一年级语文上册 第8单元《字与拼音》教案 [北师大版]

1 第八单元第八单元第八单元第八单元 字与拼音（一）字与拼音（一）字与拼音（一）字与拼音（一） 教学目标： 1. 通过学习，了解学习拼音的意义，激发学生学拼音的兴趣。渗透注意观察事物和有条 理摆放物品及爱学习的思想。 2. 学会认读 6 个单韵母。 3. 认识四声、知道字音是有声调的。 4. 认识四线格，能够在四线格中描红。 5. 能够从音节中找出 6 个单韵母，并跟老师进行拼读练习。 6. 通过熟字初步练习拼读。 7. 学习一首古诗咏鹅 ，一篇韵文小书架 ，并会背诵。 8. 巩固听读识字和韵语识字的方法，渗透拼音识字法。 9. 认字 10 个，会写 8 个。 教学重点、难点：学会认读 6 个单韵母。 a a a o o o e e e 教学要求： 1、学习 3 个单韵母，3 个整体认读音节，读准音，认清形。 2、学习四声，熟悉四声音调以及写法。 3、观察四线格中单韵母的字形和位置。 教学准备：单韵母的彩图、画有四线格的小黑板。 教学课时：1 课时。 教学方法：游戏法、以读代讲法、举一反三。 教学过程： 一、谈话导入。 同学们，上一年级已经三个星期了，你都认识了哪些字？今天老师就和同学们一 起走进拼音王国，认识拼音朋友，好吗？ 设计意图：使学生充分认识到学习拼音的重要性，从而调动他们学习拼音的兴 趣和积极性。 二、联系语境，教学发音。 1、听故事，引出 a o e 的发音。 2、老师示范，学生仔细观察口形，学生跟读。 3、学生在小组内互教互学。 4、举卡片，抢读，指小组读，点名读。 5、做猜口形游戏。 设计意图：语文课程标准指出：必须根据学生身心发展和语文学习的特点 关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主 动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。学生通过自主、合作、探究的学 习方式，学习三单韵母的发音，使学生深入掌握发音方法。 三、想象练说，记忆字形。 1、比一比，找出图与字母相似之。 （1） 、四人小组讨论。 （2） 、指名回答。 2、想象练说，你还能用什么方法记住这些单韵母的音形。 3、试编顺口溜。如读 a 时，嘴巴张得很大，老师就编了一句顺溜：张大嘴巴 aaa 。生：圆圆嘴巴 o o o ,扁扁嘴巴 e e e ，公鸡打呜 o o o ,大白鹅 e e e 。 设计意图：在这一环节教学中，还学生思考的时间，学生所得到的不仅是知识， 2 更重要的是自信心和创造力。引导学生编顺口溜，有利于培养学生的创造性思维。 四、图文结合，带调拼读。 1、出示丁丁踩滑板图。 2、师把声调当滑板演示出来时的样子，分别把四个声调贴在黑板上。 3、比一比，它们的形状有会么不同？ 4、小手伸出来，跟老师读。 （一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。 ） 5、各小组打手势读。 6、分别出示 a o e 的四个声调。指名读、齐读、小老师领读、小组读、打乱顺序 读、开火车读。 （强调边读边打手势。 ） 设计意图：为学生创造当小老师的机会，形成生生互动的局面，充分发挥学生 的主体意识，尝到成功的愉悦。 五、游戏演练，拼读音节。 1、观察 22 页中间三个字，读一读，说说你发现了什么？生：“马”字有个“”, “伯”字有个“” ， “禾”字有个“” 。 2、 （师贴蘑菇房）这三座漂亮的蘑菇房里分别住着 a、o、e 。老师手上有一些大家 学过的字，在这些字里发现了，把它们分别送回 a、o 、e 漂亮的新家。 （师给每四人小组 同学发一两张词卡，学生讨论后，派代表上来分别贴在 a、o 、e 的房子里。 3、说你们为什么这样送？ 六、看清位置，指导书写。 1、a、o、e 他们住在哪里呢？出示四线格中的单韵母说一说。 （四人小组讨论） 2、看老师把他们送回家，师范写。 3、学生练习书写，老师巡视。 设计意图：充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，把书写看成是给声 母找家，学生的注意力高度集中。 七、激光发探究的兴趣，拓展延伸。 1、小朋友，你们学得太棒了，我真为你们高兴。拼音是我们的好朋友，学好了拼音， 我们就能认识许多字。所以我们要每天念一念。你们能做到吗？ 2、回去找找“查字表”中你认识的字中哪些有我们刚学过的单韵母 a o e 。多认 几个字。 i i i u u u 教学目标： 1.认识 i、u、3 个单韵母，学会它们的发音。 2继续巩固四声，唱读四声体会每个字的声调。 3复习 3 个汉字，巩固新学的韵母。 教学重点、难点： i、u、 的四声 教具准备： 3 13 幅主题图，“地、出、女”的生字卡片。 2、“i、u、 的字母卡片 教学过程： 一、复习上节课学过的 3 个单韵母 师：上节课我们一起学习了 3 个单韵母，咱们复习一下。 四声练习，接龙游戏开始。 二、导入新课，活动（一） （一）出示主题图一，今天我给大家带来了一件漂亮的小衣服和一个新朋友，出示卡 片 i，你认识它吗？你们谁来正确的读出它的发音， 1指名读。 2请你当小老师带着大家读。 3你怎样记住它，请你编个顺口溜。 4同桌的两个同学听听各自选择的顺口溜。 iii 戴帽穿新衣 （二）出示主题图二和三，现在还有两个单韵母朋友想跟你认识，出示卡片 u 和，谁 认识它们？ 4 1指名读。 2同桌的两个同学互相检查发音。 3打开书 23 页，用刚才编顺口溜的方法记住这两个朋友，两个人互相学习。 4开始汇报学习成果： （1）谁带着同学读。 （2）老师读。 （3）放书，看黑板上四线格里 u 和有什么不同。学生通过观察自己说。 三、活动（二） 1先复习四声谣，边说边用手势帮助声调的变化。 2出示“地、出、女”的生字卡片让学生认读，其中“女”字没有学过，请认识的同 学带读。 3再读“地、出、女”3 个字，细心的同学你发现了什么？ 4引出 3 个单韵母的四声。 5观察：“i、”的四声有什么变化。 6讨论：为什么 i 加声调后可以省略头上的点，而却不能？ 7做接龙游戏，复习“i、u、”的四声。 课中休息 四、活动（三） 5 1今天学的 3 个单韵母你们会了吗？老师要加上以前学的 3 个单韵母，放在一起考考 你们，你们行吗？ 2做抢读 6 个单韵母四声的游戏 3书上只给我们出示了每个字的一声，你能不能把其他的 3 个声调读出来。 五、活动（四） 1出示生字卡片：“七、土、我、河、目、绿”，先认读，体会 6 个单韵母在音节中 的发音。 2进行唱读四声，体会 6 个字的声调，并且把没有出现的其它声调读出来。先自己试 试读，再 2 人互相读，最后指名读。 六、活动（五）拔高题 你还能想出那些字发“a、o、e、i、u、”的音。 附：板书设计 咏鹅咏鹅咏鹅 教材简析： 咏鹅是我国唐代诗人骆宾王 7 岁时的作品。全诗共四句，分别写鹅的样子、游水 时美丽的外形和轻盈的动作，表达了诗人对鹅的喜爱之情。 教学理念： 语文课程标准把“喜欢阅读”放在阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教 学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取 多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，把读书当成一种乐趣、一种享受。让学 生通过读书实践感受语言的特点和阅读的乐趣。 教学目标： 6 1、知识目标：认识本课的 10 个生字，会写 7 个字。 2、能力目标：指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，并诵读课文 ，自主积累古诗。 3、情感目标：引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生 对鹅的喜爱之情，受到美的教育，激发学生学习古诗的兴趣。 教学重点、难点：指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，并诵读课文 ，自主积累古诗。 教学准备：Flash 课件，录音机，图片。 教学过程： 一、读一读，说一说，感知古诗大意。 1、引趣导读。 师：同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗？请你们先猜 个谜语，猜对了，它就会跟大家见面。（谜语：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚登 一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子） （设计意图：猜谜语是低年级学生最喜欢的语文活动，本课以猜谜语作为开头，引出 本课的学习内容，以激发学生的学习兴趣。） 师：你们是怎么猜出来的？ 师：你们说得真棒！唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜欢小动物，有 一天，他到池塘边散步，看到鹅在水中游泳唱歌，他非常高兴，就写下了一首诗，这首诗 就是我们这节课要学习的古诗咏鹅。（板书课题，读课题） （设计意图：通过简介作者迁移兴趣，引入自读古诗） 2、感知诗意。 播放课件。 师：同学们，这首诗所写的内容就是这幅图画，请大家一边看一边想：你看到了什 么？听到了什么？ 师：古诗是怎样描写这幅画的？ 7 师：谁能完整地把你看到的、听到的画面连成几句话？ （设计意图：借助多媒体课件，调动学生视觉、听觉感受，形象感知诗中描绘的景色 ，从而让学生进入古诗所描绘的情境中。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且为后面 各环节的教学做好了铺垫。） 二、读一读，听一听，感知古诗韵律。 师：读好一首古诗，必须读出节拍，读出重音，读出感情。请大家先读一读，然后 把你认为自己读得最好的一行诗、一句诗或整首诗读给同桌听。 师：大家想不想听老师把整首古诗读一遍呢？ 师：老师读得好不好？相信你们也能读得这么好。请大家自己练习读。 全班同学有节奏地朗读。 比赛读。 师：谁有信心读好这首古诗？ （设计意图：每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中 再现意境，体验情趣。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些，老师的讲解很难收到理想的 效果。因而让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。） 三、读一读、演一演、画一画，领悟古诗情趣。 欣赏动听的歌曲和美丽的画面。 师：欣赏完以后，你们觉得大白鹅可爱吗？你们喜欢吗？骆宾王喜欢大白鹅，就写 下了这首诗。那你们想用什么方式来表达自己对大白鹅的喜爱呢？比如画一只美丽的大白 鹅、背诵有关鹅的儿歌、跳天鹅舞、讲鹅的故事等等。请同学们先在小组内练习，然后各 小组派代表上台表演。 （设计意图：在学生读一读、说一说、演一演、画一画、记一记的整个学习活动中， 时时体现出学生自主的实践活动。伴随着学生的活动，教师适时调控，使学生的身心始终 处在高度的兴历和激动之中。） 小书架小书架小书架 教学目标： 1自读小书架 ，继续培养学生每天阅读的习惯。 8 2通过复习单韵母明确学习拼音对识字的意义。利用认识的字复习学过的韵母，并练 习给汉字标声调。 3渗透性识字 10 个，运用学过的笔顺写生字 5 个，学写笔画“、 ” 。 教学重点：综合运用听读识字法、拼音识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学，加 强自学。 教学难点：讨论“书”笔画、笔顺。 教具准备：生字卡、贝壳图片生字卡、电脑课件。 教学过程： 一、揭示课题 同学们，今天我给你们请来了一位老朋友。你们看，他是谁？你们听丁丁说什么呢？ 听录音：小朋友们，你们好！我叫丁丁，还记得我送给你们的第三把金钥匙吗？“我 家有个好习惯：晚上，爸爸妈妈常为我念故事书。现在我认识一些字了，自己也跟着读。 全家人一起读书的时候，我觉得特别愉快。 ”小朋友们，你们家中有这样的好习惯吗？ 今天，我想请小朋友们参观我家的书房。不过先要猜个谜语，猜出来就欢迎大家来参 观。 一座小楼房，没门又没窗。 图书一本本，全在里边藏。 出示课件：小书架的图片（课件为新教材的配套课件） 板书：小书架 二、听儿歌、读儿歌、背儿歌 1听儿歌：现在就请你们参观丁丁家的小书架吧？ 出示课件：小书架的图片与课文。 听读小书架课文。 2读儿歌 （1）丁丁的习惯真好，每天放学都看它。你呢？是否也有这样的好习惯呢？下面请小 朋友们自由指读课文，标出不认识的字。教师巡视，板书学生标出最多的字，提示学生。 如：架、摆、层、间 （2）哪个小朋友会读，站起来当“小老师”来教我们好吗？学生带读，注意词连读两 遍或三遍。 （3）老师带读了几遍不认识的字是否少了呢？现在我想请小组内会读的同学来教不会 的同学，希望你们能互相帮助，合作学习。小组合作看读。 9 （4）通过合作学习你不认识的字是不是更少了呢？请同桌帮你检查一下，读得好就给 自己画一朵小彩花。互相朗读 （5）可以让老师看看你的小彩花吗？请你们起立，让大家听听你们读得怎么样？起立 齐声朗读。 3背儿歌：试着背出来好吗？看课件背诵：小书架图片，并随鼠标移动认识“上中下” 的位置。 三、学习生词，巩固单韵母 1刚才小朋友们听得认真，读得仔细，背得很棒。如果老师把课文中的词单拿出来， 你还认识吗？出示生词卡读两遍。 2游戏：悄悄话 悄悄告诉同桌，对了点点头，错了悄悄告诉他。 3复习单韵母 （1）还记得本课书学了什么单韵母吗？练练它们的四声吧。 （2）出示生词卡：读四声，确定声调。说明没有声调的读轻声。 课中休息 四、学习生字，加强自学 1词读得好，韵母认得准，声调找得准，老师真为你们感到自豪。但如果老师让生字 离开生词，你们还能认得准吗？抢读生字卡。 2增加难度有信心吗？“说字摆卡”不会可以问问小老师，看看会的同学。 （加粗字 为出示字卡的内容） 上层的上 中间 在下面：用手势表示上中下。 （检查理解情况） 在、我、用、给、每、放：练习组词。 要：多音字，一讲而过。 3边收卡边读卡放好。 五、学写字，学笔画 1看桌上还有什么卡，念出来。 （书） 2学写：“、 ”书字里有一个新笔画相信你们早认识了？ （1）观察书写，念出来。 （2）端正书写姿势，写“、 ”的字头。 3学习“