毕业论文（设计）-幼儿家长游戏观及家庭游戏现状研究08026.pdf

南京师范大学 硕士学位论文 幼儿家长游戏观及家庭游戏现状研究 姓名：翟爱萍 申请学位级别：硕士 专业：学前教育 指导教师：腾守尧;黄进 20070515 摘要 幼儿家长游戏观及家庭游戏现状研究 家庭是人生的第一所，也是终身的学校。游戏是幼儿期最主要的活动形式。因而，在游 戏热再次掀起的今天，在人们对幼儿园中的游戏活动给与足够关注的同时，对家长游戏观和 幼儿家庭游戏状况的研究也显得很有必要。 研究者在对国内外相关文献进行分析整理的基础上，以问卷调查和访谈相结合的方法， 对家长的游戏观和幼儿在家庭中游戏的基本情况作了呈现并对结果进行了相关分析。亲子游 戏在家庭游戏中占有很重要的地位，文中对家长和孩子对亲子游戏的态度做了对比呈现，并 对现代家庭亲子游戏的现状，从时间安排、游戏的发起、游戏的指导和游戏类型方面进行了 描述。对影响家庭游戏的因素，结合问卷调查统计结果和访谈记录进行了较为详实的分析。 玩具一直和幼儿的游戏活动密不可分。在现代家庭中，买玩具是育儿过程中父母普遍的 消费行为。文中对隐藏在家长这种消费行为背后的原因家长为儿童玩具价值的认识进行 了剖析，接着对现代家庭中玩具的特点、家庭中的自制玩具、家长在玩具购买上所起的作用 进行了描述和揭示。 最后，研究者就家长陪孩子玩是否重要、游戏是否有价值高低之分等问题进行了探讨 并就现代幼儿家庭游戏现状提出了一些具有可行性和指导意义的教育建议。 关键词：家庭游戏；幼儿；玩具 s t u d yo np a r e n t sp l a yc o n c e p t i o n & c h i l d r e n sf a m i l yp l a ya c t u a l i t y t h ef a m i l yi st h ef i r s ts c h o o lo fc h i l d r e n sl i f e ，a n da l s ot h el i f e l o n gs c h o o lt o e v e r y b o d y p l a yi st h eu p p e r m o s ta c t i v i t yt ot h ec h i l d r e n t o d a y , t h es t u d yo n p l a y i s v e r yp o p u l a ra g a i n w h e np e o p l ep a ye n o u g ha t t e n t i o no nt h e k i n d e r g a r t e na c t i v i t y , t h es t u d yo nc h i l d r e n sf a m i l yp l a ya c t u a l i t y & p a r e n t sp l a y c o n c e p t i o nb e c o m e sv e r yi m p o r t a n t b a s e do nt h ea n a l y s i sa n ds u m m a r i z a t i o no ft h er e l a t e dd o m e s t i ca n d i n t e r n a t i o n a la r t i c l e s ，b vc o r n b i n a t i o no fq u e s t i o n n a i r ea n di n t e w i e w ，也i st h e s i s g i v e sad e s c r i p t i o no ft h eb a s i cs i t u a t i o no nt h ep a r e n t sp l a yc o n c e d t j o n & c h i l d r e n sf a m i l yp l a ya c t u a l i t ya n dh a sc o r r e l a t i o na n a l y s i so nt h er e s u l t 1 1 1 e p a r e n t - c h i l dp l a yp l a y sav e r yi m p o r t a n tr o l eo nt h ef a m i l yp l a y , i th a sa c o n t r a s t i v ed e s c r i p t i o n0 nm ed a r e n ta n dc h i l d r e n ，sa t t i t u d et ot h ep a r e n t - c h i l d p l a y , a n da tt h es a m et i m e 。i ta l s od e s c r i b e st h ea c t u a l i t yo nt h em o d e r nf a m i l y p a r e n t - c h i l dp l a yf r o mt i m ea r r a n g e m e n t , p l a ys t a r t , g u i d e ，a n dc l a s s i f i c a t i o n i th a sav e r yd e t a i l e da n a l y s i so na n vf a c t o r st h a tm a ya f f e c tf a m i l yp l a yb y c o m b i n a t i o no fq u e s t i o n n a i r ea n di n t e r v i e w t o y sa r ef i r m i vc l o s et ot h ec h i l d r e n a c t i v i t y i nt h em o d e mf a m i l y , t ob u yt o y si sa l l p e r v a d i n gf o rt h ep a r e n t s 1 1 1 e a r t i c l eh a st h ea n a t o m yo ft h ec a u s et h a th i d e si nt h eb a c k s i d eo fp a r e n t s c o n s u m p t i o n 一p a r e n t sc o g n i t i o n t o t o yv a l u e ，a n dt h e n ，p r o v i d e s a d e s c r i d t 0 na n da n a l y s i s0 nm et o yf e a t u r e s0 nt h em o d e r nf a m i l y , s e l f - m a d et o y b yf a m i l v , a n dt h ep a r e n t se f f e c td u r i n gt h ep u r c h a s eo ft o y s a ti a s t , i tt r yt os o l v et h eq u e s t i o n ss u c ha s ，i fi ti si m p o r t a n tf o rt h ep a r e n t s t oa c c o m p a n yt h ec h i l d r e n ，i ft h eg a m ei sw i t hh i g ho rl o wd i v i s i o n a tt h es a m e t i m e ，i ta l s oo f f e r ss o m ef e a s i b l ea n du s e f u le d u c a t i o na d v i c e sa c c o r d i n gt ot h e p a r e n t sp l a yc o n c e p t i o n c h i l d r e n sf a m i l yp l a ya c t u a l i t y k e yw o r d s ：f a m i l yp l a y ；p l a yc o n c e p t i o n ；t o y ；c h i l d r e n i i 第一部分问题提出 一选题缘由 ( 一) 基于对家庭教育及家长教育观念重要性的认识 家庭对于每一个人来说，是第一所也是终生的学校，所以家庭教育对于人的成长就显得 非常重要。自从上个世纪7 0 年代m 鲍姆琳德提出她的家庭教育方式分类理论以来，国内外 大量研究不断证明，家庭教育与儿童( 尤其是年幼儿童) 认知、社会性、心理健康等方面的 发展有着密切的关系。其中父母的教育观念作为家长素质的核心，通过直接影响父母行为间 接作用于儿童的发展1 。观念是核心。是灵魂，是行动的先导。所以说，父母的教育观念对于 较小的学前儿童来说，作用不可忽视。游戏观是作为教育观的一个组成部分而存在的，在某 种程度上会折射出父母的儿童观和教育观。 ( 二) 基于对游戏价值的认识 游戏是幼几最喜爱的活动也是最主要的活动方式，是几童生活的重心对于儿童来说， 游戏是一种学习、活动、适应、生活或工作，儿童是通过游戏获得发展的。近年来，人们对 于游戏的研究更加深入和广泛，但大部分集中于对游戏与幼儿园教育之间关系的探讨，对于 游戏在家庭教育中的作用及其相关方面的研究只是停留在事实层面的描述和心理学有关方面 的实证研究，而缺乏教育学方面的深入揭示和系统的理论探讨。 ( 三) 基于事实的触动 现在独生子女家庭越来越多，人们对于孩子的发展和教育问题越来越重视。但是有的家 长对于孩子发展的认识是片面甚至是错误的。有的家长在对于孩子的教育问题上是“心有余 而力不足”，因而导致了他们对孩子的教育观念及教育行为出现偏差。这一切在游戏方面也有 体现。有的家长认为玩多了会耽误孩子的时间；有的认为给孩子买了足够多的玩具就行了； 有的认为工作很累，回到家根本上就不想动，哪还有精力和时间陪孩子玩? 有的认为和孩子 玩会有损家长的“权威”形象，等等。2 0 0 5 年第1 2 期幼儿教育( 家教版) 上许卓娅老师 的一篇文章，以一个家长和一个女儿的双重身份回忆和分析了亲子游戏在家庭教育和孩子成 长过程中的重要性，更让我坚定了自己的研究决心。 二选题的意义 ( 一) 理论意义 通过文献检索，有关游戏方面的文献很多，但绝大多数聚焦在幼儿园的教育情境中，集 中于探讨游戏中幼儿教师的角色和作用，有关家庭游戏的文献量少且集中于个别经验的 介绍，缺乏系统和较为全面的研究。对于隐藏在玩具购买背后的原因，更是缺乏深刻剖析。 所以，我认为，针对此作的研究对于游戏理论的发展还是具有一定建设意义的 ( 二) 现实意义 研究家长的游戏观，了解当前家长游戏观念和家庭教育的现状，对提高家长对幼儿游戏 的认识和指导水平，具有借鉴意义。 三研究目标 本研究通过调查研究，考察现代幼儿家长对幼儿游戏和亲子游戏所持有的观念和采取的 行为，从中分析当前社会文化背景下家庭教育存在的状况，以及幼儿在家庭中的生存现实， 1 转引自阮红艳。父母教育观念对小学生同伴关系影响的研究( d ) ，辽宁师范大学硕士论文，2 0 0 4 年 1 并在此基础上，对有关问题提出一些可行性和针对性强的教育建议。 四拟解决的关键问题 家长有关游戏的观点和看法在观念层面和实践层面如何体现出来? 家长的这些行为和观念受到那些因素的影响? 当前家庭教育的状况和幼儿在家庭中的生存境况如何? 2 第二部分国内外已有研究的文献综述 幼儿家长游戏观，指的是幼儿家长对幼儿游戏所持有的观点和看法它作为幼儿家长教 育观念的一个重要组成部分，对其教育行为有着直接或间接的指导作用，对幼儿的成长起着 重要的作用。 马克思主义哲学认为“观念的东西不外乎是移入人头脑并在人头脑中改造的物质的东西而 已”，这表明观念是人对客观世晃的一种认知结果，是客观存在的主观映像。观念的形成与表 现必然要经历一个从模糊到清晰，从不稳定到稳定的过程，并且还会受到其他各种相关观念 的影响。游戏观也不例外。在此，笔者从关于家长教育观念、游戏的价值等方面已有研究的 综述入手，以期对有关问题及问题之间的关系能有一个较为清晰和比较深入的认识。 一关于家长教育观念的研究 家庭是以婚姻、血缘和收养关系为基础，以经济关系为纽带组成的一个共同生活的社会群 体。家庭教育是“人之初”的教育，和正规的学校教育是相辅相成的。父母是子女的首任也 是终身的老师。父母的教育行为必然受到其教育观念的影响，不管这种影响是显性的还是隐 性的。 ( 一) 家长教育观念的概念 鉴于家长教育观念和教育行为之闻紧密的和不可分割的关系，在研究家庭教育时，它必然 会很自然地进入研究者的研究视野。不同的研究者，不同的研究视角，对它的界定也是不一 样的。有人从它的内容、作用和影响方式来进行定义：“教育观念是指父母在抚育子女的过程 中所持有的有关儿童发展、对儿童期望及对儿童教育的看法和认识。它可以作为行为发生的 心理来源，以养育行为为中介，影响儿童发展；或通过环境设置来构成特定的家庭生活环境， 形成特定的期望氛围，直接或间接地造出不同发展特征的儿童。”2 有人仅从它的内容方面来 进行界定：“父母的教育观念通常指父母在教育和培养子女的过程中，在儿童发展、教育方式、 教育途径、予女的可塑性及成功教育的信心等方面所持有的观点”5 。有人认为，父母的教养 观念还应包括对学校教育的看法。还有入从包含的内容和作用来定义：“家长的教育观念，是 家长基于对儿童及其发展的认识而形成的对儿童教养的理解，它直接影响着家长对儿童进行 教育的目标、方向、手段和家长的教育方式和行为。”4 ( 二) 家长教育观念的内容构成 ， 纵观以上的定义，以及有关人员对家长观念所作的调查研究的研究结论中，我们不难发现 它们在内容方面的共通之处，它是由许多的观念子系统组成的一个观念大系统。这些子系统， 我们可以把它归纳为以下几个方面： 1 人才观 有人认为：家长的人才观指家长对人才价值的理解。它影响到家长对孩子成长的价值取 向，也影响对儿童的期望。更重要的是它涉及到家长对社会所普遍接受的人才观的评价，以 及由此衍生出来的家庭教育方式和教育重点( 俞国良、辛涛1 9 9 5 ) 。有人认为：家长的人才 观指的是家长观念中的人才标准、他们期望把子女培养成怎样的人、对子女的职业期望指向 等方面的内容。在许多的调查研究的结果中显示，中国现代家长的人才观仍然存在重智轻德 的偏向( 李百珍、关颞：陈帼眉，1 9 9 5 ) 。这种狭隘的人才观，不仅落后于当代世界教育改革 的潮流，也与我国推行的素质教育不相容的，更与我们当下社会对人才的要求不相适应的。 如果不能彻底地改变这种观念，不仅使得我国的教育改革举步维艰，同时还会以损害儿童的 2 李凌燕等2 - - 6 岁儿童母亲教育观念结构及其影响因素( j ) 心理科学，1 9 9 7 ( 2 0 ) 陈会昌、王莉l 1 0 岁儿童父母的教育观念( j ) 心理发展与教育，1 9 9 7 ( i ) 4 俞国良、辛涛社会认知视野中的家长教育观念研究( j ) 华东师范大学学报( 教科舨) ，1 9 9 5 ( 3 ) 发展作为代价，从而阻碍社会的发展。 2 亲子观 亲子观指的是家长对子女和自己关系的基本看法，以及教养的动机。不同的亲子观会影 响家长对家庭教育的态度和教养方式，且最终以家长教育观念的形式固定下来，成为一种“心 理积淀”，从而影响家庭教育的效果以及家长培育儿童的质量( 俞国良，1 9 9 5 ) 家长对子女 的看法各式各样：有人把子女看成是私有财产，有人强调子女本身的幸福，有人认为子女首 先是国家的公民。由于对亲子关系的认识不同，家长的教养动机也不同，持不同教养观的家 长，其教育行为有不同的特点，主要有：l 、为家教子型；2 、为国教子型；3 、为子教子型； 4 、混合型。( 林菁，2 0 0 0 ) 有人谈到了中国家庭化的价值取向和文化心理状态对中国家长的 教育观和教育行为的影响，它是一种父权至上的亲子观( 冯晓霞，1 9 9 6 ) 。费尔巴哈说：。父 母们在自己孩子们的身上犯的最大的错误是：他们往往用自己的理性来干预孩子们的自然发 展，想先验地建立孩子们的生活。”绝大多数的家长们往往从自己的价值体系出发去规划孩子 的生活。 3 儿童观 儿童观指的是家长如何看待和对待儿童的观点的总和。它涉及儿童权利和地位的认识以及 对几童期的意义、教育同儿童发展之间的关系等问题( 林菁。2 0 0 0 ) 。儿童观的形成是一个动 态的发展过程，受到社会政治、经济、传统文化思想、科技发展水平以及人自身认识水平等 多种因素的影响和制约因而不同的历史时期有不同内容的儿童观。有人对儿童观的演变历 史作了一个简单的梳理( 刘晓东，1 9 9 8 ) 。有人对中国大陆和台湾地区家长的儿童观进行了比 较，中国大陆家长的“终身保护，终身服务”意识强烈( 黄娟娟，李洪曾，1 9 9 5 ) 。还有人曾 作了以下比喻：西方的家长把子女看作搭在弓上的鳞，随时准备射出：而中国的家长则视子 女为系在手中的风筝，即使放飞到空中，线也依然控制在手里。 4 教子观 主要表现为家长对自己、对儿童发展的影响力和本身的能力的认识。已有的研究表明：个 人对自己的能力的知觉和期望以及由此产生的自我效能感对其行为有重要的影响 ( f l a v e r ，1 9 7 9 ：b a n d u r a 。1 9 8 0 ，1 9 8 2 ，1 9 8 6 ，1 9 9 0 ；d w e c k ，1 9 8 8 ) 另外，个人持有对自己某种 能力的内隐理论( s t e r b e r g ，1 9 8 1 ，1 9 8 5 ；d w e c k ，1 9 8 8 ) 5 。这些内隐理论对其行为的选择起了 决定性的影响。有关教育观念的同样观点在庞丽娟、易凌云论教师的缄默性个人教育观念 及其外显化中也有论述。家长的教育效能感分为两个维度。即教育价值有效感和个人教育 能力有效感( 俞国良、辛涛，1 9 9 5 ) ，这些都会对家庭教育产生重要的影响。 ( 三) 家庭教育观念的形成、发展及影响因素 1 形成与发展 。 前面提到，观念是一个从模糊到不断清晰，从不稳定到稳定的过程，并受到其它观念的影 响。在理论界，存在三种理论：发展心理学倾向于强调个人自我建构的作用，即自我建构观； 社会心理学则重视社会文化对家长观念的影响，即文化建构观；其实，观念的形成离不开这 两种建构。也正是因为这两者的建构，形成了家长教育观念的多样性和在某种教育情境下的 一致性的有机统一。并且，这种观念的稳定是相对面言的，它是不断在自我建构和文化建构 中达到相对的稳定，在适当的条件下是可以转变的。国内外对于异常群体父母教养方式的关 注，引发了对此类群体的干预计划研究。典型的有n c d ，l e a p t p d 以及p a t t e r s o n b a r l o w 等 ( 2 0 0 2 ) 的教育干预计划，以及h a r r i s & p r a n k l i n ( 2 0 0 3 ) 的认知一行为的团体干预。国内 也有人做过此方面的研究，如“家长教育观念更新的实验研究”课题组以天津市六所中学、 一所小学为实验基地进行了近两年的帮助家长更新教育观念的实验探索等。 5 转引自俞国良、辛涛社会认知视野中的家长教育观念研究( j ) 华东师范大学学报( 教科版) ，1 9 9 5 ( 3 ) 4 2 影响因素 关于家庭教育观念的影响因素，随着亲子互动观的影响和2 0 世纪7 0 年代生物模型及动态 系统观的提出，促使研究者们把父母教养方式放在更大的社会背景中加以考察并把视线从仅 仅局限于从父母那儿扩展到儿童那儿。巴顿斯的跨文化研究发现，美法日三国母亲对儿童注 视他人的反应存在显著差异；c h a m b e r l i o ( 1 9 9 4 ) 、l y t t o n ( 1 9 踟) 及m i n t o n 和l e v i n e ( 1 9 7 1 ) 等研究证实白人中产阶级父母和较低阶层的父母对儿童采取的教育方式不一样；c o x ( 1 9 8 7 ) 发现，抑郁母亲的亲子互动质量差：m c l o y d ( 1 9 9 4 ) 发现，高控制下，父母的自我效能感差， 对儿童的消极控制多，容易受到激惹；m a r t i n ( 1 9 7 5 ) 发现，父母与子女异性别间关系更好； 另外，还有有关儿童行为特征与气质类型对父母教养行为产生影响的研究。 国内的主要有：陈会昌( 1 9 9 7 ) 、杨丽珠( 1 9 9 9 ) 的跨文化研究表明，社会经济、文化、 自然条件不同都会影响父母教育观念的形成和发展：李凌艳( 1 9 9 7 ) 和张彦玲( 1 9 8 7 ) 的研 究显示，儿童的年龄、性别及父母的文化程度等在很大程度上影响父母的教育观念。夏镇夷 ( 1 9 8 5 ) 、杨征( 1 9 8 9 ) 、王秋英( 1 9 9 8 ) 、钱铭怡( 1 9 9 9 ) 等的跨民族研究发现，父母教养方 式具有民族性、地区性的特点；张文新( 1 9 9 7 ) 的研究发现，父母的教养方式存在城乡差异； 王耘等( 1 9 9 9 ) 的研究证实，家庭结构对母亲的抚养行为有重大影响；桑标( 1 9 9 i ) 、马钢( 1 9 8 9 ) 、 张溯( 1 9 9 5 ) 和高健( 1 9 9 9 ) 等人的跨文化研究表明，中日父母在教养态度上存在差异。另 外，还有有关父母血型对教育观念及行为的影响研究。 ( 四) 父母教育观念与儿童发展的关系 1 关于对儿童认知发展的影响，这是心理学对父母教养观念对儿童造成影响最早涉足的 领域。m c g i l l c u d d y r - d e l i s i ( 1 9 8 2 ) ；s i g e l ( 1 9 8 6 ) ；h e r s ，h a l l i w a y ， k i n g ( 1 9 8 1 ) 都做了相 关研究，认为父母对儿童认知发展有明确的观念，而且并不总是固定不变。“大多数人对儿 童的发展有基本正确的理解”，这表明“人们还有很大可能进一步加深对发展的认识” ( s a m e r o f f & f e i k ，1 9 8 5 ) ；家长在判断儿童能干什么时，倾向于高估儿童的能力。2 关于 几童社会性发展方面：在6 0 年代末，b a u m r i n d ( 1 9 6 7 ) 进行了一系列调查，试图研究母亲的 教育方式，以及不同的教育方式与儿童社会性和个性发展的关系，她报告说那些采取民主性 教育方式的母亲，其子女表现出更高的成就取向、独立性、高坚持性；相反，专制型、放任 型的教育方式教育出的则表现出很多的问题( b a u m r i n d ，1 9 6 7 ：b a u m r i n d b l a c k ，1 9 6 7 ) 。家 长教育方式与儿童的个性，社会性发展之间的这些关系，现在已被许多研究者所证实。例如， 儿童的自恋与放任型的家庭教育方式有密切的关系( c o o p e r s m i t h ，1 9 6 7 1l o e b ，h o r t o n ，1 9 8 0 ； o p e n x h a w & r o o l i n s ，1 9 8 4 ) 。h o f f m a n ( 1 9 7 5 ) 在儿童的道德发展和教育类型的关系上进行了相 似的区分。此外，b a u m r i n d 在其早期理论中还提到家长差异的来源，认为专制型和放任型的 家长可能有不切实际的儿童观( b a u m r i n d ，1 9 7 1 ，1 9 8 3 ) 。另外还有一些人的研究涉及到这个 方面( m i l i s tr u b i n ，1 9 9 0 ；r u b i n ，m i l l s ，t r o s e - k r a s n o r ，1 9 8 9 ：m c g i k k i c u d d y d e l i s i ， 1 9 9 2 ) 国内关于这方面的研究主要有：关颖、刘春芬( 1 9 8 4 ) ；史慧中( 1 9 9 1 ) ；张健( 1 9 9 1 ) 等 对父母教育观念对儿童个性、社交等方面作了探讨。 以上有关家庭教育观念方面的综述对本研究的启示是：家庭教育观念( 主要是父母教育观 念) 本身是一个动态的系统，对儿童的发展起到了很重要的影响，并且它本身的形成也受到 多方面冈素的影响。那么，家长在对待幼儿游戏方面是持有一种什么样的观念和行为? 它本 身又受到哪些因素的影响? 二有关游戏的研究 ( 一) 游戏对幼儿发展的价值 游戏对幼儿发展的价值，早期的理论家把它简单地看作是帮助幼儿松弛、恢复精力、更好 地适应以后的成人生活的一种手段，现在人们认识到游戏对幼儿发展具有两方面的价值： 5 1 游戏对幼儿文化适应的价值：一方面，游戏具有文化传递的价值( 如萨顿斯密斯的观 察研究) ；另一力j 面，游戏具有社会适应的价值( 斯米兰斯基和克罗恩的观点) 。黑格尔曾这样 说道：“各个个体，如就内容而言，也都必须走过普遍精神所走过的那些发展阶段，但这些发 展阶段是作为精神所已脱掉的外壳，是作为一条已经开辟和铺平了和道路上的段落而被个体 走过的。这样，在知识顿域里，我们就看见有许多在从前曾为精神成熟的人们所努力追求的 知识现在已经降为儿童的戋j = i 识，儿童的练习，甚至成了儿童的游戏”。可见，游戏具有复演人 类已有文明的作