![一年级语文上册 第8单元《字与拼音》教案 [北师大版]_第1页](http://file.renrendoc.com/FileRoot1/2018-9/6/ee3464da-bc13-4e22-afa1-19f22a412f6d/ee3464da-bc13-4e22-afa1-19f22a412f6d1.gif)
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![一年级语文上册 第8单元《字与拼音》教案 [北师大版]_第5页](http://file.renrendoc.com/FileRoot1/2018-9/6/ee3464da-bc13-4e22-afa1-19f22a412f6d/ee3464da-bc13-4e22-afa1-19f22a412f6d5.gif)
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文档简介
1 第八单元第八单元第八单元第八单元 字与拼音(一)字与拼音(一)字与拼音(一)字与拼音(一) 教学目标: 1. 通过学习,了解学习拼音的意义,激发学生学拼音的兴趣。渗透注意观察事物和有条 理摆放物品及爱学习的思想。 2. 学会认读 6 个单韵母。 3. 认识四声、知道字音是有声调的。 4. 认识四线格,能够在四线格中描红。 5. 能够从音节中找出 6 个单韵母,并跟老师进行拼读练习。 6. 通过熟字初步练习拼读。 7. 学习一首古诗咏鹅 ,一篇韵文小书架 ,并会背诵。 8. 巩固听读识字和韵语识字的方法,渗透拼音识字法。 9. 认字 10 个,会写 8 个。 教学重点、难点:学会认读 6 个单韵母。 a a a o o o e e e 教学要求: 1、学习 3 个单韵母,3 个整体认读音节,读准音,认清形。 2、学习四声,熟悉四声音调以及写法。 3、观察四线格中单韵母的字形和位置。 教学准备:单韵母的彩图、画有四线格的小黑板。 教学课时:1 课时。 教学方法:游戏法、以读代讲法、举一反三。 教学过程: 一、谈话导入。 同学们,上一年级已经三个星期了,你都认识了哪些字?今天老师就和同学们一 起走进拼音王国,认识拼音朋友,好吗? 设计意图:使学生充分认识到学习拼音的重要性,从而调动他们学习拼音的兴 趣和积极性。 二、联系语境,教学发音。 1、听故事,引出 a o e 的发音。 2、老师示范,学生仔细观察口形,学生跟读。 3、学生在小组内互教互学。 4、举卡片,抢读,指小组读,点名读。 5、做猜口形游戏。 设计意图:语文课程标准指出:必须根据学生身心发展和语文学习的特点 关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主 动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。学生通过自主、合作、探究的学 习方式,学习三单韵母的发音,使学生深入掌握发音方法。 三、想象练说,记忆字形。 1、比一比,找出图与字母相似之。 (1) 、四人小组讨论。 (2) 、指名回答。 2、想象练说,你还能用什么方法记住这些单韵母的音形。 3、试编顺口溜。如读 a 时,嘴巴张得很大,老师就编了一句顺溜:张大嘴巴 aaa 。生:圆圆嘴巴 o o o ,扁扁嘴巴 e e e ,公鸡打呜 o o o ,大白鹅 e e e 。 设计意图:在这一环节教学中,还学生思考的时间,学生所得到的不仅是知识, 2 更重要的是自信心和创造力。引导学生编顺口溜,有利于培养学生的创造性思维。 四、图文结合,带调拼读。 1、出示丁丁踩滑板图。 2、师把声调当滑板演示出来时的样子,分别把四个声调贴在黑板上。 3、比一比,它们的形状有会么不同? 4、小手伸出来,跟老师读。 (一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。 ) 5、各小组打手势读。 6、分别出示 a o e 的四个声调。指名读、齐读、小老师领读、小组读、打乱顺序 读、开火车读。 (强调边读边打手势。 ) 设计意图:为学生创造当小老师的机会,形成生生互动的局面,充分发挥学生 的主体意识,尝到成功的愉悦。 五、游戏演练,拼读音节。 1、观察 22 页中间三个字,读一读,说说你发现了什么?生:“马”字有个“”, “伯”字有个“” , “禾”字有个“” 。 2、 (师贴蘑菇房)这三座漂亮的蘑菇房里分别住着 a、o、e 。老师手上有一些大家 学过的字,在这些字里发现了,把它们分别送回 a、o 、e 漂亮的新家。 (师给每四人小组 同学发一两张词卡,学生讨论后,派代表上来分别贴在 a、o 、e 的房子里。 3、说你们为什么这样送? 六、看清位置,指导书写。 1、a、o、e 他们住在哪里呢?出示四线格中的单韵母说一说。 (四人小组讨论) 2、看老师把他们送回家,师范写。 3、学生练习书写,老师巡视。 设计意图:充满童趣的语言描述,使枯燥的字母富有生命,把书写看成是给声 母找家,学生的注意力高度集中。 七、激光发探究的兴趣,拓展延伸。 1、小朋友,你们学得太棒了,我真为你们高兴。拼音是我们的好朋友,学好了拼音, 我们就能认识许多字。所以我们要每天念一念。你们能做到吗? 2、回去找找“查字表”中你认识的字中哪些有我们刚学过的单韵母 a o e 。多认 几个字。 i i i u u u 教学目标: 1.认识 i、u、3 个单韵母,学会它们的发音。 2继续巩固四声,唱读四声体会每个字的声调。 3复习 3 个汉字,巩固新学的韵母。 教学重点、难点: i、u、 的四声 教具准备: 3 13 幅主题图,“地、出、女”的生字卡片。 2、“i、u、 的字母卡片 教学过程: 一、复习上节课学过的 3 个单韵母 师:上节课我们一起学习了 3 个单韵母,咱们复习一下。 四声练习,接龙游戏开始。 二、导入新课,活动(一) (一)出示主题图一,今天我给大家带来了一件漂亮的小衣服和一个新朋友,出示卡 片 i,你认识它吗?你们谁来正确的读出它的发音, 1指名读。 2请你当小老师带着大家读。 3你怎样记住它,请你编个顺口溜。 4同桌的两个同学听听各自选择的顺口溜。 iii 戴帽穿新衣 (二)出示主题图二和三,现在还有两个单韵母朋友想跟你认识,出示卡片 u 和,谁 认识它们? 4 1指名读。 2同桌的两个同学互相检查发音。 3打开书 23 页,用刚才编顺口溜的方法记住这两个朋友,两个人互相学习。 4开始汇报学习成果: (1)谁带着同学读。 (2)老师读。 (3)放书,看黑板上四线格里 u 和有什么不同。学生通过观察自己说。 三、活动(二) 1先复习四声谣,边说边用手势帮助声调的变化。 2出示“地、出、女”的生字卡片让学生认读,其中“女”字没有学过,请认识的同 学带读。 3再读“地、出、女”3 个字,细心的同学你发现了什么? 4引出 3 个单韵母的四声。 5观察:“i、”的四声有什么变化。 6讨论:为什么 i 加声调后可以省略头上的点,而却不能? 7做接龙游戏,复习“i、u、”的四声。 课中休息 四、活动(三) 5 1今天学的 3 个单韵母你们会了吗?老师要加上以前学的 3 个单韵母,放在一起考考 你们,你们行吗? 2做抢读 6 个单韵母四声的游戏 3书上只给我们出示了每个字的一声,你能不能把其他的 3 个声调读出来。 五、活动(四) 1出示生字卡片:“七、土、我、河、目、绿”,先认读,体会 6 个单韵母在音节中 的发音。 2进行唱读四声,体会 6 个字的声调,并且把没有出现的其它声调读出来。先自己试 试读,再 2 人互相读,最后指名读。 六、活动(五)拔高题 你还能想出那些字发“a、o、e、i、u、”的音。 附:板书设计 咏鹅咏鹅咏鹅 教材简析: 咏鹅是我国唐代诗人骆宾王 7 岁时的作品。全诗共四句,分别写鹅的样子、游水 时美丽的外形和轻盈的动作,表达了诗人对鹅的喜爱之情。 教学理念: 语文课程标准把“喜欢阅读”放在阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教 学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采取 多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,把读书当成一种乐趣、一种享受。让学 生通过读书实践感受语言的特点和阅读的乐趣。 教学目标: 6 1、知识目标:认识本课的 10 个生字,会写 7 个字。 2、能力目标:指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文,并诵读课文 ,自主积累古诗。 3、情感目标:引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态,感受鹅的美好形象,使学生产生 对鹅的喜爱之情,受到美的教育,激发学生学习古诗的兴趣。 教学重点、难点:指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文,并诵读课文 ,自主积累古诗。 教学准备:Flash 课件,录音机,图片。 教学过程: 一、读一读,说一说,感知古诗大意。 1、引趣导读。 师:同学们,今天老师给大家带来一位新朋友,你们想知道它是谁吗?请你们先猜 个谜语,猜对了,它就会跟大家见面。(谜语:头戴一顶红帽子,身穿一件白袍子,脚登 一双红鞋子,唱着歌儿伸脖子) (设计意图:猜谜语是低年级学生最喜欢的语文活动,本课以猜谜语作为开头,引出 本课的学习内容,以激发学生的学习兴趣。) 师:你们是怎么猜出来的? 师:你们说得真棒!唐朝的时候,有位大诗人叫骆宾王,他从小就喜欢小动物,有 一天,他到池塘边散步,看到鹅在水中游泳唱歌,他非常高兴,就写下了一首诗,这首诗 就是我们这节课要学习的古诗咏鹅。(板书课题,读课题) (设计意图:通过简介作者迁移兴趣,引入自读古诗) 2、感知诗意。 播放课件。 师:同学们,这首诗所写的内容就是这幅图画,请大家一边看一边想:你看到了什 么?听到了什么? 师:古诗是怎样描写这幅画的? 7 师:谁能完整地把你看到的、听到的画面连成几句话? (设计意图:借助多媒体课件,调动学生视觉、听觉感受,形象感知诗中描绘的景色 ,从而让学生进入古诗所描绘的情境中。这样,不仅激发了学生的学习兴趣,而且为后面 各环节的教学做好了铺垫。) 二、读一读,听一听,感知古诗韵律。 师:读好一首古诗,必须读出节拍,读出重音,读出感情。请大家先读一读,然后 把你认为自己读得最好的一行诗、一句诗或整首诗读给同桌听。 师:大家想不想听老师把整首古诗读一遍呢? 师:老师读得好不好?相信你们也能读得这么好。请大家自己练习读。 全班同学有节奏地朗读。 比赛读。 师:谁有信心读好这首古诗? (设计意图:每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读,才能在读中 再现意境,体验情趣。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些,老师的讲解很难收到理想的 效果。因而让学生从听中感悟,从模仿练读中得到自悟。) 三、读一读、演一演、画一画,领悟古诗情趣。 欣赏动听的歌曲和美丽的画面。 师:欣赏完以后,你们觉得大白鹅可爱吗?你们喜欢吗?骆宾王喜欢大白鹅,就写 下了这首诗。那你们想用什么方式来表达自己对大白鹅的喜爱呢?比如画一只美丽的大白 鹅、背诵有关鹅的儿歌、跳天鹅舞、讲鹅的故事等等。请同学们先在小组内练习,然后各 小组派代表上台表演。 (设计意图:在学生读一读、说一说、演一演、画一画、记一记的整个学习活动中, 时时体现出学生自主的实践活动。伴随着学生的活动,教师适时调控,使学生的身心始终 处在高度的兴历和激动之中。) 小书架小书架小书架 教学目标: 1自读小书架 ,继续培养学生每天阅读的习惯。 8 2通过复习单韵母明确学习拼音对识字的意义。利用认识的字复习学过的韵母,并练 习给汉字标声调。 3渗透性识字 10 个,运用学过的笔顺写生字 5 个,学写笔画“、 ” 。 教学重点:综合运用听读识字法、拼音识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学,加 强自学。 教学难点:讨论“书”笔画、笔顺。 教具准备:生字卡、贝壳图片生字卡、电脑课件。 教学过程: 一、揭示课题 同学们,今天我给你们请来了一位老朋友。你们看,他是谁?你们听丁丁说什么呢? 听录音:小朋友们,你们好!我叫丁丁,还记得我送给你们的第三把金钥匙吗?“我 家有个好习惯:晚上,爸爸妈妈常为我念故事书。现在我认识一些字了,自己也跟着读。 全家人一起读书的时候,我觉得特别愉快。 ”小朋友们,你们家中有这样的好习惯吗? 今天,我想请小朋友们参观我家的书房。不过先要猜个谜语,猜出来就欢迎大家来参 观。 一座小楼房,没门又没窗。 图书一本本,全在里边藏。 出示课件:小书架的图片(课件为新教材的配套课件) 板书:小书架 二、听儿歌、读儿歌、背儿歌 1听儿歌:现在就请你们参观丁丁家的小书架吧? 出示课件:小书架的图片与课文。 听读小书架课文。 2读儿歌 (1)丁丁的习惯真好,每天放学都看它。你呢?是否也有这样的好习惯呢?下面请小 朋友们自由指读课文,标出不认识的字。教师巡视,板书学生标出最多的字,提示学生。 如:架、摆、层、间 (2)哪个小朋友会读,站起来当“小老师”来教我们好吗?学生带读,注意词连读两 遍或三遍。 (3)老师带读了几遍不认识的字是否少了呢?现在我想请小组内会读的同学来教不会 的同学,希望你们能互相帮助,合作学习。小组合作看读。 9 (4)通过合作学习你不认识的字是不是更少了呢?请同桌帮你检查一下,读得好就给 自己画一朵小彩花。互相朗读 (5)可以让老师看看你的小彩花吗?请你们起立,让大家听听你们读得怎么样?起立 齐声朗读。 3背儿歌:试着背出来好吗?看课件背诵:小书架图片,并随鼠标移动认识“上中下” 的位置。 三、学习生词,巩固单韵母 1刚才小朋友们听得认真,读得仔细,背得很棒。如果老师把课文中的词单拿出来, 你还认识吗?出示生词卡读两遍。 2游戏:悄悄话 悄悄告诉同桌,对了点点头,错了悄悄告诉他。 3复习单韵母 (1)还记得本课书学了什么单韵母吗?练练它们的四声吧。 (2)出示生词卡:读四声,确定声调。说明没有声调的读轻声。 课中休息 四、学习生字,加强自学 1词读得好,韵母认得准,声调找得准,老师真为你们感到自豪。但如果老师让生字 离开生词,你们还能认得准吗?抢读生字卡。 2增加难度有信心吗?“说字摆卡”不会可以问问小老师,看看会的同学。 (加粗字 为出示字卡的内容) 上层的上 中间 在下面:用手势表示上中下。 (检查理解情况) 在、我、用、给、每、放:练习组词。 要:多音字,一讲而过。 3边收卡边读卡放好。 五、学写字,学笔画 1看桌上还有什么卡,念出来。 (书) 2学写:“、 ”书字里有一个新笔画相信你们早认识了? (1)观察书写,念出来。 (2)端正书写姿势,写“、 ”的字头。 3学习“
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