现代教育技术在教学中的应用

现代教育技术在教学中的应用新媒体时代的教与学 摘要：摘要：随着新媒体技术逐步融入到人们的学习工作生活中，信息化网络化技术 改变了传统教学理念，开拓了学生的学习途径，扩大了教师与学生的交流渠道。 而新媒体技术在带给教师、学生现代化教与学的便利的同时，也面临一些技术 及非技术问题，如软硬件实际操作、网络环境的优劣、所发布的信息真伪难辨、 以及内容过分娱乐化等等。如何应用好新媒体技术，提高教育教学的质量和效 率，是我们教育工作者目前需要审慎思考和认真研究的。 关键词：关键词：新媒体技术 教学相长 教学管理与服务 学习，经历了从简单到复杂，再从复杂回归到简单的一系列转变。 随着近年来学生人数成倍增加，科学技术日新月异，而为了紧跟时代步伐 保持教育的先进性，高等教育也在理论和实际中积极推进改革。近几十年信息 技术取得突飞猛进的发展，开创了媒体新时代，改变了很多事物的运行轨迹， 甚至改变了人们的学习、工作和生活习惯。这些变化对高校教学提供了极大便 利，也对教学管理产生了巨大影响。处于新媒体时代，我们作为高校教育教学 的管理者面临着许多新机遇和新挑战，既要学习和掌握新媒体时代出现的各种 新技术，也要努力尝试并结合实际境况将新技术融入到管理服务工作中，为教 师营造出简便快捷，舒适稳定，甚至是“随心所欲”的教学环境，为学生提供 一个高效学习的场所，帮助他们取得更加理想的学习成绩和学业成果。 一、新媒体的意义 新媒体是在信息技术支撑体系下出现的媒体形态，并在无线互联时代发展 壮大，是一种现代信息社会的必然产物。相对于传统媒体而言，它以数字技术 和网络技术为基础，具有数字刊物、数字广播、数字电视、触摸媒体等形态。 新媒体的优点是它以声音、文字、图像、影像等形式呈现在大众面前，不受时 间、空间约束，跨界传播，受众者可通过网络获得海量信息，也可与他人分享 自己的观点，拥有了越来越多的自主选择权。新媒体的缺点则是信息量空前巨 大，需要阅读者花费更多的时间与精力来分辨信息内容是否真实有效，具有应 用价值。 现如今处于新媒体、网络化等现代信息传播的环境中的中国教育，已开始 借助这种新生力量来推动教育教学的改革、发展和进步，在面对这股不断壮大 的新生力量时，教育者与学生处于同一起跑线上，如何应用好这股力量，是教 育者目前需要仔细思考和研究的题目。 二、新媒体对教育的影响 计算机时代的多媒体技术为教育提供了很多有利条件，突破了时空屏障， 给予学生更加生动直观的感受，使原有教学形式增添了许多新方法，加深了学 生对教学内容的理解。而在新媒体时代，信息网络四通八达，教育的传播与影 响变得空前便捷。空间封闭的课堂教学凭借多媒体设备和信息化网络平台通过 各类有线、无线终端走出校门。同时，课堂内外，教师与学生互动互联参与其 中，实现了数字信息的跨界交流和参与者的无穷互动。这种教学模式赋予了学 生提问、思考和解答的机会，教师也在学生的反馈中不断推新知识，真正实现 了教学相长的美好目标。 1、对教学理念的改变 新媒体具有即时性和快捷性。在新媒体时代，信息量成倍增长，新旧知识 交替更迭，任谁都可以通过网络获取最新鲜最前沿的知识信息，然而如何在这 海量数据中挖掘出有用信息并转化为知识，则没有那么简单。这就促使高校教 学从传授知识转变为教授学生学习能力，培养他们发现问题，分析问题，解决 问题，同时激发他们在这一过程中提出新的问题，思考更多的可能性。 新媒体具有大众性，自我性、随意性、多样性和零碎性。新媒体时代的课 堂模糊了时间、地点和人物，手机、平板电脑等移动终端成为学习工具，公交 车、地铁等地点成为学习场所，零碎分散的空闲时段成为学习时间，学生范围 也扩大到全社会的各个行业，学习机会均等，全社会共同受益。 新媒体具有互动性。新媒体意识形态传播的特点是双向互动或多向互动， 不再是简单的单向灌输和传播。学生成为学习的主体，教师与学生之间的交互 性大大增强，信息反馈频繁。这种情况有助于教师调整授课内容与授课方法， 更新自身知识结构，还能发挥学生的主观能动性，独立思考，培养他们发现问 题，解决问题的能力，帮助学生在寻求问题的解决方法中，扩展知识层次，扩 大知识范围，刺激求知欲望和接受并消化信息的能力。 2、教学内容及方式的变化 新媒体时代，教师可应用的软件越来越多，制作的课件也是越来越精良。 这些具有创新思想、动手能力以及丰富的计算机操作经验的教师在制作课件时 会从各种渠道寻找适合教学内容的文字、图片、音视频等素材，包括自己外出 调研学习时拍摄的图片、视频等，充分发挥了教师自身的创造力和能动性。 。教 师们将这些素材进行后期制作，设计剧情，编写脚本，制作图像影像等，再结 合课程内容制作成电子课件运用到课堂上来。这种多元化、个性化的教学方式 大大吸引了学生们的注意力，提升了学生们的学习兴趣度和参与度。另外值得 关注的是，现今学生接受新事物新变化的能力与愿望非常强烈，他们利用全天 候全覆盖的互联网和通信设备，随时随地浏览、查询、下载、转发大量信息， 知识更新速度超前，有时甚至超越了教师。从某种角度来说，学生的这种求知 热情也影响并转变了教师的课堂教学模式，教师会从学生的反馈信息中获得肯 定、支持、意见和建议，这也促使教师更深一步的学习、掌握并应用新媒体时 代的信息技术，最终促进了教学方式向更好方面的变革。 然而新媒体技术在促进教学前行的同时，也有影响学习的一面，如学习过 程碎片化。系统性的学习可以帮助学生清晰了解自己的学习任务、学习目标和 学习意义，制定适合自己的学习方案，统筹安排时间，逐步完成学习计划。而 过分的碎片化学习有可能削弱学生的学习兴趣，降低学生对知识的理解深度和 技能的掌握程度，最终失去对知识探究的欲望和愿望。 3、教学管理的变革 随着教育视野的飞速发展，高校的规模层次和教学条件等方面发生了很大 变化，原有各部门的独立管理系统，在对学校进行管理和服务任务时已不能满 足学校持续发展的需求，而教学服务与管理是相辅相成的不可分割的整体，因 而将服务、管理与教学等部门联合起来，形成整体联动机制是适应高校发展的 现实需求的。管理者可以利用先进的硬件设施，丰富的软件资源，以及良好的 管理经验，建立系统化的管理模式，最终实现教学为本服务育人的服务管理理 念。 实现联动机制的第一步是加强各部门之间的沟通与联系，这样可以更有效、 更便捷的为教学提供帮助和服务。一方面是人员之间的沟通与协作，明确各部 门之间的责任与目标，另一方面是实现各部门之间的数据共享，整合各个教育 教学管理数据库、数据仓库，处理相应数据，攫取有效信息并加以利用，提高 数据信息的使用效率，由此也可以为决策者提供准确清晰的数据支持。 第二是提高教育者的科学素养，积极鼓励教师、教学管理者学习交流专业 知识和现代新型设备的使用技能，除了提高本专业的业务能力，也可多方面了 解下其他专业技术的发展状况与管理经验，促进教育理念与时代共同进步。 第三创新管理手段，如采用智能化信息化服务管理方式。现如今网络信息 资源种类繁多种类丰富，包括电子图书、电子期刊、文摘文献、多媒体资源以 及各类微视频微信息等，教育管理者除了将其分门别类规整好供学生教师使用 外，也可以主动推荐的服务方式来使师生了解和使用这些网络平台资源，例如 针对浏览者的阅读习惯，进行资源的定向推广，或者为使用者提供订阅更新服 务，将更新内容、链接等以邮件或短信等方式发送到订阅者的信箱里，为大众 提供一个学习新知识的窗口。同时还可通过此平台，推送各类会议、讲座、研 讨会等学术交流的通知或提醒，给予师生更多的学术交流机会。 三、结束语 在新媒体时代，教师需要改变一定的传统教学观念，积极学习新媒体技术， 扩展知识面，打破时空地域限制，融合不同专业知识，拓展知识结构和深度。 同时教师也要及时检验课堂内外的学习效果，及时了解学生对问题的掌握和理 解程度，并对某些偏差进行讲解和纠正，耐心的听取学生的意见和创新建议， 将学生的反馈信息运用到新的教学过程中来。学生在面对新媒体技术带来的各 种学习机会与便利条件时，应合理、高效、科学的运用新技术，学习新知识新 内容，成为新时代高素质，高能力的复合型人才。对于教育工作者来说，新媒 体时代不断发展进步的科学技术，有助于建立相应的管理信息资源库，更好的 促进了科学管理模式的建设和发展，而通过数据共享和数据分析则可以提高评 估信息的可信度，增强决策意识的能力和准确度。 参考文献：参