用音乐去陶冶孩子的情操

浅谈用音乐去陶冶孩子的情操浅谈用音乐去陶冶孩子的情操 音乐作为一种声音的艺术,有其独特的魅力,而音乐教育,更是一 门富有艺术内涵的教育,她对孩子情感的陶冶、智力的开发、个性 的张扬以及创新能力的培养,有着不可低估的作用。但纵观我国目 前的小学音乐教学实践却不难发现这样一个现象:许多教师把音乐 课当做语文、数学课一样来进行教学,把教学目标重点放在了音乐 知识的认知上和音乐技能的训练上。当我们从教育学、心理学角 度,从该学段的学生特点、教学大纲要求和实施素质教育的高度来 审视小学音乐教学时,显而易见,培养学生对音乐的感受力、审美 力、表现力及创造力,通过教学让音乐溶入孩子的心田,为纯真的 孩子播下音乐的种子,在感悟音乐中陶冶情操,培养孩子的优良品 格,使孩子的身心得到健康的发展。才是小学音乐教学追求的主要 目标。陶冶情操归根结底是对学生情感的培养。音乐是蕴涵情感 最丰富的艺术,正是音乐中所表现的情感才把音乐与培养情操紧密 地结合起来。古代的哲学家认为音乐的陶冶对于提高人们的道德 标准有着重要的作用,此所谓“兴与诗、立与礼、成与乐” 。音乐 教育的确是一种非常有效的美感教育,它以独特的艺术魅力给人以 美的感受、美的熏染。 1 在歌唱中激发趣味 唱歌教学需要用音乐形象感染和教育学生,这就需要提高学生的 音乐兴趣。音乐教育家卡巴列夫斯基说:“激发孩子对音乐的兴趣,这 是把音乐美的魅力传给他们的必要条件。 ”尤其在小学教育中, 音 乐教师在教学中首先应该熟悉音乐教材,面向全体学生,制定好每 一节课的教学目标,而后根据学生的思维力、想象力、理解力的差 异,进行因材施教。把握住每一个教学环节,充分挖掘教材的歌词 美、旋律美、节奏美、力度美以教师动情的演唱、演奏,生动 有趣的讲解,结合使用直观形象的教具,启发学生细细品味音乐,引 导学生能用心、用情、主动积极地投入到歌唱活动中,如,对低年 级,可以找形象、有趣的带词练声曲,“小青蛙,呱呱呱,大青蛙,呱 呱呱”从模仿青蛙的叫声开始,指导学生练唱,激发学生学习 音乐的热情,这样学生自然而然就会唱出动听的歌声,也给每个孩 子带来欢乐。 2 在活动中提升情感 课外音乐活动是学校音乐教学的重要组成部分,对学生的全面发 展产生不可替代的作用。它不仅可以激发和培养学生的音乐兴趣 和爱好,提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力,还可以使学生获得 更多审美体验,养成良好的合作意识和团队精神。由于面向全体学 生,又具有很强的德育功效。如:清明节的革命歌曲音乐会,六一儿 童节的文艺演出,八一建军节的军旅歌曲总动员,国庆节开展的 “十月歌会” 、 “爱我中华”歌会等,把诗和歌舞串联一起,以表演 唱、齐唱、合唱等形式表达少年儿童热爱祖国、热爱党的真挚感 情。这种寓教于乐的做法,深受学生的喜爱,取得了良好的效果。 3 在欣赏中感受优美 音乐有着久远的历史,是人们在实际生活中的情感表达。而情感 是体验美感的最基本的特征,他贯穿与美感心理的全过程。客观事 物存在的差异,各种事物美的内容和形式的差别,产生了不同风格 的音乐作品。 音乐教学要时时闪烁诱人的魅力,使儿童感到“美”,感到“乐” ,才能动于情,感而奋,进而产生浓厚的兴趣,在潜移默化中培养高 尚的审美情操。儿童对故事、对童话特别喜欢。所以在教育和教 学中运用音乐故事、音乐童话常能取得说教所不能取得的效果。 如在欣赏音乐童话彼得与狼时,孩子们喜形于色,欣喜若狂,他 们被亲切的解说吸引着,被优美音响、生动的节奏、丰满的配器、 柔和的音色深深的感动着,听的是那么的投入。一篇优美的音乐童 话故事,犹如涓涓细流注入儿童的心田,把他们带进美好的音乐王 国。又如欣赏国歌和教唱我们多么幸福时,向学生介绍作 曲家聂耳、郑律成的生平事迹和他们的故事。当孩子们听了音乐 家的事迹及故事时,激发了孩子们的爱国热情,激励他们以前辈为 榜样,献生音乐艺术的信心和决心,在孩子们幼小心灵里播下了理 想的种子。 黑格尔说:“音乐是心情的艺术,它直接针对着心情” 。 情感教 学的运用是音乐教学中必不可少的重要手段。不管唱歌综合课、 欣赏课、乐理综合课等等,音乐教