将相和公开课教案

连南县顺德小学语文科市级科研课题连南县顺德小学语文科市级科研课题 粤北少数民族地区农村小学生读写结合新策略研究粤北少数民族地区农村小学生读写结合新策略研究公开课资料公开课资料 教师姓名：教师姓名： 陈陈 新新 媚媚 授课时间：授课时间： 20112011 年年 1212 月月 2929 日日 连南县顺德小学语文科市级科研课题连南县顺德小学语文科市级科研课题 粤北少数民族地区农村小学生读写结合新策略研究粤北少数民族地区农村小学生读写结合新策略研究集体备课记集体备课记 录录 授课教师陈新媚授课班级六（3）班 备课组长石记莲记录整理员周慧萍 时 间2011 年 12 月 25 日 参与人员石记莲、周慧萍、朱伟珍、唐秀红、唐秀春、古志红、孔玉琴 备课 中心 问题 阅读课将相和读写结合训练点怎么确定？ 教 师 观点 建议一：将相和这篇课文是由三个小故事组成的，对于课文内容学生 比较容易理解，在此基础上我就让学生任选其中一个小故事，改写成剧本并进 行排演，学生把一篇传统的课文改写成融汇“古今词语”的现代古装剧本。好 的文章像书法，有时密布透风，有时又疏可走马，我们抓住课文中的疏可走马， 点拨引导学生，训练学生的语言能力、思维能力和创造能力。 建议二：、蔺相如看见性格直爽、知错就改的廉颇亲自上门负荆请罪，连 忙热情迎接。 （出示负荆请罪图）请大家展开合理想象，如果你是廉颇或是蔺 相如当时会说些什么呢？ 建议三：将相和一文是对学生进行思想读文有感，可以写一写读后感。 教育，培养学生合作意识的优秀课文。学生在教师的引导下，思考 “学了这 篇课文，你读懂了什么？”以往的学生纷纷发表自己的见解： ” “做什么事 都应以大局为重。 “我认识到了蔺相如机智勇敢、顾全大局的品质；廉颇知错 就改，也是一位好汉。 “读了这篇课文，你想到了什么人或什么 ”让学生将 想到的内容与课文联系起来，写一篇读后感。总之， 教师要善于用自己的眼 光来看教材，挖掘课文中的习作资源，不拘形式地拓展习作范围，让学生在大 量的练笔中学会表达，爱上习作，为他们创设一个分享交流的情境，长此以往， 定会点燃学生习作创新的火花，让他们轻松快乐地完成每一篇习作，从而提高 写作水平，享受习作乐趣。 讨 论 结 蔺相如看见性格直爽、知错就改的廉颇亲自上门负荆请罪，连忙热情迎接。 （出示负荆请罪图）请大家展开合理想象，如果你是廉颇或是蔺相如当时会说 些什么呢？ 果 连南县顺德语文科市级科研课题连南县顺德语文科市级科研课题 粤北少数民族地区农村小学生读写结合新策略研究粤北少数民族地区农村小学生读写结合新策略研究公开课教案公开课教案 教学 内容 将相和授课时间2011 年 12 月 29 日 授课 教师 陈新媚授课班级六(3)班 教学 内容 分析 本篇课文是根据司马迁史记中的廉颇蔺相如列传改写的。它以秦赵 两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵” “渑池之会” “负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了 蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可 贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。 教学 目标 1.认读“璧、蔺”等生字,会写“赵、拒”等生字。 2理解“完壁归赵” “渑池之会” “负荆请罪”的主要内容。 3能抓住人物特点,理清各段之间的联系及各段与整篇的关系,培养逻辑思维 能力和务求理解的读书习惯。 4通过把握各段之间的联系及各段与整篇的关系,培养逻辑思维能力。 5感受蔺相如的机智勇敢、识大局和大将军廉颇知错认错等优秀品质。 6懂得遇事要从国家利益出发,顾大局,识大体,讲团结。 教学 重难 点 1了解“完壁归赵” “渑池之会” “负荆请罪”的主要内容,理清各段之间的联系 及各段与整篇的关系。 2.感受人物形象,概括人物特点。 教学 模式 课前展示组内交流班级交流课堂小结 设计 思路 寻求提高学生读写能力的读写结合点 教学 过程 一、感悟体会 1.课文中哪里写到了不和？ “我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠 一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！” （1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不 满） （2）指导有感情地朗读 2.这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到 那时，赵国可能将国将不国了。我们现在的任务是劝一劝正在气头上的，什么也 听不进去的廉颇。为了劝好，老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠 一张嘴，没什么能耐？ 3.出示学习提示： （1）学习任务：一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一 张嘴，他是有能耐的。 （2）学习建议：建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗 读，然后采用摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。 （3）友情提醒：你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也 可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点。 4.学生自主研读课文 5.交流汇报。 二.根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。 （1） “蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说： 大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。 说着举起和氏璧就要向柱子 上撞。 ” 自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？ “我指给您看”这是有谋； “我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。 ”这是有勇。 体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。 （2） “蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了蔺相如也叫人记下来， 所在渑池上，秦王为赵王击缶。 ” 读读这段话，想象当时的情境。 从这里可以看出蔺相如得什么特点？ “我就跟你拼了”舍身救主 “秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。 ”不畏权势 三、角色体验 1.导入：廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕。 2.读一读书上描述负荆请罪的句子。 3.引导学生看插图，书上只说：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门 上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。 ”廉颇负荆请罪一直被 后人传为美谈，我想他们当时一定说了许多感人的话。你能不能替作家把他们当 时说的话还原出来。蔺相如看见性格直爽、知错就改的廉颇亲自上门负荆请罪， 连忙热情迎接。 （出示负荆请罪图）请大家展开合理想象，如果你是廉颇或是蔺相 如当时会说些什么呢？ 4.学生写作，交流。 5.想象说话：如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么？ 这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？廉颇的属下或蔺相如的 属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想？今天的你看到了这动人的一幕，回 想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么？请你任意选择一个角色说一说。 自由准备同桌互说指名说。 6.同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背， 赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊！所以，有 句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。 四、总结提升，课后延伸 1.学完了课文，请你结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，为什么？ 2.感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国， 赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢？ 板书 设计 板书设计： 将 勇于改过 维护国家利益 相 机智勇敢 临危不惧 顾全大局 和 爱国 完璧归赵 渑池相会 负荆请罪 教学 反思 （200 字以 上） 讲读时，我以廉颇的身份来引导学生思维。引导学生讨论：蔺相如究竟是不 是“就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。 ”让学生从文中找到说服我的理由，学生 的积极性很高，采取勾画、读中感悟、交流汇报等形式来说明蔺相如的才智过人、 做事果断、不畏强暴、为维护国家尊严不顾个人安危等品质。接着，我说：“现 在廉将军可生气极了，你们既然明白蔺相如不是仅靠一张嘴，你们帮忙劝劝廉将 军好吗？”学生一听，来劲了，大家七嘴八舌地说起来，他们从“完璧归赵、渑 池会见”两个故事中找根据，既加深了对蔺相如这一人物的认识，又复述了故事， 锻炼了学生的口头表达能力。为了推出两个人共性的品质，我步步紧逼“如果没 有我在边界上做好抵御秦兵的准备，秦王能放你们回国吗？”带动全班同学通过 辩论明白：只有二人齐心协力才能取得胜利！接着，我以廉颇的口气说道：“我 明白了，我是有勇无谋，而蔺相如才是一位智勇双全的英雄啊！我起先还以为他 怕我呢！现在看来，他不是怕我，他是有他自己的想法啊！他考虑到什么了？” 学生通过读蔺相如的话，体会到了蔺相如是位以国家利益为重、顾大局、识大体 的高尚品质，而通过廉颇最后的行为也体会到了他和蔺相如一样，都能够以国家 利益为重，而且勇于认错，是个知错就改的人！这也是一个读写结合训练点。 连南县顺德小学语文科市级科研课题连南县顺德小学语文科市级科研课题 粤北少数民族地区农村小学生读写结合新策略研究粤北少数民族地区农村小学生读写结合新策略研究评课记录表评课记录表 授课教师陈新媚授课内容将相和 评课地点多媒体室 2评课时间3011 年 12 月 28 日 评课人 欧阳春兰校长和教务处何玉雯主任以及课题组石记莲、周慧萍、朱伟珍、 唐秀红、唐秀春、古志红、孔玉琴等老师 评课内容 教师点评要点： 1、本着“读中练写、以写促读”的理念展开教学，试图通过学习朗读人物言行 的句子来感悟人物品质，再通过想象说话写话进行一次再加工，再创造，不仅升华课 文主旨，更是提高学生听说读写的能力。 2、抓住读写的结合点。在廉颇“负荆请罪”时，作者运用了“留白”艺术，留 给读者一定的想象空间。在教学时，我充分利用好这个“空白” ，在前面充分朗读感 悟人物的品质的基础上，让学生展开想象的翅膀自由驰骋，不仅在一定程度上培养学 生的思维能力、说写能力，而且还提升了学生对文本的深刻感悟，起到事半功倍的效 果。 3、激发学生读写兴趣。想象“将” “相”言和的情景教学，学生兴趣高涨。让学 生“换位思考” ，想象蔺相如和廉颇在和好时