培养自信心论文

论培养幼儿的自信心 自信心作为一种重要的社会性心理品质，是幼儿良好的心理素质和健 康个性的重要组成部分。自信的孩子能积极地参加各种活动，主动地与人 交往，勇敢地面对困难，较快地适应环境，大胆地尝试新事物。而缺乏自 信并非不聪明，而是一种“不敢” 、 “不行” 、 “不好”的消极的内心体验。 一、对幼儿自信心的认识 幼儿自信心与幼儿自我意识的发展，尤其是幼儿自我评价水平密切相 关，自我评价是自信心形成的关键。信心就是相信自己的愿望或预料一定 能够实现的心理，一种积极、肯定又切合实际的自我评价叫自信。自信与 不自信存在一种累加效应。愈是自信的孩子，愈会成功，愈会成功则更为 自信。反之，愈是缺乏自信则导致更深的自卑。成功较多的孩子，很少担 忧与分心，会更集中精力去面对活动任务。21 世纪需要充满自信又有能力 的人，一个自卑、性格懦弱的孩子，难以适应未来的社会。 二、幼儿自信心不足的表现 自信心不足的幼儿具体表现有：一是依恋父母，用较长的时间才能适 应新的环境，惧怕陌生人。二是上课时不敢或很少发言，不敢在集体面前 讲话。回答问题时手足无措，声音轻。三是不敢主动要求参加集体活动或 其他小朋友的游戏。四是对自己的活动结果或过程缺乏自信心，经常要求 成人的肯定， “老师我做得对吗？” “老师是不是这样？”五是对自己的能 - 2 - 力缺乏信心，害怕与别人相比，特别是被别人笑话。六是不敢主动地与小 朋友交往，常常畏缩，退避，独处或独自游戏。七是缺乏主见，总是跟在 能力强的小朋友后面，听从他人的安排。八是遇到问题，常常害怕、退缩、 回避，容易放弃，而不能努力解决。九是害怕尝试新事物、新活动，在活 动时总是选择那些比较容易的活动，而逃避那些可能有一定难度的或有挑 战性的新活动。十是在必须完成一件未曾做的或看起来有一定难度的活动 时，常常先说：“老师我不会” 、 “老师帮帮我” 。 三、幼儿自信心不足的主要原因 1 1、过度保护与包办代替、过度保护与包办代替 现在的幼儿绝大多数是独生子女，不少家长溺爱、娇惯孩子，事事包 办代替，导致孩子对新环境感到陌生、不安和无助。许多老师也有同样的 行为，在教学中尽量为幼儿做各种事情，解决各种问题。这种过度的照顾、 过分的保护，实际上剥夺了幼儿锻炼的机会，使他们不仅缺乏必要的生活 自理能力、游戏能力、而且缺乏活动能力、解决问题的能力，一遇到困难 就不知所措、畏缩退避，而这更易遭受挫折、失败，而形成自卑。 2 2、消极评价与过多否定、消极评价与过多否定 由于受不正确的儿童观和教育观的影响，成人习惯地认为我们给予孩 子的都是合理的、正确的，而孩子应该是无条件地接交我们的给予，于是 要求孩子事事听从自己的安排。很多父母由于自己的意愿未能实现或是社 - 3 - 会潮流的影响，不考虑孩子的实际情况，对他们提出过高的要求，而孩子 由于年龄特征和各方面能力所限，常常难以达到成人的高要求，为此受到 批评、否定甚至训斥，这种经常性的挫折感和消极否定，会使幼儿产生已 不如人的感觉，得不到自信心形成所必需的成功体验，反而使他们经历失 败走向自卑。 3 3、教育要求的整齐划一与横向比较、教育要求的整齐划一与横向比较 很多老师由于受教育观、自身教育能力等因素的影响，在设计教育活 动时，不考虑不同发展水平幼儿的需要，对全体幼儿提出一个共同的目标， 这就使许多能力弱的幼儿经常不能达到设定的目标，缺乏成功体验而经常 体味挫折感。另外有不少成人习惯性对孩子进行横向比较，以其他孩子的 优点与自己孩子的缺点相比，使幼儿认为自己很笨，很差，怀疑自我的价 值，这会严重影响他们积极的自我形象和自信心的形成。 四、培养幼儿自信心的方法途径 1 1、鼓励和肯定、鼓励和肯定 对于幼儿的任何进步都要给予热烈的赞扬。正确的表扬是对事不对人， 要对活动过程中孩子所作的努力进行评价，让幼儿明白真正值得表扬的是 什么，而不是简单地给孩子贴上“好孩子”标签。例如：当孩子主动地向 老师或客人问好时，正确的表扬应该是：“你真有礼貌！”而不是“你真 是个好孩子！”其次，表扬要诚心诚意，不要掺杂批评的成份，如“今天 - 4 - 画得不错，可你不如豆豆画得好。 ”老师的本意是鼓励孩子进步，可孩子 却觉得老师在批评他，使自信心受到害伤而放弃努力。 2 2、创设成功的机会、创设成功的机会 对身体素质差的孩子，成人要多鼓励帮助，陪伴孩子参加各种体育锻 炼；对自理能力差的孩子要多给机会练习；对手工、绘画、舞蹈技能差的 孩子要耐心指点。使孩子逐渐树立对自己的正确评价。在日常生活中，成 人要有意识地让孩子做一些易完成的事，使孩子有机会获得成功的机会， 成功后再增加难度。由于幼儿的知识、经验和能力是有限的，有的事情他 们经过努力能做到，有的事情就算怎么努力，也暂时做不到，在这个时候， 我们不要勉强孩子，适当的时候还帮他一把。 3 3、调整期望值、调整期望值 儿童的阅历和能力是有限的，在许多事情上容易面临困难与挫折，因 此，成人一定要了解儿童的身心发展特点，切不可拔苗助长。我们提倡的 教育方法是重视孩子发展的需要，提出的要求应是循序渐进的，成人对孩 子的期望值要与孩子的身心发展及所处的客观条件相适应，必须是孩子经 过努力就能达到的。如发现这一期望值不适合孩子的实际发展状况时，应 及时调整，避免孩子经常处于踮着脚尖还够不到苹果的处境。 4 4、增强耐挫力、增强耐挫力 当孩子遇到困难与挫折时，应珍视孩子的努力，帮助孩子正确对待不 - 5 - 足和失败。如有的孩子遇到失败只会伤心难过，成人要主动接近他，帮助 他分析失败的原因，鼓励他通过其他补偿方式来弥补弱点以获得自信。有 的孩子智力发展一般，但社会性发展较好，能关心集体，热爱劳动，成人 要帮助他们发扬长处获得自信。成人还要教育孩子看到自己和他人各有长 处，当自己获得成功时要关心帮助弱者，当自己失败时也不自卑。成人要 经常展示孩子的强项，使孩子获得自信。 5 5、因材施教、因材施教 无论在家或在幼儿园，我们都应该为幼儿创设一些自我锻炼的机会， 做一些力所能及的事。平时，要多给孩子一些展示自己的机会。在注重实 践的同时，我们还应注重个体差异，做到因材施教，如：在折纸活动中， 对待能力差的幼儿，教师可以先折出印痕来；对待能力一般的幼儿，只需 在难点上加以指导；对待能力强的幼儿，可先引导看示意图学习折纸。这 样，在活动中，教师针对不同的幼儿给予不同的要求，并经过幼儿自身的 努力，幼儿都完成了任务，看到自己的能力及作品。 6 6、创设平等宽松的环境、创设平等宽松的环境 作为老师，不能给孩子一种居高临下的感觉，我们要让他们感觉到他 们与我是平等的师生、伙伴关系，让他们在宽松自在的环境中学有所长、 玩得尽兴。我经常蹲下来同他们交流玩耍，因为蹲下来不只是一个动作， 那是一种平等情怀。因为蹲下来，才能体会到孩子那颗充满渴望的童心， - 6 - 从而促使我们用一种平常的童心去欣赏孩子，孩子会因为这份欣赏而充满 自信，我们也会因为这份欣赏而变得快乐。 7 7、开展主题活动、开展主题活动 一是小小值日生活动。每天轮流安排两位幼儿担任值日生，幼儿不管 能力强弱，都有机会担任值日生。二是小小广播员活动。每天上午自由活 动结束或午餐过后一段时间及下午离园活动前，请幼儿轮流担任主持人， 讲一讲当天发生的好人好事或自己的新发现等。三是困难大讨论活动。教 师可列举一些生活中经常发生的问题，启发幼儿讨论，对幼儿的发言特别 是胆怯幼儿的发言予以肯定和鼓励。四是小问号活动。组织幼儿在户外自 由活动，让每个幼儿出一个谜语、脑筋急转弯之类题目，如果没有人答对， 最后主持人将答案告诉大家，使所有的幼儿都有表现自己的机会。 8 8、增强家园合作、增强家园合作 家长是幼儿的第一位老师，光有幼儿园中的教师的鼓励、表扬，而家 长却时常随意贬斥、否定幼儿，是无法实现培养和建立幼儿自信心的。因 此，教师要充分发挥家长作为“幼儿第一位教师”的作用，向家长宣传幼 儿自信心培养的重要性及正确的教育原则和方法。同时，经常与家长保持 联系，了解家长的教育态度，亲子互动方式等情况，并针对家庭教育中存 在的问题对家长进行指导。