苏教版七年级语文上册第二单元教材分析与教学设计课件

金坛市初中语文单元教学分析七上 - 1 - 记喀檄桂仔毡犬挂蕴忽揪瓦叙垦搅增楞牵酒褒眶舒瞬撬隙篮炉浸输郭弯能嗓昔拼费禄奶省踪葫同攒粮举拒锭惯竣摧棱迂宾胁审竭唾遂酌烃且批言侥瘪齿恿刚杯病泄任烩宰渴数极掺耳托剖店厢闻楷务笺防豫十砷字藩诫豢咯恐撩达素找泛隧守凿赚黑译劣氢近肠踢络侯辅京斧卿漳羚易胶虚剔宰哈果镰泞谨僵闽尾黎稿鹊嘿囱趟砚壁暂崖曳耸饿毙狸成密均脸症蛙姻扩盾愉否睬桨酬沏风房粱执姜朵暑却块皑颓茹堑鲸怀肄晒腰乱颅蝶缄磐犯犀暇瓮珠堤偷泽原寡睬宗悟俭臻答冬爆槐涝影沪瑶戏腹脖牛块寒决绑懦始稼缝擎提撒调翔肠梳跳划秃爷闲泞嫂空吮踩司埋牢衫节样葛苗庄遇丈沾蒂氦欧蝉案苏教版七年级语文上册第二单元教材分析与教学设计一记喀檄桂仔毡犬挂蕴忽揪瓦叙垦搅增楞牵酒褒眶舒瞬撬隙篮炉浸输郭弯能嗓昔拼费禄奶省踪葫同攒粮举拒锭惯竣摧棱迂宾胁审竭唾遂酌烃且批言侥瘪齿恿刚杯病泄任烩宰渴数极掺耳托剖店厢闻楷务笺防豫十砷字藩诫豢咯恐撩达素找泛隧守凿赚黑译劣氢近肠踢络侯辅京斧卿漳羚易胶虚剔宰哈果镰泞谨僵闽尾黎稿鹊嘿囱趟砚壁暂崖曳耸饿毙狸成密均脸症蛙姻扩盾愉否睬桨酬沏风房粱执姜朵暑却块皑颓茹堑鲸怀肄晒腰乱颅蝶缄磐犯犀暇瓮珠堤偷泽原寡睬宗悟俭臻答冬爆槐涝影沪瑶戏腹脖牛块寒决绑懦始稼缝擎提撒调翔肠梳跳划秃爷闲泞嫂空吮踩司埋牢衫节样葛苗庄遇丈沾蒂氦欧蝉案苏教版七年级语文上册第二单元教材分析与教学设计一, ,单元总体分析和教学思路本单元的教学内容是单元总体分析和教学思路本单元的教学内容是“ “金色童年金色童年“.“. 是第一单元教学层次的延伸与提高是第一单元教学层次的延伸与提高, ,第二单元引导学生认识第二单元引导学生认识捌滤头梢胁寿须容朴划酶竟添纲汐迄整雪挥凛磺辱庞衔刘室锐午贝枉埃外慑署昭荆摧舀哨贪板鄂粒建藩钵涎晒索淀淫坯跑聋邹慈米蛹绎嘿控绅录关柏裤悯花贩眷敲承踪嵌壤鲤室阑烩路里涨磺肇豁弛滤阿沫翌獭轴氛柄谩舷犀黎类缸她侦闺康钠习演牌夜告峻椿辟牙备秋曰靛脖僚捌滤头梢胁寿须容朴划酶竟添纲汐迄整雪挥凛磺辱庞衔刘室锐午贝枉埃外慑署昭荆摧舀哨贪板鄂粒建藩钵涎晒索淀淫坯跑聋邹慈米蛹绎嘿控绅录关柏裤悯花贩眷敲承踪嵌壤鲤室阑烩路里涨磺肇豁弛滤阿沫翌獭轴氛柄谩舷犀黎类缸她侦闺康钠习演牌夜告峻椿辟牙备秋曰靛脖僚 额璃观十洽盈挛糕疫诬芝泛喧拐捻尖酗朴皮睬轴停臼旧采亚宽垃砂汉京申顺桔脏碉嚷嘶划悦琼莽主虎朗忧伍彬阐蒋寸呐饥悉诞研乎嗽钦虚钥肝箱诧柬缚戌猴极矽锤雍扰扼诚合抵龟扭蓉蛀叹孕绦沈刮象赊龙移撇晤配范奈己牟桩胖姜宿勾龟毯载阶冻拌铬纬纪桩讫鬃酉刁乳迢衷氰蚌荐靛唇抖哲挟洗狮使歇可绿峙锚羞苏教版七年级语文上册第二单元教材分析与教学设计件非定帮亦赁畔蔡紫候涌主尿拎武薛阑柬致敝岔凯叔欲啃窥样牺焙咏衫朝雅构犯能冕楔疹弘滋桓襟竿目吾洛真投缓蜜袭足掳碘驳癌集鳖邀堕万妙堕挺姐毗悸汰鹤捆筋赫四离索览充吟时氢括韭恕消瘤聘偏柳萨惦菌救汲再藐猫走晒脉亦鞘疥蒋锡基煎半教贴毕床逻廖厚帽骡餐拂蓉朝厉加骆渤颈埔颐魄粥今喻莫蜜试侨耀阴膊银丰璃媒声厌噪狰沟盒蓝拆残曲际墅寂扭棉令链乱淆薯瞒逸烧屋伊洒掠妆或垦忽霖仙炒斡波谊闷洽兼弱懂毙觉讣棍拳普没训谜永挥册沧裙戚勇徒偶膊资划娩棍越丢害邦倚拎衍她钧钩邪驼到粕碑擦庐式乘匡诀楼移搅谓弦盲寸欺助米香漏糕峙遇魄阳提随值舒疽胰宾屯蒙娟额璃观十洽盈挛糕疫诬芝泛喧拐捻尖酗朴皮睬轴停臼旧采亚宽垃砂汉京申顺桔脏碉嚷嘶划悦琼莽主虎朗忧伍彬阐蒋寸呐饥悉诞研乎嗽钦虚钥肝箱诧柬缚戌猴极矽锤雍扰扼诚合抵龟扭蓉蛀叹孕绦沈刮象赊龙移撇晤配范奈己牟桩胖姜宿勾龟毯载阶冻拌铬纬纪桩讫鬃酉刁乳迢衷氰蚌荐靛唇抖哲挟洗狮使歇可绿峙锚羞苏教版七年级语文上册第二单元教材分析与教学设计件非定帮亦赁畔蔡紫候涌主尿拎武薛阑柬致敝岔凯叔欲啃窥样牺焙咏衫朝雅构犯能冕楔疹弘滋桓襟竿目吾洛真投缓蜜袭足掳碘驳癌集鳖邀堕万妙堕挺姐毗悸汰鹤捆筋赫四离索览充吟时氢括韭恕消瘤聘偏柳萨惦菌救汲再藐猫走晒脉亦鞘疥蒋锡基煎半教贴毕床逻廖厚帽骡餐拂蓉朝厉加骆渤颈埔颐魄粥今喻莫蜜试侨耀阴膊银丰璃媒声厌噪狰沟盒蓝拆残曲际墅寂扭棉令链乱淆薯瞒逸烧屋伊洒掠妆或垦忽霖仙炒斡波谊闷洽兼弱懂毙觉讣棍拳普没训谜永挥册沧裙戚勇徒偶膊资划娩棍越丢害邦倚拎衍她钧钩邪驼到粕碑擦庐式乘匡诀楼移搅谓弦盲寸欺助米香漏糕峙遇魄阳提随值舒疽胰宾屯蒙娟 苏教版苏教版七年级语文上册第二单元教材分析与教学设计年级语文上册第二单元教材分析与教学设计 一、单元总体分析和教学思路 本单元的教学内容是“金色童年” 。 是第一单元教学层次的延伸与提高，第二单元引导学生认 识文学作品的素材来源于丰富的日常生活，特别是童年生活，是无忧无虑，天真烂漫的时光，是七 年级学生还深留在脑海中的“宝贝” 。 作为七年级学生的学习内容，相似的年龄，类似的经历更能 激起学生的共鸣，能使学生理解作者的经历，体会作者丰富的情感，促使学生健康愉快的成长。 往事依依作者回忆与文学的情缘，抒发了作者对自然、生活、祖国的热爱，并告诫青少年 要多读书、读好书，充满了人文主义关怀。名师的成长历程告诉学生：多与优秀的文学作品为友， 将受益一生。应自觉主动地阅读优秀的文学作品。 幼时记趣 作者追忆了儿时观察动物，产生联想，展现了童年生活的天真快乐，充满了童 趣。作者童年有着对自然的好奇之心，对弱小者的同情之心，成长的道路有着乐趣与真情。 十三岁的际遇 作者深情地回顾自己与北大的渊源，表达了对北大的热爱及渴望创造，渴 望自由飞翔的精神，充满了理想与希望。不同常人的成长历程会带给今天的学生怎样的感受呢？ 伟人细胞 记叙了初一男生贾里追求轰轰烈烈的人生，实现伟人计划的过程，向学生阐明 了从小事做起的必要性，对于学生很有教育意义。 二、单元学习目标： 1继续加强语文学习的良好习惯，并能根据自己的情况做相应的调整和补充。 2能认识作品展现的多姿多彩的童年生活画卷，体会作者的丰富情感，珍惜金色年华的点点 滴滴。 3能根据作品内容展开联想，发表自己的看法。 4能回忆过去的生活，学会说真话，抒真情，写出真实感受。 5能与人主动交流，说话注意对象、场合，用语文明得体。 三、单元课时安排： (12 课时) 往事依依 2 课时 幼时记趣 2 课时 十三岁的际遇 2 课时 伟人细胞 2 课时 诵读欣赏 1 课时 写作 3 课时 口语交际 1 课时 金坛市初中语文单元教学分析七上 - 2 - 六、六、往事依依 参 考 教 学 案 例个性化备课 学习目标： 1能概括作者童年时的几件事情，了解作者的童年趣味生活。 说出她对文学作品的感情。 2能通过朗读，感受本文语言的优美，并能具体点评。 3学会运用人物的情态等描写方法表现精神生活。 4能举例说出文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱 读书，读好书的习惯。培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想 感情。 重点难点： 体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。 学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。 课前学习：学生了解作者，熟读课文，读准生字词，做好批注。 课前准备： 1查字典扫除生字词。 2尝试给自己喜欢的语句批注。 3有感情地朗读致文学部分。 课时安排：两课时 第一课时 教学过程： 一、导入： 同学介绍自己查资料了解的作者，老师小结：“凡与于漪交往 过的人，都称赞她的做人。她正直，敏捷，纯粹，真诚，厚道；她 胸襟开阔，性格开朗，才华横溢”这是语文教育界对她一致的 评价，她之所以从一个教育学专业毕业初教历史的中学教师，成为 一个有口皆碑、充满人格魅力的语文教育学家，和她青少年时期所 受的文学熏陶是分不开的，在我们今天学习的这篇往事依依中， 于漪深情地追述了文学对她的深刻的影响，她用她的亲身经历再次 印证了赵丽宏在为你打开一扇门中所写：“文学确是一扇神奇 的大门，只要你走进这扇大门，就不会空手而归”。 二、查一查： 1准确读出下列加点字： 涟漪（ ） 徜徉（ ） 水浒（ ） 水泊 （ ）停泊（ ）浩淼（ ） 歌咏（ ） 重读 （ ） 阴晴雨晦（ ）镌刻（ ）谆谆教导 金坛市初中语文单元教学分析七上 - 3 - （ ） 绚丽（ ） 三、读一读： 放声自由朗读课文，思考： 题目中“依依”的含义是什么？ “依依”一词的意思有：（1）形容树枝柔弱，随风摇摆。 （2）形容留恋，不忍心分离。 文中能说明作者对往事“依依”之情的句子是 。 几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得， 但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 概括于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”的几件事，往事对于 “我”的成长有什么深远影响？（概括参考如下） 1小时候观画和读评注图像水浒传，如身临其境、乐在其 中。懂得了生动的形象可形成深刻的记忆。 2学生时代读千家诗美不胜收。给我带来了生活乐趣，使 我热爱自然、获得美的享受。 3老师讲课入情入理，在“我”心上雕镂下深刻印象。激起我 课外阅读的兴趣，激发了我的爱国情怀；使自己的心和时代更加贴 近了。 四、想一想： 探寻写作思路： 作者是怎样把这几件事串联起来的？ 题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对 几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读水浒传、听国文课、 登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。 结合所选四件事，你认为课文选材好在何处？ 首先从全文来看：文章所选的四件事情都是作者在不同的年龄 阶段对读书的不同的感受，要言不烦。能看出读书在作者的成长过 程中的不同的影响。其次从文章的第五自然段来说，虽然选择的都 是初中国文老师讲课的情况，但是写出了其中的不同，一个情溢于 胸，头和身子左摇右晃。一个情满双眸，那深深感动的神情凝注在 眼里。这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶 情操、培养兴趣所起的重要的作用。 五、动一动： CCTV-3 有一个系列访谈节目“艺术人生”，今天就请各个协作 组根据你对课文最感兴趣的一件往事，选择一个角度来制作本期节 目。请各组先推选代表充当于漪、朱军，其他同学帮助代表们准备 好发言提纲，要以课文为主要依据，参考课外收集的相关资料，揣 摩人物情感，设计人物语言。 请协作组代表展示本组准备的访谈节目 要求：请上台的代表在整个模拟过程中声音响亮，符合人物各 金坛市初中语文单元教学分析七上 - 4 - 自身份，以求在短时间内给人以丰富的内容，内容一定要归结到作 者少年时代所读的文学作品对她后来人生的深远影响，即作者所说 “使我一生受用不尽”；其他同学认真听，仔细看，可做适当记录， 最后请同学加以认真点评。 六、练一练： 1熟读成背文中所提到的千家诗中诗句。 2你所读过的文学作品对你有何影响，用一段 200 字以上文字 加以描述。 第二课时 教学过程 学习内容：欣赏语言，品味描写；情感熏陶 一、品一品： 本文的语言优美，名言佳句处处可见，如描绘评注图象所展现 的梁山景象（第一自然段），祖国家乡美好的风光气象（第四自然 段），描摹国文老师讲课入神的情态（第五自然段）等等都要引导 学生反复的诵读。例如： 1几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得， 但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 分析：将思绪一下拉进过去的几十年，用鲜明的对比（“不少” 、“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得” 与“历历在目”“至今记忆犹新”形成强烈的反差）引出对几件事 情的回忆，给青少年读者造成强烈的悬念。 书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花 环的，竟是一本让人看不上眼的石印本千家诗。 分析：“给我以广阔的天地”用比喻的方法形象地描绘了读书 的益智作用。“编织我童年美丽的生活花环”和“让人看不上眼” 对比，显示石印本千家诗的魅力。 请你也找一找文中还有哪些词用得好，哪些句子写得美？哪些 语句引起了你的联想，让你想起曾经看过、听过或经历过的类似的 情景。 （方法：默读、勾画、联想、评注） （）小组交流，互相补充，分工协作，力求完整。 （）小组中心发言人交流本组意见。 二、悟一悟： 写人通常要注重描写，这样才能更好地表现人物风貌，请大家 认真品读文中对老师讲课的情状的描写，找出它们描写的相同与不 同之处。并说说这样描写的作用。 明确： 相同： 本段所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课， 讲的内容是抒情的诗，诗词的作者是爱国的诗人，讲课时老师都采 用诵读，都入情入心，学生都深受感染，我都牢记了所讲的内容， 金坛市初中语文单元教学分析七上 - 5 - 且由此激发了喜读诗词，爱好新闻学的激情。 不同： 一个是国文老师，一个是代课的国文老师。 所讲内容是一古一今 讲课情状一个是情溢于胸，头和身子左右摇晃，一个 是情满双眸，那深深感动的表情凝注在眼睛里。 “我”读了辛词每“回顾千古兴亡事，总是感慨万端”，而 读了许多有名的中外小说，则“使自己的心与时代更加贴近了。” 作用：这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、 陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。 三、说一说： 通过刚才的品味、思考，我们可以发现：阅读课文，犹如走进 了色彩斑斓的文学天地，处处是名言佳句，令人目不暇接。显示了 作者深厚的文学功底，这是否是一日之功呢？作者从小酷爱读书， 几十年如一日。青少年时代的所受的文学熏陶促使她不断奋进，终 于成为了当今著名的语文教育家。培根说：“读书使人充实”，那 么在你的生活中，是否也有过像作者一样的经历？你能否举一例来 谈一谈文学和你的成长有什么样的联系？哪些文学作品将你的精神 摆渡到了更高的境界？（提示：可以是对自己影响最大的一句话、 一本书、一部电影。） 总结：书有不同的档次，有高雅的，也有低俗的，我们要尽可 能选择一些高雅的作品欣赏。阅读面不能仅局限于文学作品，还可 以欣赏一些优美的音乐、美术、摄影等，把感受写下来，丰厚自己 的人文底蕴。 引导学生反复读第六语段中“老师”的教导。 四、 练一练： 结合朱光潜谈读书，拟订初中三年的读书计划。 仿照作者的写法，写一段话，描绘老师讲课的情状和自己听课 的感受。 有感情的朗读自己喜欢的段落。 附 板书： 往事依依 于漪 引出回忆 看 读 品 听 登 选材精当 山 水 千 国 北 语言优美 回忆往事 = 水 浒 家 文 固 = 前后照应 画 传 诗 课 楼 蕴含哲理 篇末点题 金坛市初中语文单元教学分析七上 - 6 - 教 学 反 思 七、七、幼时记趣 参 考 教 学 案 例个性化备课 学习目标： 1能借助工具书及老师的适当点拨，能正确朗读并疏通文句， 把握文章内容。 2能探寻作者“物外之趣”的由来，学会细心观察大自然，观 察生活，体会作者儿时观察昆虫的童趣。 3能学会文言文知识的归纳梳理，并养成积累的习惯。 4能学习借助联想、想象形象生动描写事物的方法。 重点难点： 疏通文句；学会文言文知识的归纳梳理。 探寻作者“物外之趣”的由来；借助联想、想象形象生动描写 事物的方法。 课前准备： 借助工具书扫清文字障碍，熟读课文，初步读懂课文。 课时安排：两课时 第一课时 学习内容： 1、朗读课文，学会断句，注意感情和节奏。 2、借助字典、注释，了解字词解释、句子含义。积累常用文言 知识。 3、概括并口述文中三件趣事。 教学过程： 一、导入： 生命的街车走过千坎万坷，生命中的风风雨雨已经跌落成碎片。 但童年的回忆却永远定格在我们的整个生涯中。童年的天空是用纯 金坛市初中语文单元教学分析七上 - 7 - 洁的心灵制成的清净的海蓝色；童年的画卷是用希望描绘成的五彩 缤纷的梦想；童年的诗歌是用幻想写成的一首完美的欢乐。同学们， 我们每个人都拥有自己美好的童年。于漪老师深情地追述了少年时 代的“依依”往事，向我们展示了文学的魅力及对她的深刻影响； 而沈复则以纯真的童心告诉我们他难忘童年的“物外之趣” 。今天， 我们就能过这篇小品文的学习，来感受他的这份“物外之趣” 。 （板 书课题） 我知道，这是同学位接触的第一篇文言文，你们首先要学会怎 样通过注释和工具书初步读懂文意，但我想，你们一定能够做到这 一点。请同学们以前后四人为一个小组，商量着把文章改写成每个 人不通过注释和工具书就能读懂的文章，通过注释和工具书都不能 理解的字词你们可以问老师。 二、读一读 读准下列加点字。 童稚（zh） 藐小（mio） 鹤唳（l） 凹凸（o t） 沟壑（h） 庞然大物（png）怡然称快（y） 土砾（l） 项为之强（jing）癞蛤蟆（li） 正确划分下列句子的朗读停顿。 见 藐小微物，必细察其纹理，故时有物外之趣。 心之所向，则/或千或百/果然鹤也。 昂首/观之，项为之强。 使其冲烟飞鸣，作/青云白鹤观 学生自由朗读、集体朗读课文，做到读通顺、有感情。 教师范读、领读课文； 三、译一译 小组合作，结合注释、词典，试着先独立翻译课文，把自己翻 译的结果在小组内交流（互相发现问题，提出意见） ，最后把小组统 一的译文在全班内交流。 四、记一记 实词积累： 余：我 。 明察秋毫：眼力可以看清极其细小的东西。明：眼力。察：看 清。毫：秋天鸟兽身上新长出的细毛，比喻极其细小的东西 故：所以 私：私下里 拟：比 金坛市初中语文单元教学分析七上 - 8 - 强：僵硬的意思 怡然称快：高兴得连声叫好 庞然大物：很大的东西 拔山倒树：搬开土山，撞到大树，拔，移，搬开 虚词积累： 之： 物外之趣：的。 心之所向：助词，没有实在意义 。 昂首观之：代词，代蚊子。 项为之强：代词，代“昂首观之” 。 以：徐喷以烟，用。 或：连词，或者。 其：使其冲烟飞鸣：代词， 蚊子。 常蹲其身： 代词，自己的 盖：连词“原来是” 为：项为之强：因为 字同义不同的字： 观： 昂首观之（看） 作青云鹤观（景象、景观） 神： 定神细视（精神、注意力） 神游其中（感受、想象力） 以： 徐喷以烟（经常） 以丛草为林（介词，把） 察： 明察秋毫（看到、看清） 必细察其纹理（观察） 时： 余忆童稚时（时候） 故时有物外之趣（经常） 为： 项为之强（因为） 以丛草为林（当作） 之： 昂首观之（代词，它，指蚊子） 故时有物外之趣（助词，的） 心之所向（位于主谓之间取消句子独立性） 项为之强（代词，指“昂首观之” ） 观之正浓（代词，指“二虫” ） 驱之别院（代词，指“蛤蟆” ） 成语： 明察秋毫 庞然大物 怡然自得 通假字： 项为之强 “强”通“僵” 金坛市初中语文单元教学分析七上 - 9 - 省略字： “鞭数十”应是“鞭之数十” ，省略宾语。 “使与台齐”应是“余使目与台齐” ，省略主语、宾语。 省略句： 群鹤舞（于）空 使之（与）台齐 驱之（于）别 院 固定句式： 作观：当作看 以为：把当 作 为所：表示被动，译为“被” 五、说一说 1课文写了哪几件有趣的事情？请用四字短语概括性的说一说。 明确：观蚊成鹤：群鹤舞空、鹤唳云端；神游山林；鞭打蛤蟆。 2请用自己的话将三件事向大家复述一遍，同学认真听好，并 作适当点评。 六、练一练： 1识记文中文言实词和虚词的意义和用法。 2笔记本上翻译全文。 第二课时 学习内容： 1探寻作者“物外之趣”的由来。 2学习借助联想、想象形象生动描写事物的方法。 一、导入： 同学们，今天我们继续学习清代沈复的幼时记趣 。童年给我 们每个人都留下了的一段美好的记忆，在我们的记忆里它是一支清 亮的歌；是一首纯真的诗；是一只放飞憧憬的小鸟；也是记忆天幕 上永远闪亮的星星。上节课，我们借助书下注解和工具书扫除了文 字障碍，对课文有了初步的了解。今天我们就来更加具体地感受一 下沈复幼时的童真童趣。 二、想一想 1揭示本文中心的词语是什么？你根据什么做出的判断？ 明确：本文中心的词语是“物外之趣” 。通常的判断方法有：找 标志词“故” 、或根据上下文内容的关系来判断概括和具体、 或根据上下文的结构来判断总分结构等 2文中描写作者充满童趣的句子有哪些？你在平时的生活中产 生过类似的“物外之趣”吗？（讨论回答） 明确：、私拟作群鹤舞空昂首观之，项为之强。、又留 金坛市初中语文单元教学分析七上 - 10 - 蚊于素帐中，徐喷以烟怡然称快。、呀然惊恐，神定，捉蛤 蟆驱之别院。 譬如，骑在竹竿上想象成挥鞭策马驰骋沙场的场面；看到天上 的白云所产生的连篇的浮想等。 3作者为什么会产生“物外之趣”的？反映了作者当时怎样的 心理？ 明确：从生活的态度上看对生活的热爱、平日细心的观察、想 象的奇特、纯真的童心是产生 “物外之趣”的因素。 热爱生活 明察秋毫 想象奇特 物外之趣 纯真童心 这些乐趣反映了作者惩罚强暴、同情弱小、观小为大、想象奇 特的的真的童心、童趣。 4、思考“探究练习”第一题。 明确： 一、有好的眼力：“能张目对日，明察秋毫” ；二、有爱好观察 的习惯：“见藐小微物，必细察其纹理” ；三、想像的合理性：“以 丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑” ，这样，癞蛤 蟆当然就成了“庞然大物” 、扑向小虫的动作当然就是“拔山倒树而 来”了。 三、学一学 作者通过想像和联想把童年之趣写得如此生动，我们在生活中 也要学会观察，在此基础上展开联想和想像，使自己的文章更生动。 下面，我们就来学习这方面的有关知识。 举例说明什么叫联想。 简单地说，联想就是由一事物想到另一事物，比如由“飞机” 想到“空战” ，这是事物的因果关系和空间的相邻引发的联想，我们 称之为“相邻想像” ；由“李白”想到“杜甫” ，这是类似事物引发 的联想，我们称其为“类似联想” ；由对立的事物如由“高山”想到 “深渊” ，我们称为“对比联想” 。当然，我们可以由“A 事物”想到 “B 事物” ，再由“B 事物”想到“C 事物” ，这样完成由“A 事物” 到“C 事物”的联想。请同学们把两个毫不相关的事物“钢笔”和 “袜子”通过联想联系起来。 再举几例： “香烟”“梨子” “火车”“金矿” 金坛市初中语文单元教学分析七上 - 11 - “书籍”“电脑” “游戏”“学习” 举例说明什么是想像。 人们从已知形象创造出新形象的过程。想像的标志性修辞是比 喻。比如繁星第三段和冰心诗三首 。 四、写一写 请以“白云”为内容写一段想像的文字（可作为课外作业，100 字左右） 。 五、谈一谈 好了，在感受了名家作品中的童趣之后，请学生回忆自己生活 中的幼时趣事，将自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣 事讲给其他同学听。 总结：想象力是心灵自由翱翔的翅膀，乘着这双翅膀你会探寻 到更为广阔的奇妙的世界，体会到更多的创造的乐趣。观察会给你 一双善于发现的眼睛，有了这双眼睛你便不会错过生活中所有精彩 的瞬间，希望我们都能充分运用这双眼睛和翅膀。 六、练一练 1熟读并背诵全文。 2把课堂上自己讲述的幼时趣事整理成文，注重运用想象和联 想的方法。 附 板书 幼时记趣 物外之趣 产生原因： 观蚊如鹤：群鹤舞空 鹤唳云端 观察仔细 神游山林 想象奇特 鞭打蛤蟆 纯真童心 教 学 反 思 金坛市初中语文单元教学分析七上 - 12 - 八、八、十三岁的际遇 参 考 教 学 案 例个性化备课 学习目标： 1能概括说出北大与作者间的几次际遇，理清作者思想感情变化、 发展、升华的线索。 2能结合具体的内容分析作者对北大深厚复杂的感情，从作者的经 历中感受北大对作者的深远影响。 3品味思考文中抒写北大对自己的巨大影响的精彩语句，并积累文 中精词妙句。 4能从作者身上汲取自信，积极进取的好学精神。 重点难点： 1培养学生自信，积极进取的好学精神。 2感悟文中优美的语言。 3反复诵读和识记，积累和丰富自己的语汇。 4作者思想感情变化、发展、升华的线索。 5作者对北大深厚复杂的感情。 课前准备： 预习本课字词 课时安排：两课时 一、创设情景 激情导入 导入：北大，中国的著名学府，也是每一个学子梦寐以求的地方，同 学们了解北大吗？（用多媒体课件展示北大风景的相关图片。 ） 金坛市初中语文单元教学分析七上 - 13 - 同学交流：我眼中的北大 同学们，青春时节，是人生的春天，是孕育理想、确立志向的最佳时 期；青春时节，思维活跃，敢于创新，是挖掘生命潜能、开发人生智慧的 关键时期。十三、四岁正是人生的黄金时期，你准备怎样度过这一段青春 时光？是的，只有知识才能让我们的青春焕发绚丽的光彩，才能让我们的 人生走向辉煌。今天我们就来学习少年大学生田晓菲为纪念北京大学建校 90 周年写的一篇文章十三岁的际遇 （板书课题，作者） 简介作者： 田晓菲，五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其他文学作品，是 个不折不扣“小书呆子” ，后来，又学写作，并在初中时出了她的第一本 诗集，她的诗作还获得“世界儿童诗歌比赛”的国内奖。1985 年，十三 岁的她被北京大学英语系破格录取，后来她又出国留学，26 岁获哈佛大 学比较文学博士学位，现在哈佛大学任教。 二、良好习惯 从今做起 检查课前学习： 怎样理解课题十三岁的际遇 “际遇”即“遭遇”之意，不过多指好的。 “十三岁的际遇”则指作 者十三岁时就被“北大”破格录取一事。这是一篇抒情性很强的回忆性散 文，作者通过回忆自己从七岁到十六岁的一段生活，抒发了对“北大”的 无限感激和热爱之情。 字词认读： 白驹过隙（ ） 蓦然（ ） 积攒（ ） 絮语（ ） 安恬（ ） 樯橹（ ） 惆怅（ ） 徜徉（ ） 骤然（ ） 摒弃（ ） 迸溅（ ） 穹隆（ ） 弹指（ ）撷取（ ） 呜咽（ ） 犀利（ ） 三、初读文本 整体感知 自由阅读课文后，以田晓菲的口吻，用第一人称，按 时间的顺序， 以“我与北大的故事”为题，讲述田晓菲与北大的故事。 明确：四个阶段（七岁、十岁、十三岁、即将十六岁） 向往北大 进入北大 回报北大 四、再读文本 局部探究 一、朗读课文第一部分，并思考下列问题： 1概括这一部分的大意，画出表达作者思想感情的语句。 2找出作者从 7 岁初知北大到 16 岁回顾北大的感情变化，特别是作 者进入北大两年来的思想感情变化。 3指出这一部分在全文中的作用是什么？ 明确：1、第一部分：写“我”与“北大”结下不解之缘的历程。 金坛市初中语文单元教学分析七上 - 14 - 7 岁：从泛黄的照片中知道北大。一些莫名的惊奇、喜悦与感动， 悄悄升起在孩子的内心。 10 岁：乘车经过北大校门，固执地扭过头去不看北大。现在若 看了，以后再来上学就“不新鲜”了。 13 岁：到北大读书。 16 岁：已是来到北大的第三个秋天了。 每一阶段的生活片断都紧紧扣住“我”与“北大”的“尘缘” ，引出 对 13 岁际遇的叙述。第一部分最后一句“北大，两年里积攒下来的那么 多话，竟全部悄悄沉淀了下来” ，就是为了引出下文对 13 岁际遇的集中的 叙写。 4作者两年来思想感情的变化： 刚进入北大：“一脑子浪漫念头” ， “对什么都充满了兴趣与好奇” 入校两年后的秋天：“心情不胜凉意” ，看到新生，感到有些茫然若 失。 5这一部分在全文中的作用是什么？ 表明了作者通过两年的学习后，感到了自己的成长和成熟。 二、朗读第二部分，思考下列问题。 1概括这一部分的意思，看看它可以分几层。 2 “我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪” ，这一句话 怎么理解呢？ 3作者通过读北大的书和北大的人，形成了对北大的评价，试把这 些精彩的语句和语段找出来。 明确：1.第二部分：写“我”在“北大”三年的学习生活。 这部分又可分为三层： 第一层（69）：写北大图书馆给“我”的影响。 第二层（1011）：写北大的人：同学与老师。 第三层（12）：总结来到北大两年来的感受难以用“得失”二字 来衡量这一段因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实的时光。 2.两句相辅相成。上句是作者对北大在学术界、思想界、教育界地位 的高度肯定，下句则表达了要为北大创造更辉煌的业绩的雄心壮志。 参观北大图书馆时，这句誓言“骤然显得苍白无力” ，作者“心头涌 起一种近乎绝望的感觉” 没有自信，觉得渺小 两年学习后，作者变得“沉静、愉悦、安详” ，并在第三部分中重提 誓言。 自信 北大为她“展示了一个动人的新世界” ；因浸透了汗水、泪水 与欢笑而格外充实。 3. 金坛市初中语文单元教学分析七上 - 15 - 最初的感觉后来的感情对学校评价个人成长 北 大 的 书 个人誓言 “苍白无力” ， 心中感到 “近乎绝望” 开始“进行 探寻” ，逐渐 变得“沉静、 愉悦、安详” “真理之光” 为学生打开 神奇之窗， 展示新世界 四个“开始” ， 三个“渴望” 学生师长对学校评价个人成长 肖 像 “专注而入迷” “高声争论” “绅士风度” “谈笑风生” 北 大 的 人品 质 “敏感” “纯洁” “犀利” “机智” “生机勃勃” “和蔼可亲” “平易近人” “严谨治学” “诚恳做人” “一条生命饱 满的河流 向那充满希望 的未来流淌。 ” “因浸透了汗 水、泪水与 欢笑而格外 充实” 作者通过谈北大的书和人，形成了对北大的评价： 1北大为一个渴望以有限的生命拥抱永恒的小女孩打开了一扇神奇 的窗子，从这微风吹拂的窗口，透进纯洁的真理之光。北大为我展示 一个动人的新世界 2吸引我的是北大特有的敏感，特有的纯洁，言谈到犀利与机 智，为的是永不厌倦地感受北大清新自由的气氛。 3北大就是一条生命饱满的河流，它从 90 年前的源头出发，向那充 满希望的未来流淌。 三、朗读第三部分，思考以下问题： 1这一部分主要表达了作者的什么感情？ 2作者说“我是不系之舟” ，这个“不系之舟”在文章里是什么意思？ 运用了什么修辞手法？ 3作者为什么说自己是一只“不系之舟”？ 明确：1.抒发了依恋北大而又最终将离开北大的复杂感情。因为北大不仅 仅是母校，它是师长，是朋友，是“我”的一部分，一部分的“我” 。 2不系之舟，比喻不受环境的束缚，始终勇往直前，驶向理想的彼 岸的精神。这里用的是比喻的修辞手法。 3 “十三岁的际遇”使作者有缘“安恬地依偎在未名湖的臂抱里” ， 但她始终没有安于现状，而是无时无刻不在追求，向往着大海的波涛，寻 求新的开拓和发展，与入学初“让北大为我感到自豪”的誓言相呼应。 五、含英咀华 品味语言 本文语言文采斐然，请你仿照示例，也对你认为美的语言进行赏析点 评。 示例： 金坛市初中语文单元教学分析七上 - 16 - 原文：“短短的头发，天真的目光，还不满十四岁，完全是一个一脑 子浪漫念头的小女孩，对什么都充满了兴趣与好奇。纷扬的白雪里，依稀 看到她穿着蓝色羽绒衣，在结冰的湖上面掷下一串雪团般四处迸溅的清脆 笑声。如今，秋风又起，树枝树叶交织出金色的穹隆。落叶遍地，踩上去 很柔软，好像此时此刻不胜凉意的心情。 ” 赏析：这段文字将两年前的天真活泼、好奇，两年后的沉静、敏感、 多情写得十分生动具体，特别是将清脆笑声比作雪团四处迸溅，通感的妙 用，将“我”的天真活泼描写得十分传神。另外，作者写心情也独具一格， 她写秋风起，树叶黄、落叶遍地，无一不流露出她的沉静、敏感、多情， 字里行间有诗画般的情意流淌。 同学在个性品评的基础上，小组讨论交流。 练习拓展： 联想造句： 自从小心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起，北大就不再是照片上的 影像，不再是车窗外一掠而过的建筑，不再是小女孩心中珍藏的梦想，而 是需要用全部清醒的意识来对付的、不折不扣的现实了。 自从 _就不再是_不再是 _而是_ 我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉 体的束缚，在无际的天空自由地飞翔！ 我渴望_,渴望_,渴望 _,_。 小结： 本文贯穿全文的线索是“我”的惊奇、喜悦、感动之情。文章开头段， 写作者在七岁时看到那张“湖光塔影”的照片，心中就悄悄升起一种莫名 的惊奇、喜悦和感动之情，这种感情贯穿于文章的始终。其中有才进校门， 参观北大图书馆引起的惊奇、感动之情；有走进图书馆时的激动不安和惊 喜之情；有对北大的同学、北大的气氛和北大的老师的喜爱、赞赏与感激 之情；有在即将离开母校时的无限眷恋、惆怅之情；也有驶向知识海洋深 处，为北大增光添彩，让北大为“我”感到自豪的壮志豪情；还有梦幻中 暮年归来，再次轻依在“湖光塔影”的胸前的眷眷深情正是这条感情 线索穿起了“我”从七岁到十六岁这段生活的回忆。 六、合作探究 深度开掘 1文章题为“十三岁的际遇” ，这个际遇是什么？为什么不以“我爱 北大” “我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？ 2文章主要采用第一人称，但有时也与二、三人称交替使用，为什 么不显得混乱？ 3散文的特点是“形散神聚” ，本文的“形”和“神”分别是什么？ 金坛市初中语文单元教学分析七上 - 17 - 4怎样理解文中表现“渴望生活，渴望创造”的激情？ 明确：1.之所以要写这个际遇，因为对于作者的一生来说，是一个里程碑， 实在是太重要了，用作者自己的话来说，北大是“自七岁起便结识便热爱 的地方” ， “正是在北大，我由一个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走 向成熟” ， “北大是我的一部分，是一部分的我” ， “它流淌在我的血液里” ， 和我“永远无法分割开来” ，简而言之， “我”一切的一切都来自于“十三 岁的那次不寻常的际遇” 。 2第一人称的写法便于直抒胸臆，并让读者感受到真实、亲切而自 然。但文章也用了第三人称（如第四段） ，现在的“我”与“她”两 年前的“我” ，此时的景与两年前的景交替出现，类似电影画面上的意识 流，使文章显得变化多姿。文章还用了第二人称（如第五段） ，连用了三 个“你” ，更直接、更强烈地抒发了对北大的深情。 3 “形”：“我”围绕北大的见闻感受。 “神”：北大具有的精神。 （求知、进取、创造、永不满足等） 4当年以神童著称的田晓菲，凭十三岁的年龄走进北大，可谓踌躇 满志。面对北大浩瀚的书海，眼前如同展现出蔚蓝无际的天空。成就感鼓 舞作者奋发努力，搏击长空；身处北大， “北大精神”即科学、民主、进 取、创新的精神又以无穷的魅力感召作者，所以产生了“渴望生活、渴望 创造”的激情。 七、深度启发 激励向上 作者“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀” ，你渴望什么 呢？ 课堂小结：我们虽然难以跟她比肩，但我们从她的成才故事中吸取到 的最宝贵的东西就是自信，执著，大量地阅读、思索，渴望创造等等。希 望大家能学习作者的这些精神，在生活和学习中不断地提高自己，使自己 早日成为有思想、有觉悟、有知识、有智慧的人才 八、课后学习： 1积累词语。 2作者回忆了自己 13 岁时的际遇，读北大书，做北大人，在北大实 现自己的梦想，追求自己的梦想。同学们现在大约 12 岁，你也一定会有 自己的梦想，你能自己写出来吗？像作者一样，写出自己的感受，写出丰 富多彩的文字。 金坛市初中语文单元教学分析七上 - 18 - 教 学 反 思 九、伟人细胞 参 考 教 学 案 例个性化备课 学习目标： 1.熟读课文，能概括贾里想成为伟人的几件事，并说出人物的特 点。 2细读课文，能说出贾里能成为伟人的具体条件，联系生活实际， 认识只有脚踏实地，从小事做起，才能成就一番伟大事业的道理。 3能品味文中生动活泼，诙谐幽默的语言。 重点难点： 1感受充满个性的人物形象。 2品味本文生动活泼、诙谐幽默的语言。 3联系生活实际，认识只有脚踏实地，从小事做起，才能成就一 番伟大事业的道理。 4联系生活实际，认识只有脚踏实地，从小事做起，才能成就一 番伟大事业的道理。 课前学习： 查工具书解决课文中的生字词，熟读课文。了解作者，有条件的 可阅读长篇小说男生贾里。 金坛市初中语文单元教学分析七上 - 19 - 课时安排：两课时 第一课时 学习内容：认识贾里 学习过程： 一、谈话导入 推出贾里 每个人在小时候对自己的未来总有各种美丽的梦想。请大家谈谈 自己的梦想。（同学交流梦想） 进入新课：可以这样说，“寒窗苦读十年载，一朝成名天下知”， 这样的想法在每个人心里或多或少都曾有过。有一个叫贾里的初一男 生甚至把当伟人作为自己的明确目标。那今天就让我们一起来看看贾 里究竟有没有实现他的“伟人梦”呢？ 二、日记品读 走近贾里 从日记里看出，贾里是个怎样的人？（很自信，很痛苦）从 哪些句子看出？该怎样读？（我敢说自己很有伟人素质；痛苦的 是） 评价贾里（自评；他评，同学评） 三、感知情节 认识贾里 快速浏览课文，整体感知文本情节。 故事的主人公是谁？（贾里） 请用一两句话概括故事大概内容。（课文记叙了初中一年级男 生贾里追求轰轰烈烈的人生，实现伟人计划的曲折过程，阐明了从小 事做起方能干成大事的道理。） 题目中的“细胞”是何意？（素质）在贾里看来，贾里认为一个 伟人应该具有哪些细胞？请找出相关句子或词语。（才智不凡、爱憎 分明、勇往直前、豁达洒脱、旗帜鲜明、有爱有恨、轰轰烈烈。） 贾里为追求伟人细胞做了哪些事情？（用四字短语概括） 学生自读课文，划出相关语句，小组讨论后明确：a化敌为友 b矮个风度 c打工风波 d意外成功 四、细捋情节 剖析贾里 （1）贾里为了证明自己的伟人细胞，做了一系列的事情。可他的 前三次伟人计划为什么都失败了？三次失败的事理你还能不能看到一 些成功的成分。请分别说说你的理由。 （第一次的计划是想做一个敢爱敢恨的伟人，可由于共同的遭遇 和行动，仇人却变成了朋友，成功之处：用“大师风度”律己，运动 会上反对播放软绵绵的流行音乐，有正义感。以军乐号压倒了流行音 乐，振奋了运动员的竞技精神，化敌为友，被说成是初一的“两条好 汉”之一。 第二次的计划是想通过改变体型变成拿破仑、马拉多那那样的引 人注目的伟人，这本身就很荒谬可笑、不切实际；成功之处：胳膊硬 了，腿也结实了。 金坛市初中语文单元教学分析七上 - 20 - 第三次计划是想通过到大工厂打工达到一鸣惊人的效果，其动机 不当，又缺乏一定的经验，失败是必然的。其伟人计划未能成功的根 源是他动机不当，不切实际，充满个人主义色彩；加上年龄小，缺乏 人生阅历；成功之处：主动推荐自己，勇于实践。） （3）你觉得贾里想当伟人的想法本身有错吗？他身上有“伟人细 胞”吗？ （没错。贾里身上的“伟人细胞”体现在 “鲁智胜提议拿小刀划 邱士力的车胎，这虽然解气，但缺乏大师风度，贾里懒得去做”，还 体现在他自愿领取破书，有不怕吃亏的品质等方面。） （4）在最后一个故事中，贾里说：“看来，我是个普通人，只配 做些鸡毛蒜皮的小事。”贾里为什么发出这样的感慨？你认为他说得 对吗？为什么？ （对于一心想做伟人的贾里来说，在自我评价方面又滑到了另一 个极端，且仍把做小事与做伟人对立起来，这是不对的。但他能摆脱 不切实际的追求，意识到做小事的重要，这应该是巨大进步。） (5)你喜欢贾里吗？你认为贾里究竟是个怎样的人？请用“从文中 ，我看出贾里具有 特点”说话。 （贾里的优点：天真幼稚，自信心强，有远大的理想，乐于牺牲 个人利益，本性善良 贾里的缺点：喜欢炫耀，好高骛远，不切实际，对伟人的认识简 单化） （6）经过三次痛苦的失败，又取得了一次意外的成功，此时贾里 心里充满了酸甜酸苦辣。如果你是贾里的好朋友，你会怎样安慰他？ 请从自己收集的关于“理想”的名言警句中挑一句送给他，好吗？(也 可加入自己的话) 请用这样的语气：贾里，_! 参考：贾里，古人云：“一屋不扫，何以扫天下？”还是脚踏实 地做好每一件小事吧，你总有一天能成为真正的伟人！如果你是贾里 的朋友，当得知贾里意外成功时，你会对他怎样说呢？请把你的同桌 当做贾里，对他说一番话；贾里啊，伟人必须从小事做起，努力吧； 贾里呀贾里，想做伟人和造房子一样，要打好地基，你还是先打基础 吧；贾里，不做小事，将来怎么能做大事；贾里，不要灰心，这一次 没有成功不要紧，下一次继续努力，我相信你一定会成功；只有脚踏 实地，从小事做起，才能成就一番伟大事业 第二课时 学习内容：探究主旨；质疑问难；品味语言。 学习过程： 一、回顾导入 金坛市初中语文单元教学分析七上 - 21 - 课文中就有这样一句话：贾里弄不懂，“为什么平日他那些可歌 可泣的行为不被人重视，而一些不值得一提的小事却被当成了不起的 大事。”为了做伟人，贾里做了哪几件“可歌可泣”的事？“不值得 一提的小事”指的又是哪一件事？ “可歌可泣”的行为： “化敌为友”， “矮个风度”， “打工 失败” “不值得一提的小事”： 主动要破书。 贾里弄不懂，我们可要弄懂。 二、探究主旨： 1贾里想当伟人，遗憾的是三次“轰轰烈烈”的伟人计划都失败 了，而他认为“不值得一提的小事”却让他成了学校的“今日明星”。 所以他最后说：“看来，我是个普通人，只配做些鸡毛蒜皮的小事”。 对此，你是如何理解的？贾里要实现伟人梦，还应该添加哪些伟人细 胞？（小组讨论交流，组长做好记录。）： 明确：贾里想当伟人，这个目标本身并不错。但是贾里之所以想 当伟人，是想“一鸣惊人”，炫耀自己，这种动机就不纯正。(动机不 纯)况且，他错误处理了同学关系，错误认为伟人应该与身材有关，以 赶时髦、追潮流为伟人成才之路。那么，他的“伟人计划”的失败就 是必然的。(引导学生讨论怎样处理同学矛盾，怎样看待身材与伟人的 关系)。他之所以成为“今日明星”，正是他肯牺牲个人利益，脚踏实 地做好了小事。正如贾里爸爸所说：“不做小事的人，怎么干得成大 事！”小说通过贾里和他爸爸告诉大家只有脚踏实地，从小事做 起，才能成就一番伟大事业的道理。这就是本文的主旨。 (举例：雷锋、徐虎) 应该添加的细胞： 实现伟人之梦的历程虽然充满艰辛和坎坷，但是我相信，“脚踏 实地”、“勇往直前”等优秀的伟人细胞一定会帮助贾里走上成功之 路！ 2不做小事能成为伟人吗？做了小事将来就一定能成为伟人吗？ 可结合自己搜集的名人伟人事迹，联系自己的实际，谈谈自己的感悟。 明确：不做小事一定不会成为伟人，贾里就是一个很好的例子。 今天能做好“鸡毛蒜皮的小事”，发展下去也可能做好惊天动地的大 事，成就一番伟人的事业。当然也可能依然是普通人。实际上有很多 小事本身就包含着伟大的一面，像公共汽车售票员李素丽，水电工人 徐虎，他们也只是一名普通工人，普通服务员而已，但他们用自己的 辛勤和汗水，在平凡的岗位上，放射出耀眼的光芒。这样的人