七年级语文下册 26《猫》教案 （新版）[新人教版]

1 猫猫 课 题猫课时 2 课 型 新授修改意见 教学目标 1. 了解作者郑振铎及其相关的文学常识；熟读课文，认识并积累重点生 字难词。 2. 学习本文的写作特点，着重揣摩对动物的细节描写和直抒胸臆的抒情 文字，体会作者的思想感情。 3. 感受爱心所带来的和谐境界；学会关心动物，珍视生命。 教学重点 学习本文的写作特点，着重揣摩对动物的细节描写和直抒胸臆的抒情文字， 体会作者的思想感情。 教学难点 感受爱心所带来的和谐境界；学会关心动物，珍视生命。 学情分析 抓住大部分同学，有的同学个别突破 学法指导自学互帮导学法 教 学 过 程 教学内容教师活动学生活动 效果预测 （可能出 现的问题） 补救措施修改意见 一、导入 二、检查预习 三、课文朗读 1、讨论：是否 有喜欢的动物？ 是否喜欢猫？ 2、写作背景。 识记字词。 3、请认真听课 文朗读录音， 1、各抒己见。 2、学生根据预习回答。 3、边听边拿笔勾画重点 词句。 1、学生年 纪较小， 心态不是 很成熟。 2、资料不 完整或字 词有误。 3、不敢下 笔，只听 1、适时 引导，爱 护自己养 的小动物。 2、补充 资料和相 关字词。 3、鼓励 2 四、自学互帮 探讨文章内容 五、关键点拨 六、讨论 思 考作者在课文 中抒发了什么 样的思想感情？ 4、三只猫的来 历、外貌、性 情、地位、结 局、对我的影 响。 5、读（ ） ， 我看到了一只 （ ）猫。 6、为什么写 两只可爱的猫 的篇幅不如一 个丑猫的篇幅 长，到底发生 什么可怕事情？ “我”根据 什么判断是丑 猫吃了芙蓉鸟？ 4、学生用黑色笔在文 章中勾画，用红色笔标注。 （自学） 小组内交流，完善答案。 （互帮） 学生自主展示。 5、先在文中找到相关句 段，再归纳。请同学回答。 6、“芙蓉鸟事件” 那只花白猫对于这一 对黄鸟，似乎也特别注意， 常常跳在桌上，对鸟笼凝 望着；它躺在露台板上晒 太阳，态度很安详，嘴里 好像还在吃着什么。 不确凿。 “我想，它一 定是在吃着这可怜的鸟的 腿了，一时怒气冲天， 拿起一根木棒，追过去打 不动手。 4、可能有 学生在小 组内不发 言。 5、有难度， 可能有学 生找不到， 归纳不准。 6、难度不 大，学生 应该都能 作答。 同学大胆 下笔。 4、在教 室适当走 动，一来 提醒所有 同学参与， 二来加强 和同学交 流。 5、可以 先请领悟 能力强的 一个同学 示范一处， 以带领其 他同学思 考作答。 6、正确 率高，及 时表扬， 给学生自 信。 3 七、思维拓展 八、揣摩情感 以上证据是 否确凿？在这 种情况下， “我” 是怎样想、怎 么做的？ 芙蓉鸟被吃 的真相是什么？ 7、同学们不妨 设想一下，如 果养第 二只小黄猫时 家中也养了一 对黄色芙蓉鸟， 鸟也被吃了， “我” 会怎么 想、怎么做？ 8、第二只猫丢 失后，作者写 道：“自此， 我家好久不 养猫。 ”第三 了一下。愤愤地，以 为惩罚得还不够快意。 ” 被一只黑猫吃了，而不 是那只丑猫。 7、大胆表达自己的见解、 看法。 8、第二只猫丢失后，失 落感久久萦绕于心。缺德 的人太气人了，叫人恨恨 难消。养猫固然快乐，可 是亡失的痛苦 更叫人难受，于是才有不 想马上养的想法。 第三只猫的死，责任在我。 “我”没有判断明白，便 妄下断语，而且在暴怒之 下打它致死，这个过失是 无法补救 的。由于负罪感永远不能 消除，见了猫反而触发自 己灵魂的伤痛，永远愧对 这类生命，于是才有永不 养猫了的想法。 9、学生再找类似句子， 7、一些同 学可能不 太敢说， 怕说错。 8、有一定 难度，学 生不一定 能归纳概 括出来。 7、先请 大胆善言 的同学把 气氛营造 起来，来 带动那些 想说而不 敢说的同 学。 8、提醒 学生联系 上下文去 揣摩情感。 4 九、写作技巧 十、主题理解 十一、一课一 得谈感悟 只猫死后，作 者写道：“自 此， 我家 永不养猫。 ” 试体会这两句 话中包含的思 想感情有 什么不同？ 9、展示句子： 它便扑过来抢， 又扑过去抢 。 有时蝴蝶安详 地飞过时，它 也会扑过去捉。 有时由树上跃 到墙上，又跑 到街上，在那 里晒太阳。 10、把“我” 看作描写的侧 重点，本文的 得出手法，细节描写。 10、表现“我”严于律 己的精神。 （“我”是一 个善良的、正义的、严于 自省的、富有良知的知识 分子。 ） 或者“做人的道理”：人 们应平等公正地待人接物， 不能主观臆测，妄下断语， 以致伤害无辜。 不断进 行自我完善 努力拼搏，奋发向上。 你想得到幸福吗?唯一的 方法就是努力。 11、对于本文的 ，我想说 9、手法要 学生体会 后得出过 程可能会 比较曲折。 10、归纳 概括不一 定完整。 言之有理 即可。 9、引导 学生一步 步得出答 案，并 告知细节 描写的作 用，同时 提醒学生 可运用在 平时的写 作中。 10、言之 有理即可， 5 十二、检测训 练 主题是： 把猫的不幸 遭遇看作描写 的侧重点，本 文的主题是： 11、通过学习 本文，我们吸 取了许多经验 教训 11、这个 环节有了 前面的铺 垫，学生 基本都能 说上两句。 适时肯定。 11、鼓励 学生大胆 说出自己 内心的感 受，多肯 定。 12、反馈 学习效果， 巩固知识。 板书设计 第一只：活泼可爱喜爱 第二只：顽皮淘气不舍 尊重生命，善待 生命 第三只：忧郁懒惰自责 参考书目及 推荐资料 志鸿优化教案 6 教学反思 1、学生预习情况比我估计的要差。学生一说慢了或说错了我就着急。2、传统的 教学观念的“余毒”还影响着我，有问题就急着要答案。另