人教新目标 (Go for it) 版八年级下册Unit 5 What were you doing when the rainstorm cameSection A教案

人教新目标(Goforit)版八年级下册Unit5WhatwereyoudoingwhentherainstormcameSectionA教案课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：人教新目标(Goforit)版八年级下册Unit5WhatwereyoudoingwhentherainstormcameSectionA。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将围绕过去进行时态展开，与学生已掌握的过去简单时态知识相联系，通过实际情境的创设，引导学生运用过去进行时态描述过去某个时间点正在进行的动作。教材内容涉及询问和回答过去进行时态的日常用语，如"Whatwereyoudoing...?"和"Iwas...ing..."。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习过去进行时态，学生能够提高在实际语境中运用英语进行交流的能力，增强跨文化意识，培养逻辑思维和批判性思维，同时提升自主学习能力和合作学习能力。通过角色扮演、小组讨论等活动，学生能够在真实的语言环境中提升英语综合运用能力。三、重点难点及解决办法1.重点：掌握过去进行时态的构成和用法。

解决办法：通过图片、情境创设等方式，帮助学生理解过去进行时态的构成，并通过对话练习强化实际运用。

2.难点：正确使用过去进行时态描述过去某个时间点正在进行的动作。

解决办法：设计一系列时间线清晰的活动，如角色扮演、故事复述等，让学生在实践中体会和练习过去进行时态的运用。同时，通过小组合作，让学生互相纠正和帮助，共同突破难点。四、教学资源-软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、投影仪

-课程平台：人教新目标英语教学平台

-信息化资源：多媒体课件、在线英语学习平台资源

-教学手段：图片、音频资料（如雨声效果）、视频片段（展示雨中活动的场景）五、教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师播放一段雨天的视频片段，引导学生描述看到的场景，激发学生对雨天的回忆和兴趣。

回顾旧知：教师提问学生过去简单时态的用法，让学生举例说明自己在过去某个时间点正在做的事情。

2.新课呈现（约15分钟）

讲解新知：教师介绍过去进行时态的概念和构成，用例句展示其用法。

举例说明：教师展示多个过去进行时态的例句，并解释其在句子中的作用。

互动探究：教师提问学生如何将过去简单时态转换成过去进行时态，让学生进行小组讨论。

3.新课巩固（约10分钟）

学生活动：学生根据教师提供的情境，用过去进行时态描述自己或他人的行为。

教师指导：教师巡视课堂，纠正学生的语法错误，并提供正确的表达方式。

4.练习环节（约20分钟）

学生活动：学生完成教材中的练习题，包括填空、选择题和简答题。

教师指导：教师解答学生的疑问，确保学生理解题目的要求和答案。

5.情景模拟（约15分钟）

学生活动：学生分组进行角色扮演，模拟一个雨天的场景，使用过去进行时态进行对话。

教师指导：教师观察学生的表现，给予正面的反馈和必要的纠正。

6.小组讨论（约10分钟）

学生活动：学生分组讨论过去某个时间点自己或他人可能正在进行的活动的场景，并尝试用过去进行时态描述。

教师指导：教师鼓励学生积极参与，并在必要时提供语言支持。

7.总结与反思（约5分钟）

教师总结本节课的主要知识点，强调过去进行时态的用法和注意事项。

学生反思：学生分享自己在学习过程中的收获和困惑，教师给予回应和指导。

8.作业布置（约2分钟）

教师布置课后作业，包括练习本单元的相关练习题，并鼓励学生在课外进行语言实践。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-过去进行时态的语法规则和用法：介绍过去进行时态的构成（主语+was/were+动词的ing形式）以及其在句子中的功能，如描述过去某个时间点正在进行的动作。

-雨天活动的描述：收集与雨天相关的日常活动，如听雨、看雨、玩水等，用于学生练习过去进行时态。

-地方性文化背景：介绍不同地区在雨天时的传统习俗和活动，如中国的雨伞文化、西方的雨中漫步等，丰富学生的文化知识。

-日常用语和表达：收集与询问和回答过去进行时态相关的常用表达，如"Whatwereyoudoingwhen...?"、"IwaswatchingTV"等。

2.拓展建议：

-学生可以通过阅读英文原著或观看英文电影，寻找过去进行时态的例子，并尝试用自己的语言进行复述。

-组织学生进行角色扮演活动，模拟过去某个时间点的场景，使用过去进行时态进行对话。

-鼓励学生收集和整理与雨天相关的图片和视频资料，用于课堂展示和讨论。

-开展小组合作项目，让学生调查和了解不同文化中关于雨天的传统和习俗，进行跨文化交流。

-利用网络资源，如英语学习网站和在线词典，帮助学生查找和练习过去进行时态的用法。

-设计家庭作业，要求学生记录自己或家人在过去某个时间点正在进行的活动的日记，并使用过去进行时态进行描述。

-组织学生进行写作练习，如写一篇关于过去某个雨天的故事或回忆，使用过去进行时态来叙述事件。

-通过社交媒体或英语学习论坛，分享学生使用过去进行时态的练习成果，鼓励互相学习和交流。七、典型例题讲解1.例题：

Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?

Answer:Iwasreadingabook.

解析：这是一个询问过去某个时间点正在进行的动作的问题。回答时，需要使用过去进行时态。在这个例子中，主语是"I"，所以动词"was"后面跟动词的ing形式"reading"。

2.例题：

Whatweretheydoingwhentheteacherenteredtheclassroom?

Answer:Theywerediscussingthehomework.

解析：这是一个询问第三人称复数过去进行时态的问题。回答时，主语是"they"，所以动词"were"后面跟动词的ing形式"discussing"。

3.例题：

Canyourememberwhatyouwereeatinglastnight?

Answer:Iwaseatingdinner.

解析：这是一个询问第一人称单数过去进行时态的问题。回答时，主语是"I"，所以动词"was"后面跟动词的ing形式"eating"。

4.例题：

Whendidyourealizeitwasraining?

Answer:IrealizeditwasrainingwhenIwaswalkinghome.

解析：这个问题询问的是过去某个时间点的动作，所以回答需要使用过去进行时态。"Iwaswalking"表示在意识到下雨之前正在进行的动作。

5.例题：

Whatwerethechildrendoingwhiletheteacherwasexplainingthelesson?

Answer:Thechildrenwerelisteningattentively.

解析：这是一个询问过去某个时间点正在进行的动作的问题，使用过去进行时态。"Thechildrenwerelistening"表示在老师讲解课程时孩子们正在进行的动作。

6.例题：

Canyoutellmewhatthestudentsweredoingduringthebreak?

Answer:Thestudentswereplayingbasketball.

解析：这个问题询问的是过去某个时间点正在进行的动作，回答需要使用过去进行时态。"Thestudentswereplaying"表示在课间休息期间学生们正在进行的动作。

7.例题：

Whendidyoufinishyourhomework?

Answer:IfinishedmyhomeworkwhenIwaswatchingTV.

解析：这个问题询问的是完成动作的时间点，回答需要使用过去进行时态。"Iwaswatching"表示在完成作业的同时正在进行的动作。八、教学反思与改进教学反思是我们教师成长的重要环节，通过反思我们可以更好地了解自己的教学效果，发现教学中的不足，并据此进行改进。在这次关于八年级下册Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame的教学中，我有以下几点反思和改进计划。

首先，我在导入环节使用了雨天的视频片段，这个做法收到了不错的效果，学生的兴趣被很好地激发了。但是，我发现有些学生对于视频中的细节描述不够关注，导致他们在回答问题时不够准确。因此，我计划在未来的教学中，加入更多互动环节，如让学生自己描述视频中的场景，这样可以提高他们的观察能力和语言表达能力。

其次，我在讲解新知时，通过例句展示了过去进行时态的用法。我发现，虽然学生们能够理解基本的构成，但在实际运用时仍然存在困难。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，增加更多的实践练习，比如让学生通过角色扮演来模拟过去某个时间点的场景，这样可以让他们在实际语境中更好地掌握语法点。

再者，巩固练习环节中，我发现部分学生对于题目要求理解不够透彻，导致答案不够准确。为了提高学生的理解和应用能力，我计划在布置作业时，提供更多的背景信息，让学生在具体的情境中运用所学知识。

在教学过程中，我还注意到，尽管我鼓励学生进行小组讨论，但有些学生在讨论中不太愿意开口。为了改善这一点，我打算在下次课堂上，设置一些小组竞赛活动，通过竞赛的形式激发学生的参与积极性。

此外，我对课堂上的个别学生进行了个别辅导，但效果并不理想。这可能是因为我没有针对不同学生的学习风格和需求进行差异化教学。因此，我将尝试在未来的教学中，采用更多的个性化教学方法，如针对不同学生的弱点提供额外的练习材料，或者通过一对一的辅导来帮助学生克服学习障碍。

最后，我在总结与反思环节，让学生分享了自己的学习心得。我发现，有些学生对某些语法点仍然感到困惑。为了更好地帮助学生，我计划在课后开展在线答疑活动，让学生可以随时提问，我也能及时解答。教学评价1.课堂评价：

-提问：在课堂上，我会通过提问的方式来检验学生对知识的掌握程度。例如，我会问学生：“Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?”来检查他们是否能够正确使用过去进行时态。

-观察：我会仔细观察学生在课堂上的参与度和互动情况，以及他们在小组讨论中的表现。通过观察，我可以了解学生的语言运用能力和合作能力。

-测试：为了更全面地评估学生的学习情况，我会定期进行小测验，如听力、口语和写作测试。这些测试可以帮助我发现学生在学习中的薄弱环节。

2.作业评价：

-批改：我会认真批改学生的作业，包括语法练习、写作和口语练习。在批改过程中，我会注意学生的语法错误、词汇使用和句子结构。

-点评：在作业批改后，我会给出具体的点评，指出学生的优点和需要改进的地方。例如，如果学生在描述过去的活动时使用了正确的时态，我会给予肯定；如果学生在语法上犯了错误，我会指出错误并提供正确的表达方式。

-反馈：我会及时将作业批改结果反馈给学生，让他们了解自己的学习进度和需要努力的方向。对于表现优秀的学生，我会给予表扬和鼓励；对于表现不佳的学生，我会提供额外的辅导和支持。

-鼓励：我会鼓励学生继续努力，通过设置短期和长期的学习目标，帮助他们保持学习的动力。例如，我可能会建议学生在接下来的几周内，每天练习一定数量的过去进行时态的句子，以提高他们的语言运用能力。板书设计①过去进行时态的构成

-主语+was/were+动词的ing形式

②过去进行时态的用法

-描述过去某个时间点正在进行的动作

-例句：IwaswatchingTVwhenyoucalledme.

③过去进行时态的常用句型

-Whatwereyoudo