大学生课堂学习问题分析及对策研究

大学生课堂学习现状分析及对策研究 刘杨正 摘摘 要要 本研究以“中国大学生学习与发展追踪研究调查问卷 2011”为调 查工具，发现大学生在课堂学习方面存在的问题，并就问题进行分析，提出改 进建议。 关键词关键词 大学生课堂问题 原因 对策 中图分类号 G641 文献标识码 A 目前，高校课堂教学中存在着很多问题，部分大学生的课堂表现让人担忧。 如：课堂注意力不集中，发呆，心不在焉；上课打瞌睡，睡觉；玩手机，接打 电话，发信息；闲聊，嬉笑打闹；看与课堂无关的东西；上课迟到、早退，甚 至旷课；课堂表现沉闷，课堂参与度较低大学生的这些课堂行为 充分反映了目前我校大学生存在的诸多方面问题，如缺乏学习兴趣、动力，课 堂表现差，道德水平和文明礼仪素养有待提高，且课堂教学质量有待提升，学 校教育、管理等方面亦有待加强。 笔者通过参与“中国大学生学习与发展追踪研究调查 2011”项目，发现造 成这种现象不仅有来自学生自身的因素，同时也有来自教师、学校、社会等外 部各个方面的因素。针对这些现象，本文从学生、教师和学校的制度建设及管 理等方面进行分析并提出一些针对性的对策。 三、大学生课堂学习行为不佳的原因分析 （1）内部原因机制的作用即学生自身及相关内部因素的影响 1. 学习兴趣，动机，动力，态度的影响 （专业调剂的同学） 浓厚的学习兴趣和明确的学习目标，是学生学习的不竭动力，而学习动力 不足在很大程度上影响着学生的学习态度，学习态度的好坏直接影响着学生课 堂表现、学习效果。通过访谈我们发现，缺乏学习兴趣、学习动机不明和学习 动力不足，这是绝大多数课堂行为表现差学生的共同感受。 学生的自律能力 2.学习责任感的影响 对学习的责任感来自于个人的人生理想和人生追求，同时又受到亲人、老 师、学校、国家及社会等方面的影响。笔者在问卷调查结果分析中发现（）% 的学生人生理想不明确，甚至部分学生抱着“得过且过” 、 “走一步算一步”的 心态，说到底，他们还是缺乏了一种责任感，对自己的责任感。 （）%学生虽然 年龄上已经成年，而心理年龄却具有严重的依赖性，集中表现在依赖于亲人、 老师等；（）%学生心理有种对国家和社会现在的排斥感和不幸福感，总觉得 国家和社会没有给予他们应有的权利和地位。以上两个因素导致学生丢失了实 现自我人生价值的责任感，学习责任感就直线下降。 3、学生的对课程的喜恶态度。 3.不同性格的影响 外向型性格的学生对课堂提问、课堂质疑、主动做口头报告、与同学之间 的讨论合作等课堂活动更感兴趣，因此在课堂参与过程中也会非常积极、主动。 相反，内向型性格的学生往往稳定、独立、谨慎，大多被动地参与课堂学习活 动，在课上提问、回答问题、与同学讨论交流兴趣不大。不难发现内向型的学 生能更好地遵守课堂纪律。可是内向型的学生在课堂上更容易孤单，在课堂上 他们（）%会感觉自己无法融入到那个大环境中学习，甚至讨厌自己。 4.不同家庭背景的影响 通过调查发现在课堂表现差的部分学生中， （）%学生来自条件优越的家庭。 从小立足于优越中的孩子，学习的好与坏不会影响到他们自身最起码的生活， 就不会引起他们思量未来的重担。而那些来自普通家庭或贫困地区的学生（）%都 能够遵守课堂纪律认真学习。他们有渴望改变自身命运的期望，他们赌不起未 来。 5.不同性别的影响 性别 （二）来自外部环境的影响 1.来自教师课堂教学质量的影响 充满激情和饱含知识营养的课堂能激发学生求知欲，教师课讲的好坏直接 影响到学生的注意力、探求欲。教师对课堂要求的严格程度也直接影响学生的 课堂表现，部分授课教师划定考试重点、范围，学生认为只要考前突击几天就 可以过关甚至考得高分，这就导致学生形成平时学与不学一个样，学多学少差 不多的心态。直接影响了学生的学习态度。 部分教师在课堂教学过程中没有真正的贯彻“以学生为主体”的教育观念， 而是采用“满堂灌” “填鸭式”教学，课堂教学效果不佳，学生学习欲望一扫而 光。 2、教师对学生的态度。 根据的观点：“每个人都有表现欲和别人认知的要求。 ” （方面的）在 调查中发现大学教师给予学生鼓励、认可的态度，会增加学生的学习欲望；相 反，如果给予打击、批判、忽视的态度，会挫伤学生的积极性和主动性。 （最好 给出数据） 2.课程考核方式、考核内容的影响 相比论文、实验报告和小组合作完成课程作业，绝大部分学生认为考试更 能激发自己更好地学习；课堂表现占课程总评成绩得比重对学生的学习态度亦 有一定影响。 3.课程性质、课程安排的影响 选修课的问题尤其突出，选修一般采取“大班式”教学模式，课堂人数越 多，纪律越差，面积对喧嚣的环境喜欢学习的学生会变得烦躁，不愿意学习的 学生就更加有恃无恐了。通常专业课的表现相对较好；课程安排太紧导致学生 产生疲劳，课堂表现差，学习效率低下；公共课与专业课课时的比重失衡，专 业课是学生群中受喜爱程度普遍较高的课程，公共课相对于而言显得比较“萧 条” ，而公共课的课时比例普遍大于一些专业课（可举例说明） ，导致学生心理 不痛快。 4.学校管理的影响 学校管理不严，学生中有通宵打牌、玩游戏和夜不归宿等不良表现，有的 同学甚至经常旷课等；考试作弊现象在一定程度上影响学生的学习态度，考场 监管不严导致平时不认真努力学习的同学也获得较高成绩。 5.来自社会上一些不良思想的影响 “读书无用论” 、 “大学致贫论” 、 “大学毕业就等于失业”等言论对学生的误 导，在一定程度上也影响了大学生的学习态度。 四、对学生课堂学习行为不足提出对策 （一）学生方面 1.端正学习态度 2.改变学习方法 改变传统的课上埋头记笔记、墨守成规的学习方法，积极参与课题活动， 提高自身课堂学习的主动性。 3.提升自身学习责任感和自律能力 大学生的学习不仅是为了自己，还承载着父母、老师、学校及社会的厚望， 作为祖国未来事业的接班人，更是肩负着中华民族伟大复兴的使命。 4.学会感恩，珍惜时间 大学生应认识到父母、学校、党和国家所给予我们的，且宝贵的学习机会 来之不易，不应荒废美好时光。 5.提高自身的道德意识和文明素养 尊重老师，尊重知识。 （二）教师方面 1.改变传统的“满堂灌” “填鸭式”的教学方式，提高教学表现力，善于激 发学生的学习兴趣与热情 教师不仅需要具有严谨的专业知识，还应具有以丰富的语言、灵活的方式 调动学生学习积极性的能力，轻松和谐的课堂氛围也能促进同时，教师要经常 引导并鼓励学生在课上积极的提问、回答，增加与学生的互动，积极与学生的 交流沟通。 2.优化课程考核内容，如通过提高课堂表现在课程总评中的比重来提升学 生的课堂参与意识。 3.培养大学生敢于思考、敢于质疑、敢于提问的好习惯，培养其创造性思 维 4 对于性格内向的学生，教师就应该给与更多关注与鼓励提高他们自信， 激起他们课堂多发言讨论的积极性。 4.严格要求学生，提高课堂教学目标 授人以鱼，不如授人以渔。注重培养学生综合分析，运用知识解决实际问 题和实践动手操作等各方面的能力。 （三）学校方面 1.优化对教师、学生的考核内容及方式 学校要改革对教师、对学生的考核方法。对教师业绩的考核除了注重科研、 论文、教学工作量之外，还应注重课堂教学过程质量的评价与考核，针对课堂 教学质量的评价建立起一套操作性强的评价指标体系，督促和鼓励教师自觉地 提高课堂教学质量；对学生学习内容的考核评价不仅仅是对知识掌握程度，同 时也要注重评价他们在教学活动中的参与程度。 2.改革应试教育体制，改进教师教学模式，提高教学目标 应试教育体制对大学生有着潜在的负面影响，是影响课堂教育质量的重要 因素之一；改变单向式的以知识灌输为主的传统教学模式，提高教学目标，不 仅注重学生对理论知识的认知能力，更要强调实际运用和实践操作的能力。 3.加强专业建设，完善课程设置，增加选修课的丰富程度 加强学生对本专业的认识，如开设专业概论等课程；课程是学校教育的主 要载体，课程安排的合理程度是体现学校教育质量的重要指标。可以借鉴国外 完善的课程设置，如美国大学选修课丰富多样，且所占比例颇多，自由选修课 程占课程总量的 2/33。学生可以根据自身的兴趣爱好以及需求进行选择，从而 充分调动了学生学习的主动性与积极性。 4.建立健全保障学生课堂学习的各种制度，完善健全教学管理体制 根据实际情况，制定切实可行、合理有效的课堂检查监督制度，包括对学 生，也包括对教师的约束，如加强教学监控体系建设，进一步完善教学质量保 障机制 ；加强管理，严肃考试纪律，加强考