第五章 学前儿童家长的教育观念(1)

第五章第五章 学前儿童家长的教育观念学前儿童家长的教育观念 一、学前儿童家长教育观念的概述 1. 学前儿童家长教育观念的概念 答：家长在怎样教育子女的问题上所形成的比较稳定稳定的价值标准和认识。 2. 各类别教育观念的名称：儿童观儿童观、教育观教育观、人才观人才观。 3. 学前儿童家长的教育观念对幼儿发展的重要性 答：学前儿童家长的教育观念决定了家长对孩子的期望水平。合理的期望 值可以给孩子与家庭创设宽松和谐的心理氛围，往往有利于孩子更快、 更好地成长。这本身就带有一种“隐蔽的强化作用” ，使孩子在有意无 意中受到良好的激励。通过日积月累的反馈作用，孩子就更加深刻地 感受到家长的关怀和信赖，于是就产生了较为持久的努力和进取心。 同时，在家长的指导下，孩子时时将自己与家长教育观念中的目标形 象相比较，找差距，不断调整其个人的学习和生活计划，从而进一步 促进他们的学习上进心、自信心等方面的发展。可见，学前儿童家长 的教育观念对幼儿发展来说，极为重要。 二、不同的儿童观、教育观、成才观分别对其教育行为的影响 1. 不同的儿童观对其教育行为的影响 （1）传统：传统：将子女视为小大人，谓之“从小看大，三岁看老” ，认为幼小不 成器，长大难成才，从而放弃对子女的教育培养。 （2）现代：现代：能看到子女成长和幼稚的两面，不作不切实际的要求；能看到子 女自然人和社会人的两面，满足身心上的多种需要；能看到子女的可塑 性和主观能动性，启发孩子，培养其独立自主性。 2. 不同的教育观对其教育行为的影响 （1）传统：传统：将父母的意志强加在孩子身上，不从实际出发，一味主球所谓的 智力开发。 （2）现代：现代：引导孩子追求真理，启发其智慧，指示他们人生的正确目的和意 义，防止和纠正恶劣习惯和行为，引导他们向上和进去，使孩子们的精 神和身体都能得到充分合理地成长。 3. 不同的人才观对其教育行为的影响 （1）期望过高：期望过高：脱离实际地只凭主观愿望对孩子提出不能实现或难以实现的 愿望。 （2）期望过低：期望过低：对子女很少提出教育要求；要么娇惯溺爱、过分迁就，要么 贬斥孩子。 （3）期望适当：期望适当：对孩子表现为一种信任的态度，在教育行为上合理、切合孩 子的实际发展水平。 三、影响学前儿童家长教育观念的因素 1. 祖辈家长的教育观念 保守封闭，对孩子过多的迁就与宽容，溺爱孩子。 2. 父辈家长的教育观念 理智教育孩子，把培养孩子成才与祖国未来的前途命运紧密结合。 3. 受教育程度高的家长的教育观念 吸取信息时代新观念、新思想，采用新的教育观念指导自己的教育行为， 运用正确、科学的教育方法指导子女学习。 4. 受教育程度低的家长的教育观念 沿袭老一辈的做法，用父母教育自己的方法去教育自己的孩子 5. 非脑力劳动者家长的教育观念 （1）只要孩子快乐，父母即使作出一切牺牲也要满足孩子的要求； （2）爱孩子应爱在心里，不应表露在脸上。 6. 脑力劳动者家长的教育观念 （1）没有教不好的孩子，只有不会教的父母； （2）严厉管教会使孩子失去活泼的天性。 7. 祖辈因素如何影响教育观念 祖辈对孩子感情多于理智，疼爱过度。又因祖辈所受历史条件、自身年龄 特点和文化素质等因素的局限，其教育观念往往趋向于保守封闭和过多的 迁就与宽容。 8. 父辈因素如何影响教育观念 父辈文化程度较之祖辈更高，思维活跃，易接受外界的新思想、新观念， 在教育观念上比较理智，也能把培养孩子成才与祖国未来的前途命运紧密 结合。 9. 高文化程度因素如何影响教育观念 高文化程度的家长，文化科学素养好，学习兴趣广泛，能不断进取，会主 动追求新知识、探究真理，吸收新观念，新思想，故能采用正确、科学的 教育观念和教育方法指导自身及其子女。 10.低文化程度因素如何影响教育观念 低文化程度的家长，既没有接受过系统的文化科学知识的训练，又缺乏文 字接受和交流文化科学信息的能力，往往不容易接受新观念、新思想，也 不重视子女的教育，更不会用新的家庭教育观念知道自己及其子女。故在 教育观念上，仅沿袭了老一辈人的做法。 11.脑力劳动因素如何影响教育观念 脑力劳动的家长汲取信息渠道多而畅，易接受新思想、新知识，知识面广， 更容易接受新的教育观念，使教育观念更富有时代特征。 12.非脑力劳动因素