物理课有效教学案例的特点分析 毕业论文.doc

物理课有效教学案例的特点分析摘要：新课程标准的实施给教师带来了新的任务、新的课题，它不仅仅是换了教材，还要求教师更新观念。重新思考自己的教学方法和教学理念，去改变，去实验。在许多学生产生“厌学”情绪时，教师在教学过程中应构建新课标要求下新型的师生关系，激发学生的学习兴趣，改变传统的教学方式，运用现代化教学手段，从而提高课堂教学的有效性，提高学生的学习效果。 关键词：新课标；物理案例；有效教学；特点physics class and analyses characteristics ofeffective teaching casesabstract : new tasks and subjects have been encountered for teachers with the implement of new curriculum which not only needs to change the textbooks, but also requires teachers new conception. so, currently, our teachers must rethink, change and experience their teaching methods and ideas. in the course of teaching, teachers should build up a new teacherstudent relationship following new curriculum when many students have the emotion of being studyweary. in addition, teachers should stimulate students interest for study, change traditional teaching methods and use modern teaching means, so the efficiency of teaching and studying could be promoted in class.key words : new curriculum; physics teaching cases; teaching efficiency; traits1 引言根据新课标的要求，物理课堂教学是一种讲究效益的活动，它要求教师要高质量地传递各种信息，即提高课堂教学效率，努力实现有效教学，构建高效课堂。张璐在略论有效教学的标准中提出了有效教学的五个标准1为：“1、师生共同参与创造性活动，以促进学习；2、语言发展，通过课程发展学习者的语言，提高学习者的素质；3、学习背景化把教学与学生的真实生活联系起来，以此创造学习的意义；4、挑战性的活动，教学生复杂的思维技能，通过思维挑战发展学生的认知技能；5、教学对话，通过对话进行教学。”现结合物理有效教学的案例，对物理课有效教学的特点进行分析。2 有效教学案例的分析案例一：在讲“声音的传播”时，准备两个音叉，将一轻质小球紧挨其中一个音叉，然后敲击另一个音叉，能够看到小球被弹开，从而很好的说明了空气能够传播声音和声音能够传播能量的知识，学生印象深刻。或者把实际生活中的一些现象跟物理知识联系起来，使学生感到物理在生活中是无处不在的及其对人类社会的巨大贡献。比如在讲“照相机”时，可以自己动手制作照相机，看一看同学们自己动手制作的照相机与我们生活中的照相机有什么不同，这样通过实验，学生很快掌握照相机的原理，而且记得牢固，使抽象枯燥的物理知识变得生动。充分调动了学生的积极性，极大地激发了他们的学习兴趣2。又如：教师将装有水的纸制的锅放在酒精灯上烧，教师问学生：“纸锅里的水能烧开吗？”学生往往认为这样不可能将水烧开，他们认为加热时纸锅先烧坏了，当他们看到经过一段时间，锅内的水竟然会沸腾，惊奇不已，印象将非常深刻，甚至会达到终生难忘的程度，这样学生对“水沸腾会吸热”和“水在一个标准大气压条件下沸腾过程中温度保持100oc不会改变”的记忆将永久保持。实验有声有形，很自然的激发起学生探究的期待，提高学生的学习效率，本节课要学什么自然也就明确了。案例二：在学习浮力的大小等于什么前，学生通常会有一种错误的认识：“由密度大于水的物质制成的物体放入水中一定会下沉”。在教学开始时，教师取一支挤光了牙膏的扁瘪的铝制牙膏管放到水里会沉还是会浮？学生根据生活经验，一般都会认为牙膏管会沉到水底，教师吧牙膏管放入水中，证实学生的猜想是对的，然后问：“牙膏管是铝制的，那么能否下结论：铝制的物体放入水中一定会下沉呢？”多数学生会说：“是的”，也可能会有少数学生认为“不一定下沉”，这时教师请学生说出不一定下沉的理由，再由他们自己利用牙膏管设计一个实验去证明自己的结论，接着教师引导全体学生归纳结论；若没有学生正确回答，教师可以自己将这支牙膏管展开成薄片，做成一支“铝片船”，放入水中就会浮在水面上2。两个实验结果对比明显，学生不难知道“物理在水中是沉是浮不能仅看是什么材料制成的，可能还要考虑其他因素”，提高了学生探究“物体所受浮力的大小等于什么”这个问题的积极性，调动了师生间的交流与沟通。案例三：磁是什么3一节的难点就是：“磁场是一种什么物质”和“磁感线的画法和方向的规定”。老师问：“怎样可以使粉笔盒运动起来”？学生答：“用手推。”老师紧跟着问：“只能用手推吗？”学生答：“还可以用其他东西推。”老师接着用粉笔推动粉笔盒。老师问：“手和粉笔都是什么？”学生答：“都是物质。”老师问：“磁体周围的小磁针放在磁体周围为什么会偏转了？”学生答：“在它周围也有一种物质。”老师说：“我们把这种物质叫磁场。”本节课的难点之一就在老师与学生的构建的和谐合作的气氛中轻松解决了。案例四：在讲热学知识时，可以提出以下问题：夏天打开冰箱时会看到什么现象？学生会回答“冒白气”，为什么呢？进而引导学生思考产生这种现象的原因，再如，冬天进入温暖的房间里眼镜上会有水珠出现有时为什么？在讲密度时，可讲为什么暖气片都安装在窗户下面？在讲压力作用效果时，可讲述气功表演的人，躺在钉床上为什么安然无恙？在讲电学时，提出油罐车为什么要拖一条长尾巴（铁链）？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象等？在指导学生做好用天平测液体质量实验时，增加一个问题：当天平平衡后，若将手指伸入水中但不接触容器，天平是否仍然平衡3？这样学生通过不断地设疑，不断的质疑，有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，会在生活中发现各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理学知识奠定坚实的基础。案例五：在热机一节教学中3，可利用多媒体等展示“水沸腾时壶盖被顶起”这个生活中常见的生活现象引入热机的物理原理内能转换为机械能的教学。讲述“大气压强”时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确认大气压的存在。接着学生看一段形象生动的“马德堡半球实验”录像，接着分组讨论，几分钟后再把录像放慢，甚至停留在某一变化过程，按其变化分布剖析，最后得出结论。这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。再如，在讲“机械运动”时，播放地球自转、绕太阳公转及整个太阳系运动影像；讲惯性时，播放“小女孩脚踏香蕉皮会摔跤”的影像；讲“杠杆”时，播放“几个小孩玩跷跷板”的视频等。将再如在讲述直线电流的周围磁感线环绕方向、磁场方向、以及小磁针的指向等抽象问题时，将抽象问题通过多媒体播放等电教手段形象的展示出来，不仅为教师提供了有力的帮助，还使使学生易于发现问题、解决问题，同时也能激发学生学习物理的兴趣和求知欲望。案例六：“在家里的浴室中,为了防止地面沾水使人打滑跌倒,下列采取的措施错误的是哪一个?a 浴室地面应铺上有凹凸花纹的地砖;b 人沐浴时穿的拖鞋带有凹凸花纹;c 脚底下放一条毛巾;d 穿上平底的塑料拖鞋”。如此联系生活实际,将家庭中浴室防滑措施引入摩擦力的教学之中,使学生通过学习了解物理知识与日常生活的密切关系4。又如,在“牛顿第一定律”的教学时,引用题目:“上高速公路要求驾车的驾驶员和前排乘客必须使用安全带,这主要是为了防止高速行驶的汽车在时,乘客由于而撞伤,使用安全带可以起到作用”,使学生了解如何利用惯性解释乘车系安全带的原因,从科学理论的角度说明高速公路上行驶车辆人员应值得注意的安全问题,用科学思想指导人们的行为规范。这都能增加学生的感性认识,加强与生活实际的联系,增强了学生的好奇心，并培养其社会参与意识和对社会负责任的态度。3 案例中体现出物理有效教学的特点根据有效教学的五个标准以及新课程理念和新课标的理解,物理有效教学案例中体现出有效教学的特点有以下几个方面：3.1 激发学生学习兴趣兴趣是个体积极探究某种事物或者进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向4。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力，学生一旦对学习产生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，杨振宁也说过：“成功的真正秘诀是兴趣”，所以要想提高课堂效率，让学生学好物理，就必须先让他感兴趣。因此如何激发学生学习物理的兴趣是提高教学质量的关键。在物理教学过程中，可通过将物理学习情镜与生活实际相结合，利用多媒体辅助教学和加强实验等手段来提高学生学习物理的兴趣。3.1.1 与生活联系，诱导学生产生兴趣物理是一门历史悠久的自然学科。同其他自然学科一样，它是人们在认识、探索自然的过程中，不断分析、归纳、总结、验证而逐步建立起来的4。由社会实践而抽象上升为理论，再由理论知识转而指导生产生活实践，物理学在理论与实践的结合过程中得以不断完善和成熟，可以说物理学的产生发展离不开“理论联系实际”这一规律和原则。随着科技的发展,社会的进步,物理已渗入到人类生活的各个领域。所以,“教学要从学生的经验和体验出发,密切知识与生活之间的联系,引导学生不断深入地观察和体验真实的社会生活”这是新课程对教学的要求,作为物理学科,在联系实际方面有其特有的优势,知识来源于实际,是人们生产、生活实践中获得的经验的总结,因而教学也必须与生产、生活实际相联系。美国教育家杜威曾把教育的本质概括为“教育即生长,教育即生活,教育即经验的不断改造”。他认为“生活就是发展,而不断发展,不断生长,就是生活”。课程标准4提出以“从生活走向物理,从物理走向社会”为课程内容的理念。也就是说,凡是生活中常见的和人类活动息息相关的或是社会需要的都可以成为教学内容,这就要求教师在物理教学过程中尽可以地联系实际,在生活中寻找与物理学相关的内容。因此,最好的教育就是“从生活中学习”。物理来源于生活,那么物理教学就应该将课堂与生活紧密联系起来,体现物理来源于生活,寓于生活,又是解决生活问题的基本工具。在物理教学中要有意识地加强物理与生活的联系,引导学生从生活走进物理，让学生在基础理论与生活实际之间建立沟通联系。既能为学科知识构架一个现实环境，突出理论的实践价值，从而激发学生的学习兴趣和探索欲望，又能从现实生活入手，设计出渗透学科知识的物理问题，使学生能在饶有兴趣的实践情境中掌握基础理论或提高解决问题的能力。 3.1.2 利用多媒体教学，提高学生学习兴趣随着科技的进步，多媒体的应用十分广泛，在教学、商业、经济等各个领域都有广泛应用。在教学中，利用多媒体设备丰富逼真的图像，生动形象的动画，优美动听的音乐，虚拟的实验场景，可大大激发学生的求知欲和创造思维。其人机互动的特点，为课堂教学高效率、高质量、演示清晰、成本低廉提供了技术保证。 中学物理是一门以观察和实验为基础的自然学科。然而，对于比较抽象的物理现象单靠观察和实验是很难达到理想效果的，如关于分子运动及原子结构的知识、大气压强的知识，电、磁场方面的知识等。这些物理知识所涉及的物质都是看不见、摸不着的。但是中学物理教育长期以来都是以老师讲学生听的模式来进行的，老师一般是从概念的文本意义出发，首先讲述概念的内涵，然后讲述概念的适用范围，最后讲述概念和其他概念的区别以加强记忆。传统的教学方法注重的是结果，对于知识、概念得来的过程太少或者没有涉及，让学生死记硬背知识，没有认清概念的实质，在学习和做题中没有感悟物理知识的实质。没有对物理知识的感悟和理解，使学生没有清楚地理解物理知识，从而就认为物理是很深奥的学科。而课堂上老师对于基础知识的教育仅仅是限于课本上的文字，将大量的时间用于难题的攻克，难以取得理想的教学效果。 多媒体教学，是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，从而达到最优化的教学效果5。多媒体课件信息量大、图文并茂、声像俱佳、表现形式多样等优点，对物理教学非常有帮助，不仅可以自然逼真地表现物理世界的运动规律，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现。因而将多媒体教学手段运用到物理教学中具有深远的意义。多媒体技术毕竟是教学过程中的一种辅助工具，如果在实际运用中不加注意，反而会对教学效果起副作用。所以，只有正确使用多媒体进行教学，同时与教师的教学艺术完美结合，才能取得最佳的教学效果。3.1.3 加强实验教学，增强学生的求知欲物理学时一门以实验为基础的自然科学。物理学中的许多基本概念和基本规律，都是在实验基础上总结出来的，并由此而上升为理论6。离开了实验，物理学就成了无源之水，无本之木。因此实验是研究物理学的重要方法。传统模式的演示实验一般只是教师操作，学生旁观，没有直接参与，不利于其创新能力的培养。将演示实验改为探究性实验，让学生充分的动脑，充分发挥学生的主体作用，使学生大胆猜想，由学生代表按自己的设想动手完成实验。这种通过实验得出结论的方法，不仅使学生对本部知识掌握得非常牢固，同时更有利于学生创造性思维的激发，并激发他们思索的欲望。而且物理课堂是否高效在很大程度上与实验的有无、实验质量的高低等密切相关，因此在课堂教学中应充分发挥实验教学作用，通过实验观察帮助学生对知识的理解和巩固，培养学生创新意识和动手动脑的能力。另外，鼓励学生做好课外实验，也可以同样激发学生的兴趣。学生在动手完成各种实验的过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识强，都迫切的希望进一步探索问题找到答案。在这种情况下，教师再给予适时鼓励，帮助学生完成这些实验，使学生有成就感。那么，学生的创新能力、探究意识及动手能力就会得到不断的提高。通过物理创新实验教学，培养了学生主动探究的精神和创造性的发现、思考和解决实际问题的能力，从而更好的提高学生学习物理的兴趣。在新教材的内容体系下更注重了教学的启发性，强调以培养学生的创新精神和实践能力为主，改变传统的教学方法。因而在物理教学中，我们应该创造条件，通过演示实验、学生实验等教学方法，使学生通过观察实验、亲自动手实验，掌握实验原理，实验方法，了解仪器的性能、结构，懂得如何合理使用和选择器材，如何处理数据等，最终从实验的成功喜悦中去体会到学习物理的乐趣。3.2 教师完善自我，紧跟时代“要想给学生一杯水，教师就要有一桶水”。而这一桶水如果不总换换，就成了没有营养的死水，学生怎么能愿意喝？怎么能想去喝？而且随着社会的发展，物理这门自然科学与其相联系的科学很多，相互渗透已经是必然的趋势。因此，作为物理教师，在掌握精深的专业知识的基础上，还要扩大自己的知识面，通过各种途径如杂志、报刊、电视、学术会议等，不断关注国内外科学技术的发展动态，了解本学科的发展前沿状况，提高自身文化修养，以适应时代的不断发展。 3.2.1 热爱本职工作，提高自身修养言为心声，情动于意而形于色，如果没有对本职工作的热爱，哪会有讲课时津津乐道的热情和笑容可掷的神情呢？又哪会获得学生的尊敬与爱戴呢？教师应敬业为先，满腔热情地投入到物理教学工作中去，不断自我完善，以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索物理世界的奥秘，这样就会对学生学习情感产生巨大的影响。正如赞可夫所说：“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取。” 教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”6， 作为一名教师，我们的职责不仅仅是授业，更重要的是给每一个学生明天会更好的理想信念及生活的勇气和毅力。如果教师没有渊博的学识，精湛的技艺，就不可能实现“三个面向”的教育战略。教师面临着挑战，要在挑战中立于不败之地，提高学生的文化素质，必须热爱并做好本职工作，刻苦钻研业务，不断更新知识，提高自身业务素质。 尤其是在当今知识更新非常迅速的年代，为更好地适应教学工作，就需要及时了解社会变革和科学发展的最新信息，树立终身学习的意识，不断给自己充电，完善知识体系，把自己变成“长流水”，以满足学生日渐增长的求知欲望。以更加饱满的精神和无比的勇气站在教育教学的第一线，为培养社会主义现代化建设事业的合格接班人，贡献自己的力量，真正地做到“献身教育，无悔今生” 。3.2.2 优化教学语言，提高教学效果 教学语言是教学工作的基础 教学语言主要是指教师在教学过程中所使用的口头表达语言及身体语言，教学语言是教学内容的载体，是教师经过精心组织、长期酝酿、千锤百炼、深蕴思想的结晶，是遵循教学规律、教学原则，深入研究大纲、教材、了解学生，并针对学生特点，进行语言再加工的体现，是教师各项能力、技巧及语言艺术和教学水平的具体展现，也是教师对学生产生魅力的直接源泉，同时也表现了教师的教学素质和处理教学问题的机敏和智慧7。教学目标、教学内容、教学方法和手段等因素会影响课堂的教学效果，教师的教学语言对形成质量同样起着决定性的作用。在课堂教学中，教师的语言表达艺术运用得好坏，直接影响着教学效果和学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基谈到教师修养时说：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信高度的语言修养是合理运用时间的必要条件。” 巴班斯斯指出：“教师清晰、生动的语言对创造教学过程中的热烈气氛，提高教学效果具有促进作用。” 马卡连柯也说过：“用同样的教学方法，因为语言不同，效果可能相差二十倍。”他还说：“只有学会用十五种到二十种声调说到这句话来的时候，只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能做出二十种风格的时候，我就变成一个真正有技巧的人了”。如果教师的语言风趣、讲解生动、精练准确又带有幽默感，同时语速适中，讲课的逻辑（包括语言逻辑和科学逻辑）性强，能对学生产生很强的吸引力，那么学生就会愿意听。同时，教师榜样的长期熏陶，使得学生得到严格的训练，形成一丝不苟的学风，提高学生思维和语言表达的严密性和规范性。“教学语言”除声音语言外，还包含身体语言。上课时教师表情、手势、动作、站位、运动等，都会对教学对象产生影响，知识丰富、姿态优雅、语言风趣和幽默的教师会成为学生心目中的偶像，对教师偶像的崇拜，容易转化成“粉丝”学习的动力。教学过程的现实就是教师教学语言与学生学习过程产生信息交流，两相互动的过程，教学效果就是教师教学语言在课堂上发展的成果，也就是教学效果是教学语言的产物。因此，做一名合格的物理教师不允许有半点疏忽，必须有较强的语言表达能力，才能有效的激发学生的学习兴趣，从而促进教学有效性的提高。3.2.3 改变教学方式，活跃课堂气氛新课程强调教育不止是让学生获得知识和技能，更应该使学生不断生成智慧和人格7。而智慧和人格是在师生、生生的互动中生成的。而上课是整个教学过程的关键环节，上课效率高才能取得良好的教学效果。课堂教学效率提高了，就抓住了提高教学质量的牛鼻子。一堂课究竟应该怎么上，传统的教学是“以教定学”，实际上是以教师的“教”为课堂活动的中心，让学生配合和适应教师的教。长此以往，学生学习的主动性就会渐渐地丧失，这种以教师“讲”为中学的教学，使学生完全处于被动状态，而课堂教学并不仅仅是向学生传递知识，更重要的是应该培养学生的能力，使学生建立正确的世界观和方法论。教育家叶圣陶先生说:“教师的教要致力于导。”物 理学 科“要致力于导”,就要激发学生去想、去说、去做,引导学生掌握 规律 ,鼓励学生探究解决问题的途径。这就需要我们建立有效课堂教学模式,注重教学方式的多样化。在教学实践中,一切以培养学生的思维和能力出发,用心体会,按“主体合作创造发展”的思路,积极进行教学改革,一定能提高教育教学质量,培养出创造型人才。因此，在新的课程理念指导下，教师要由“以教定学”转变为“以学定教”的教学理念，在课堂教学设计中要尽量多的体现新课程理念，展示给学生一个“激情、对话、开放”的课堂8。同时，根据不同的教学内容、教学任务及教学过程，确定不同的教学方法，可以采用启发式教学方法锻炼学生的思维能力，充分发挥学生的主观能动作用。通过类比的教学方法帮助学生通过已学知识，掌握新的知识。老师在教学过程中，可以结合各种教学方法，活跃课堂气氛，因材施教，顺利完成教学任务，获得良好的教学效果。3.3 构建和谐师生关系师生关系是指学生和教师在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。师生关系是教育教学过程中最基本、最重要的人际关系8。师生关系是决定课堂教学效率的一条生命线，和谐的师生关系是教育教学工作的催化剂，起着举足轻重的作用。今天的学生需要有一个安静、和谐、健康的学习环境。而传统的师生关系不适应当今师生情况的变化，制约了教育教学工作的发展，同时也制约着老师和学生的发展。而要做到此点，师生关系的建立必须是“民主型”的。因为在民主型的关系中，由于师生之间注意协商、沟通，关系比较和谐，学生的情绪就会轻松愉快，有个良好的学习心境。在他们所认同的目标或要求的指引下，主动积极地参与各种学习活动，学习的积极性和热情都高。在这种情况下自然就会有高效的学习，学习效果也会好。因此，构建新型师生关系，是推动新课程改革、提高教学质量的必然要求。3.3.1 关爱学生，多些鼓励“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。用心积聚对学生的爱，这是建立现代师生关系的根本8。列尼托尔斯泰曾说过：“如果教师只有对事业的爱，那么，他是一个好教师；如果把对教育带来的爱和对学生的爱融为一体，他就是个完美的教师。”爱是教育事业的基础和开始，教育的成功来源于对学生的最大热情。学生非常需要老师的爱，教师只有情感投入，把爱的甘泉洒向他们的心田，使学生获得心理上的满足，从而引导起学生对教师的崇敬、信任和亲近，创设教育学生的感情基础，缩短师生的心理距离。爱，还必须通过有艺术的表达，才能真正实现。师爱，不是母爱，不是溺爱，不是感情用事，不是对学生错误的纵容，师爱的本意是耐心和理解。那是基本母爱，超于父爱的教育之爱，那是融理解、理智、真理、希望的爱，是尊重、关怀和理解。只有教师了解学生，热爱学生，才能使学生亲其师、信其道，才能形成良好的师生关系。很多人在提到教师时，总会与“严肃”、“不苟言笑”联系在一起。其实，“微笑”的力量才足无穷的。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“学生们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停在家里了。”每天给学生一脸灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。” “没有爱，就没有教育”。教育是爱的共鸣，是心与心的呼唤。它需要教师从情感上热爱学生，关心他们的学习和成长，从生活学习的细微处关爱学生，处处想学生之所想，帮学生之所难。当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心的帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不应该过多地苛求、指责。尤其对那些身处逆境的孩子，教师更要用自己的热情去温暖他们，不失时机地给他们一个微笑、一句安慰的话、甚至一件微薄的礼物，让他们时刻感到你是他们的贴心人。因为，“孩子们所喜欢的是那种本人就喜欢孩子、离开孩子就不行、而且感到跟孩子们交往是一种幸福和快乐的人。” 可见，教师在和谐师生关系中的角色应当是学生的导师、朋友、教师应紧跟时代，孜孜以求，勇于开拓，与时俱进。教师用自己高水平的情商给学生以“细无声”的“滋润”和“鼓励”，不但会使学生爱其所教的学科，产生“亲其师，信其道，乐其学”的情感效应，而且会促使学生情感的健康发展和健全人格、良好品质的形成，最终促进教学效果的提高。3.3.2 交流沟通，互相尊重沟通是人与人之间取得相互联系的一个重要渠道，没有沟通，人类就不能得到发展，所以学会沟通是相当重要的。教育过程也是一个互动的过程，需要老师和学生相互配合才能达到获得最佳效果的目标9。要实现互动，则必须通过沟通和交流，才能消除老师和学生之间的分歧，取得共识。在新课程背景下师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系得以建立和表征的最基本形式和途径便是交流沟通，离开了