湖南省蓝山二中高中语文 《记念刘和珍君》教案 新人教版必修1

高一语文教案高一语文教案记念刘和珍君记念刘和珍君 【教学目标】 一、了解刘和珍生平及死难经过，学习爱国青年的斗争精神，增强民族自尊心和爱国情怀。 二、抓住作者思想感情发展的脉络，理清思路；训练学生掌握理清文章思路的方法。 三、在理清思路的基础上，深入理解文章的思想感情（贯穿全文的线索）和含义深刻的句 子。 【教学重点】作者贯穿全文的思想感情。 【教学难点】关键文句及含义深刻的句子。 【教学方法】讲解与学生探究结合 【教学课时】3 课时 教学过程：教学过程： 一、导入： 总结前两个单元的学习方法学习重点，谈谈现代散文的学习方法，侧重于指导学生如 何发现问题。 二、给学生充分时间自读课文，检查预习。检查预习。 1.1.注音：注音： 噩耗噩耗 羽翼羽翼 yy 屠戮屠戮 ll 浸渍浸渍 zz 菲薄菲薄 2.2.释词：释词： 喋血喋血 屠戮屠戮 长歌当哭长歌当哭 赁屋赁屋 寥落寥落 桀骜不驯桀骜不驯 深味深味 欣然欣然 洋溢洋溢 诧异诧异 殒身不恤殒身不恤 广有羽翼广有羽翼 【附答案：血流出来的样子；杀；拉长；当作；租借；稀疏；顺从；体会；附答案：血流出来的样子；杀；拉长；当作；租借；稀疏；顺从；体会； 高兴；高兴； 顾虑；充满而流出；惊讶；鸟的翅膀，这里指帮凶。顾虑；充满而流出；惊讶；鸟的翅膀，这里指帮凶。 】 写什么、为什么、怎样写 三、问题一：写什么？ “记”现在写作“纪” ，并非鲁迅写错别字，而是当时白话文刚兴起，有些用词并不是 很规范。 “记念” ，表明这是一篇记叙性文章。 “君” ，对人的一种尊称，作者用“君”来称呼刘 和珍等遇难青年是对她们的礼赞。 用？ 明确：揭示这次事件的教训和意义。 教师总结：全文思路的起点是本文的写作缘起，及为什么要写这篇文章；然后记述刘和珍 2 的生平事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深入一步，议论“三一八”惨案的教训和对 于将来的意义。三者交错，始终统一于“记念”这个中心。这就是本文的总体思路。 1、 刘和珍是一个什么样的人？ 学生发言解决 生前爱看鲁迅文章； 生活虽艰难，毅然预定了全年的莽原 ； 成为学生自治会成员；常常微笑着，态度很温和； 虑及母校前途，黯然至于泣下； 不屈势力，反抗反动校长； “欣然前往”参加请愿运动； 中弹牺牲。 （在筛选信息的基础上，学生根据人物活动来分析人物形象，归纳性格特点） 总之，刘和珍是一个进步青年学生。文章对刘和珍的描写不多，但可以看出 她向往革命，渴求真理，追求进步；她有组织能力，有威信；她本性善良，为人祥和； 她有很强的使命感和责任感；她嫉恶如仇，勇于反抗；她热心政治运动，勇赴国难， 不惧牺牲。 诗歌朗诵： 记念刘和珍君记念刘和珍君 刘和珍君刘和珍君 始终微笑着的和蔼的刘和珍君始终微笑着的和蔼的刘和珍君 为了中国而死的为了中国而死的 中国青年！中国青年！ 的确是的确是 死掉了！死掉了！ 中外杀人者却昂起头来中外杀人者却昂起头来 不知道个个脸上不知道个个脸上 有着血污有着血污 ！ 在生活艰难中在生活艰难中 毅然预定毅然预定莽原莽原全年的刘和珍君全年的刘和珍君 反抗一个广有羽翼校长反抗一个广有羽翼校长 虑及母校却黯然泪下的刘和珍君虑及母校却黯然泪下的刘和珍君 欣然前往请愿欣然前往请愿 勇敢走在队伍前列的勇敢走在队伍前列的 刘和珍君刘和珍君 始终微笑着的刘和珍君始终微笑着的刘和珍君 的确是的确是 死掉了死掉了 但真的猛士但真的猛士 真的猛士真的猛士 将奋然而前行！将奋然而前行！ 2、 为何写刘和珍君？ 以刘和珍君为切入点，纪念三一八惨案；戳穿反动政府的谎言；分析三类人：反 动势力、爱国青年和处于中间状态的所谓“庸人” ；作者愤怒地控诉段政府杀害爱国青 年的暴行，痛斥走狗文人下劣无耻的流言，无比沉痛地悼念刘和珍等遇害青年，告诫 用心 爱心 专心3 爱国青年要注意斗争方式，颂扬“为了中国而死的中国的青年”的勇毅，激励人们 “更奋然而前行” 。 3、 理解重点语句： 所谓关键语句，主要是指抒发作者悲愤情感和表达作者对死难意义理智思考的词语， 在文中起着“点睛”的作用。应联系上下文，联系主题解读关键语句。 （教师示范分析其中一二例，其余由学生质疑，学生讨论分析，师仅作指导） 、 “而此后几个所谓学者文人的阴险的论调奉献于逝者的灵前” 分析：、 “尤” ，副词，更加，惨案已使鲁迅感到悲哀，但也许流言家的无耻才真正使 鲁迅奋起反击。 “出离愤怒” ，愤怒到极点，甚至超出极限，无法忍受了。 “深味” ，深深地 体味。 “浓黑的悲凉” ， “悲凉”可感而不可视， “浓黑”则是形象化、可视化的词，用“悲 凉”修 饰“浓黑” ，是将抽象的东西形象化，仿佛“悲凉”可感可触可视，而且是极度的 悲惨和冰凉。 “快意” ，感到痛快；“奉献” ，恭敬地呈现。这句话有三层意思：一是表示更 深入地体会这浓黑的悲凉的“非人间” ；二是因不能用更好的形式来纪念烈士而感到深深的 歉疚；三是警告“非人间”的魑魅魍魉，不要因为肆无忌惮地杀人而高兴得太早，血债是 一定要以同物来偿还的。 （课件板书）抓关键词“尤” “出离” “浓黑的悲凉” “快意” “奉献”这句话有三层意思： 一是表示更深入地体会这“浓黑的悲凉”的“非人间” ；二是因不能用更好的形式来记念烈 士而感到深深的歉意；三是警告反动派，血债是一定要用血偿还的。 （引领赏析） 2、 “当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心 动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几 缕血痕抹杀了。 ”这话如何理解？ 第五部分第段记述刘和珍遇难情形，写三个女子临难从容，互相救助，同时揭露执 政府的屠杀凶残暴虐。这是一件事情的两个方面，下一段（第段）接着从这两个方面展 开：第一句写三个女子一面，先说伤亡情况，着重就互相救助赞扬杨德群、张静淑的沉勇 友爱。思路继续在三个女子一面展开：“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的 攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！”这个“伟大”当然指三个女子伟大。 “从容地转辗”是对上段内容的一个方面的概括，概括的是她们互相救助的情况。如此沉 勇如此友爱，其精神之伟大确实令人惊心动魄。 思路远接上一段所说的执政府的凶残，近接上一句中“枪弹的攒射” ，给段政府以辛辣 的嘲讽。 “中国军人的屠戮妇婴”是接着上文来的，指的是屠戮刘和珍她们， “妇婴”这里 专指女子，再则她们毕竟年轻，在长者眼里还是娃娃。 “八国联军”并非指 1900 年镇压义 和团的八国联军，思路至此不会突然冒出 1900 年的八国联军。1926 年，日本纠合各国军 队恰好也是八国，所以鲁迅也称之为八国联军。段政府屠戮妇婴，背后就是八国联军，所 以惩创学生也可以说是八国联军惩创学生。屠戮妇婴与惩创学生也不是两回事，而是互文， 同指制造“三一八”惨案。是指中国军阀与八国联军相勾结，幕前幕后屠戮妇婴惩创学生。 这里是善与恶的两极，在三个女子从容沉勇友爱的伟大精神反衬下，中外杀人者显得更加 卑劣凶残。什么“伟绩” “武功”是他们自己的夸耀，鲁迅用这两个词，当然是反语。 理解正确才能与下文连贯，不然就不连贯。如果把八国联军误解为 1900 年的八国联军， 那么事过 26 年，怎么“居然昂起头来”呢？（引领赏析） 3、这是怎样的哀痛者和幸福者中的“哀痛者” “幸福者”如何理解？ 明确：哀痛者， “以为哀痛”的人，他们为国家和民族的前途，人民的悲惨命运而 哀痛。 “幸福者” ， “以为幸福”的人，以勇往直前、奋斗、献身为最大的幸福。这是对 4 烈士热情讴歌。这是何等的伟大，何等的崇高！ 4、 “惨象，就在沉默中灭亡。 ” 分析：抓关键词“已” “尤” ，足见反动派的凶残；更突出走狗文人“流言”的下劣无 耻。 “不在就在”这一选择关系的复句，既对反动派发出警告，更有对“后死者” 的呼唤和激励。 5、 “苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。 ” 分析：抓“依稀” “微茫” “更”这个并列复句，十分恰当地评价了“三一八”死难 烈士对于将来的意义。尽管，在这“并非人间”的世上活着的，有许多是“苟活者” ，他 们也将从烈士的事件中看到一点希望，哪怕是“依稀” “微茫”的；而“真的猛士”将越 来越多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们，更加勇猛地去斗争、前进！ （学生推荐或质疑或赏析，自己试着总结一下理解语句含义的方法） 5、写作手法： 纪念刘和珍君这篇记念性散文，不仅寄托着作者对死难青年的沉痛哀悼，而且燃烧 着作者对凶残当局的强烈抨击。作品中作者的这两种悲愤的情感，主要是对通过以下几种 修辞手法表达出来的： 1.运用反语，揭露敌人的反动罪行。 用反语来讽刺和揭露敌人的罪行，是鲁迅先生在他的作品中常用的一种战斗方法。 本文就多次运用了这种修辞 手法。如文章开头以“中华民国”来纪年，实际上表明了作者 对段褀瑞执政府的极大愤慨和讽刺。既然是“中华民国” ，就应是中国人民的政府。可这 样的政府，竟然公然开枪射击请愿的学生，制造震惊中外的“三一八”惨案，可见这样 的政府根本就不是人民的政府，而是屠杀人民的伪政府。讽刺之余，作者以犀利的笔调， 一针见血的揭露了反动政府的罪行。又如在六部分中，作者说到：“时间永是流驶，街市 依旧太平。 ”众所周知， “太平”本义是指社会秩序稳定，人民安居乐业。在这里显然是指 反动政府的高压政策所造成的“万马齐喑”的现状和可悲的局面。 “太平”一词的运用，可 见蕴涵了作者多少愤怒与不平，同时又饱含作者多少辛酸与无奈。 2.通过对比，展现猛士的勇毅形象。 本文中，作者拿两种人与刘和珍这样的猛士进行了对比，从中彰显猛士的勇毅和干练。 如第二部分中，作者拿“庸人”与“猛士”进行了对比。 “庸人”之所以“庸” ，在于他们 对“淋漓的鲜血” ，虽有哀痛和不满，却不能“直面”和“正视” 。因此，随着时间的流驶， 庸人们早已忘却哀痛，继续维持着“这似人非人的世界” 。 “真的猛士”却能面对黑暗的现 实，不怕流血牺牲，勇敢地站起来反抗，企图打破这黑暗的铁笼子，赢得全国人民的自由 和解放。从两种人对待现实的的不同态度中，读者从中可以窥见猛士的高大人格。又如第 五部分中，作者拿“反动军阀”和“猛士”进行了对比。 “反动军阀”看似强横，然而它 却要依靠八国联军，与它们共同勾结，才能镇压学生的徒手请愿。请愿的学生都是手无寸 铁的文弱书生，然而当她们面临危难时，却能在枪林弹雨中互相救助。鲜明的对比之中， 勇士大无畏的形象再次展示了出来。 3.借助反复，强化作者的悲愤情感。 鲁迅先生作文时，向来惜墨如金，可在本文中，他多处运用反复的修辞手法，从中深 化自己的情感。如开头的第一部分中“我觉得有写一点东西的必要了”的这句话，在文中 就运用了三次。第一次是承接程君的请求而言的。刘和珍不仅是作者的学生，更是作者志 同道合的战友。现在她“为了中国而死了” ，作者自然觉得该“写一点