分裂的区别。2难点的突破（1）换角度理解同源染色体，通过受精作用的图解，分析受精卵中染色体的来源，观察受精卵中染色体的形态和数目特点，引出同源染色体所具有的特点，再在一定的认识基础上引出概念，使学生能轻松接受。（2）复习原有知识过程中，巩固难点，潜移默化中巩固有丝分裂的过程在新知识的学习过程中，应当让学生在原有的认知结构中所具有的适当观念同化新知识，使得新知识被归纳学习者原有的认知结构当中，内化为学生自己的知识。从这个意义上讲，受学生认知水平限制的知识，我们应当先着眼于已有认知水平，再结合熟悉的日常经验和体会去构建新的知识体系。对于同源染色体的深入理解，可以通过复习受精卵在有丝分裂中同源染色体的变化情况加已巩固，可以例举三个典型的时期：间期、中期、后期，通过观察以下图形得到感性认识，最后让学生总结，在有丝分裂过程中同源染色体的行为是一致的，有丝分裂过程中分裂的实质是姐妹染色单体的分开。无形之中让学生了解到在有丝分裂过程中同源染色体始终没有分开的事实。间期染色体复制后期中期（3）难点分散，降低学习难度，轻松学习在教材中，同源染色体、四分体以及联会三个概念的引出都放在减数第一次分裂的前期，从学生的认知水平和接受能力上讲都存在着一定的难度，尤其是同源染色体的理解是本节课的难点和重点，所以难点的分散成了本节课的关键，对教材的处理就显得更为重要。我的处理方式是，进入课堂，借助于受精作用引出同源染色体，与此同时引出非同源染色体的概念，为减数第一次分裂后期理解“同源染色体分离、非同源染色体的自由组合”作好铺垫。而四分体和联会则仍然按照教材安排的顺序加以理解，从而降低了学习难度。（4）充分利用课件带来的动态效果，给学生带来视觉上的刺激减数分裂的过程是本节课的又一大重点，分裂的过程如果是教师逐个讲解，就显得枯燥无味，达不到理想的记忆效果。于是观察、口头描述和有目的性的提问成为学习的主要方式，在学习过程中，采用播放每一时期的动画，使学生的注意力集中在描述同源染色体的行为变化和着丝点的变化。3难点的巩固（1）见缝插针，及时巩固，安排合适的习题加深理解和记忆由于本节课中出现了很多新的名词和概念，及时的巩固和加以区分是必不可少的，我觉得用一个图形就可以将所用概念区分 a a1 c c1 d d1 b b1 1 2 3 4 此图表示有丝分裂 期此图中有染色体 条，染色单体 条，dna分子 个，图中有同源染色体 对，分别是 1和2，3和4称为 ，a和a1，b和b1，c和c1，d和d1称为 一对同源染色体包含 条染色体， 个姐妹染色单体， 个dna分子 （2）将数据化为表格，降低绘图难度初级精母细胞同源染色体联会四分体分离非同源染色体自由组合次级精母细胞减i间期减ii着丝点排列中央赤道板分裂排列赤道板精细胞精原细胞染色体 dna4 44 82 44 42 2间期 减i 减ii通过对减数分裂过程的学习，可以得到以上一张表格，根据表格中dna和染色体在各个时期的变化，让学生生成曲线图，如