培养农村中学生的英语听说能力

培养农村中学生的英语听说能力方法 的探索 内容摘要 ： 农村中学生的英语学习起点低，条件差。要求 中学老师在日常教学中利用各种方式和方法培养学生的英语听说 能力，培养他们良好的听的习惯;创设听说的情境；树立中学生的 英语学习信心，激发他们学习英语的兴趣；注重师生情感的互动 培养。 关键词 ： 听说能力 听的习惯 英语学习信心 激发 英语学习兴趣 ： 情境创设 互动情感培养 “使少年儿童获得一些英语的感性知识，以激发他们学习 英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。”是中小 学阶段英语教学目标之一，特别是从国家试行新的课程标准、新 的教材以来，对改革课堂教学、改进教学方法提出了更高的要求。 在英语教学观念不断更新和创新的过程中，面向全体学生，全面 提高学生学习英语的兴趣，增强学生运用英语的能力是课堂教学 的主题。英语课程标准（实验稿）解读中提到：英语教学应 尽可能地让学生多接触英语，要通过视听、听和读等方式，多给 学生可理解的语言输入。作为一名中学英语教师，我一直在探索 和学习着新的、适应现代课堂教学要求的教学方法和手段。 一、培养良好的“听”的习惯 心理学测试表明，人们通过视听觉所获取的知识占全部知识 2 的 80%以上。听的能力在英语四项能力中也是排在首位，因此 从“听”开始不仅符合教学规律，也符合语言学习规律。对于缺 少英语语言环境的大多数中国学生来说，听，是他们获取英语知。 识和纯正优美的语音语调的唯一途径。也只有具备了一定的听力， 才能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，与别人 用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行。因此，在 整个英语教学初级阶段，教师每节课都要尽可能地为学生创造良 好的语言环境，让学生在充足的“听”的语言量中学习英语。 1、入学时讲清听的重要性以及如何培养良好的听的习惯。 农村学生在刚刚开始学习英语的时候，由于农村师资力 量差，英语也不被重视，因此学生没有基础。他们对英语是好奇 的，想着早一点开口说英语，这样的热情对学习非常好。但是也 就是在这样的氛围中学生往往没有耐心去“听”， 那么作为教 师一定要保持清醒，要注意对学生观察和了解。教学中要重视学 生“听”的习惯的养成，要从第一节课起就要讲清听的重要性以及 如何培养良好的听的习惯，有意识地学生培养“听”的能力。如： 第一节课时，教师说一些教学中需要用的课堂用语，通过语言和 形体动作使学生明白用语的意思，然后要求学生用动作表示，表 扬那些做得又对又快的学生。例如：Stand up! Sit down! 等 等。通过这样的听、做练习，不仅使学生体会到能听懂英语的自 豪感，而且还潜移默化地向学生渗透了学会听的目的。 3 2、平时注意培养学生良好的听的习惯。 培养良好的“听”的习惯，要在平时的学习中严格要求。学 习新知识的时候，一定要有反复 Listen. Point.和 Listen. Do. 的过程。只有这样，学生听的习惯和听的能力才能逐渐地养成。 同时，教师还应该明确要求学生在家里要经常地听录音，看教学 光碟，注意模仿其中的语音语调。老师还可以把听课本录音和听 电视、广播中的英语节目作为家庭作业，让学生自觉地或者在家 长的督促下坚持下来。通过校内、校外相结合，共同帮助学生养 成良好的听的习惯，从而为学习英语打下坚实的基础。中国论文 二、创造形式多样的“说”的情境 学习的革命一书中写到：一个人一生中只有 30%的知 识是在学校获得的；在 30%的知识中又只有 5%是从老师那里 获得的。英语作为人类交际工具之一，本身就要求教师在教学中 要注重培养学生说的能力。因此，老师要创设多种多样的情境， 为学生提供说的机会。 1、在课堂教学中创造形式多样的说”的情境 课堂教学时，教师要努力营造比较真实的语言环境，让学生 在一定的情境中学会表达思想，学会选择学过的、合适的语言； 同时让学生有更多的时间在师与生、生与师、生与生的语言交流 中，不断巩固、不断更正、灵活运用所学的英语知识。在实际课 堂教学中，我们经常采用的形式有：（1）教师问，学生回答。 4 如：学了 Whats your name? How old are you? 等句型时，教师可以和每一个 学生进行对话 T：Hello! Whats your name? S: My name is Tom. T: How old are you? S: Im 9. 等等。在每次课前 的 Greetings 中都可以与学生进行常规性的对话，以加强学生 的说的能力。如：Good morning. How do you do ? Howare you? What day is it today?等。 （2）学生问，教师回答。在教学中我们经常进行 Guess 的 游戏。这时候，教师可以根据所学的句型，让学生来问教师。如： 学了 What is it? Is it a kite? Yes, it is. /No, it isnt. 等句型 的时候。教师事先准备好游戏用的图片或者实物，进行下面的语 言练习：T: What is it? S: Is it a toy car? T: No, it isnt. 一直到学生猜对，然后再更换，继续做游戏。在这样的游戏中， 教师可以先从两样东西开始让学生猜，然后逐步增加数量。这样 做能很好地调动学生的参与热情，由易到难，使学生能更好地运 用所学的句型。 （3）学生问，学生回答。这种形式最能激发学生的兴趣， 也最能让学生在相互的联系中互相帮助，互相检验所说的语言。 为了能达到比较好的效果，教师在课堂上一定要给学生充分的相 5 互练习的时间，让他们有时间相互商讨，在说给全班同学听时能 够更默契。在学生自由练习时，教师要巡视，给学生适当的指导 和帮助。特别是要对那些接受能力慢，口头表达能力弱的学生， 教师要给予更多的个别辅导，使他们也能大胆的参与到语言的联 系中来。 （4）情境表演。这种形式能够比较好的培养学生综合运用 语言知识的能力，能够培养学生之间合作，共同完成一项任务， 共同提高表演和语言表达能力。在有了一定量的语言词汇、句型 的时候，教师要让学生自由组合，编排演练。如在学到“Happy birthday!”的内容的时候，要求学生以“过生日”为情境进行英 表演 。 (5)比赛的方式 中学生喜欢竞赛的方式来证明自己的能力。老师采取这样的 方法，更能激起学生参加听说的训练激情和潜力。比如，设计好 了一个情景之后，用奖励星星的方法将学生分组比赛说话。比赛 结束后，可以用口头表扬、鼓掌、或物质奖励的方法肯定获星星 多的那些学生。 笔者实践证明这是行之有效的方法。 2、利用课外时间创造形式多样的“说”的情境 除了在课堂教学中创造形式多样的“说”的情境外，我们还 可以充分利用课外时间为学生创造形式多样的“说”的情境。我 6 们具体的做法有： （1）编排教师短剧。老师还可让学生编排一些比较简单的 英语短剧，在时机成熟时，教师还可以组织全校的学生参加英语 短剧表演比赛，请其他老师和学生的家长一起来观看学生的演出， 让学生在老师和家长面前充分展示学习成果，体验能听懂、会说 英语的乐趣，激发他们进一步学习英语的欲望。 （2）开展“英语角”活动。在每周的适当时候，将全校的 英语爱好者聚集起来，开展“英语角活动，在活动中让学生按 某个话题或是自由地说英语，鼓励他们多说，不要怕说错，以此 达到训练说的目的。 听说读写是英语的四项基本技能，在初中学阶段，是农村中 学生学习英语的起始阶段，教师从”听、说”入手，注重培养良好 的听的习惯，创设丰富多彩、形式活泼的说的情境，对提高学生 的素质和学习英语的兴趣、改革课堂教学模式和教学方法都有着 极大的作用。 但是，面对新的教育形势，新的课程标准和新的教材，还需 要我们英语教师不断地努力，适应新的教学要求，探索新的教学 方法，培养出更多更好的英语人才。 3.对英语知识必须系统地训练，让学生想说时有话可说，会 说。知识是活的，只有系统地学习才能使知识活起来，而活起来 的知识力量是无穷的，能做到举一反三.如果知识不够系统，就 会显得比较乱。应该让学生学会智慧地学习，即让学生有规律地 7 掌握语言知识。英语形式上的逻辑性较强，学生掌握它的逻辑性， 就会体会到另外一种快乐。系统的知识让学生感到自己的学习是 主动的，自己是学习的主人，自己的学习是一种创造性的劳动， 从而感到一种快乐。例如，动词、名词、形容词、副词等的规律 性很强，把它们的规律掌握好，学习英语就会如虎添翼。说起来 也才能游刃有余。 三、树立学生对英语学习的信心，激发学生英语学习的兴趣 1. 树立学生对英语学习的信心，是培养学生英语学习的基础 自信心是发自内心深处的一种信念，是成就一切事情的前提。 学习英语也不例外，对于农村中学刚进入初中十一、二岁的学生 来讲，英语是一个新事物，童心未泯的孩子们也一定对这门新的 语言课充满了好奇，而正是因为这种好奇心，使得老师们在教学 的时候更加得心应手。但是正处于这种年龄阶段的孩子对事物的 清晰认识的能力还不具备，在学习英语过程中，学生由于不习惯， 英语与母语的差别很大而常常失去信心和兴趣。 作为老师应首当其冲地站出来帮助他们，在学习过程中，学生们 一旦遇到困难，他们的自信心会容易受到很大的打击。在这种情 况下，老师应针对不同的情况，在教学中不断培养孩子们的自信 心，提高他们的学习兴趣，采取各种措施来培养学生的自信心。 首先，把以“学生为主，老师为辅”的新教学理念贯穿到课堂 中。让学生成为课堂的主体，使他们通过老师的引导发挥学习潜 8 能，培养学生的创造力，让他们真正体验到有所收获的喜悦。因 此，课堂上老师不能马虎，得认真观察学生的情况，对他们的点 点进步加以肯定，让学生们尤其是表现得不如别人好的学生觉得 老师是关心自己的，别人能做到，自己也一定能。 其次， 及时多表扬。初中英语老师也别吝惜几句赞美的 话，初中的学生们大部分都喜欢受到表扬。中国有句谚语“好孩 子是夸出来的”，赞扬会激起学生的学习热及求知欲望，同时会 增加他们的自信心，提高学习兴趣。即使学生真的做得不好，老 师都不要严厉的责怪、批评，而应鼓励他们。一旦学生做好时， 就及时表扬。 2采用灵活多样的英语趣味教学法，培养学生的学习兴趣 初中学生个性较活泼，所以老师的教学方法也不能太单一、 固定、死板，应该灵活多样。让学生们在轻松愉快的环境中学习， 这样才能提高学习兴趣让他们积极主动的学习英语，老师应该采 用些什么样的教学方法。可采用 1)音乐激趣： 2)游戏激趣： 3）实物激趣： 4）情景激趣 还有图画激趣、笑话激趣、或举办一些故事会、猜谜语、 对话比赛、演讲等节目，要求他们积极准备，踊跃参加，让他 们学 到一些课本上没有的知识。 3. 师生情感的互动培养。 9 积极的情感因素不仅有助于教师顺利地完成课堂教学任务， 也有利于提高学生吸收和理解教学内容的效 果。通过师生的 情感培育，发挥其在英语教学中的积极作用，必 然能激起学生 学习英语的兴趣，增强学习英语的信心，为学生学 好英语奠定 良好的心理基础。 老师健康、热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。 教师在课堂中要面带微笑，和蔼可亲，可以为学生营造一种宽 松的学习氛围。对于面部表情和目光表情等这些非言语表情等 也尤为重要，众所周知，眼睛是心灵的窗口，许多研究表明， 教学中师生目光的接触也是沟通彼此情感的一条重要途径。教 师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性，在细微的言行 中全身心地投入情感，在课堂中师生举手投足便能心领神会， 和谐相处，在这种教学氛围中，学生就会