勿漠视对生命的教育

勿漠视对生命的教育 对高校思想政治理论课成为生命教育的主要平台之可行性思考 高校自杀案近来频频见诸报端，这种漠视生命的现象触动了整个社会。人们不禁要问： 这些金字塔尖的精英们为何如此轻率地放弃生命？学业、就业、情感等压力压垮了不少心 里脆弱的大学生，直至走上极端，其背后更反映出责任教育、特别是生命教育缺失等问题 存在于教育领域中。 将生命教育渗透于大学思想政治理论教育的必要性 一、可以使思想政治理论教育更加贴近生活、贴近实际、贴近学生，提高大学生对思想政 治理论教育的认同感。思想政治理论教育的本质是一种培养人、塑造人、转化人、发展人、 完善人的社会性教育活动。传统的大学思想政治理论教育把刚离家独立生活、社会阅历单 薄、身心仍处于成长发育阶段的大学生当作理性的、被抽象化了的社会人，使思想政治理 论教育往往从开始就直接进入抽象概念的灌输及纯粹理论的说教，在学生尚未进入自觉自 为的认知阶段就要求他们去承载实际难以企及的政治和道德责任，直接要求他们要达到国 家和社会的要求，造成学生对思想政治理论教育的不认可甚至抵触的心理。将生命教育渗 透于思想政治理论教育，通过生命教育，表达对生命状态的关怀，对生命情感的追求，使 人更好地体验和感悟生命的意义，促进肉体生命的强健和精神生命的形成，进而能够在此 基础上达到思想政治理论教育培养和提升人的生命关怀意识的教育目的。 二、可以激发大学生的社会责任感和使命感，最大化地实现思想政治理论教育的价值诉求。 高校的思想政治理论课，是帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观的主渠道、主阵 地，也是进行生命价值观教育的主要课程载体。而在思想政治理论课加强生命教育，促使 学生对自己的未来负责，学会做人、学会学习、学会合作、学会创造、学会生活，牢固树 立完善自我、服务他人、回馈社会、造福人类的责任意识，从而能更好地将中华民族坚韧 不拔的意志融铸在学生的精神中，培养他们勇敢、自信、坚强的品格，更好地提高广大青 少年学生的国际竞争意识，增强他们在国际化开放性环境中的应对能力。 三、有利于引导大学生积极面对生命挫折，排解不良情绪、抵制不良诱惑。现代社会物质 生活的日益丰富和社会环境的纷繁复杂，使青少年学生的生理成熟期明显提前，极易产生 生理、心理和道德发展的不平衡现象。大学生身心发展的这些特殊性，决定了高校思想政 治教育必须正视大学生心理发展落后于生理发展的实际，对大学生心理发展过程中出现的 矛盾及时加以疏导，使其向积极的方面转化，这就迫切需要在进行思想政治理论课教学中 加强生命教育，引导学生形成科学的生命观，科学理解生理、心理发展的规律，正确认识 生命现象和生命的意义；引导大学生透过现象深入理解“珍惜生命、尊重生命、爱护生命、 享受生命、超越生命”，进而为学生树立正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。 大学思想政治理论课成为生命教育主要平台的可行性 一、思想政治理论课中蕴涵了丰富的生命教育的题材，与生命教育有着天然的、密不可分 的内在联系。 首先，思想政治理论教育与生命教育具有内在一致性。一般认为，生命教育就是对受教育 者进行生命与健康、生命与安全和生命与价值的教育，帮助受教育者正确处理个人、社会 和自然间的关系，使受教育者学习并掌握生存的技能，认识、感悟生命的意义和价值。而 思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加 有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践 活动，是一种方向性、规范性教育。无论是思想政治教育还是生命教育，其出发点和归宿 是一致的，都是个体生命价值、人生意义及生命的完善和发展。从一定意义上说，思想政 治教育也是一种生命教育。 其次，生命教育是思想政治理论教育不可分割的重要组成部分。生命教育，以受教育者认 识人的自然生命为落脚点，进而使得学生从关爱具体的个体生命向关爱他人、关爱集体、 关爱社会、关爱国家等方面转变。思想政治教育是在发展和优化个体生命的过程中促进美 好社会的建构，在建设美好社会的过程中促进个体生命自由全面的发展。思想政治教育以 个体生命的存在为基础，又超越了个体生命，是对个体生命的规范与升华。它将个体生命 置于整个大的社会场域，帮助连接“我”“你”“他”，实现人类生命的共振，通过思想 政治教育，使学生认识到个体生命不是孤独、毫无价值的，而是与整个国家民族的生命共 同体联系在一起，共同肩负着促进国家富强、人民幸福的责任。进一步讲，生命教育丰富 和拓展了思想政治教育的内容，使思想政治教育更加贴近生活、贴近实际、贴近学生；思 想政治教育又是生命教育的延伸和发展，对生命发展具有更高的规范和导向作用，优化学 生生命存在的动机和目的，引导学生确立科学的世界观、人生观，两者相互交融不可分割。 二、应高度重视思想政治理论课，在指导思想上将“立德树人”确立为教育的根本任务、 实质和核心，让生命教育成为以人为本的价值取向。 一要结合“立德树人”的指导思想及以人为本的价值取向，树立生命教育理念。党的十八 大首次将“立德树人”确立为教育的根本任务，抓住了教育的实质和核心要成才，先 成人。如何提高思想政治教育的科学化水平，切实增强思想政治教育的实效，是当下“立 德树人”面临的重要课题。 思想政治理论课的特殊性，要求我们必须坚持以生命关怀为核心，把关怀生命、关注生活 和提高学生的生命和生活质量当做思想政治理论课教学的出发点和归宿点，在向学生灌输 政治理论的同时，更重要的是要通过教学为其成长和成才提供精神关怀，让德育的价值诉 求经历个体的生命体验和认同之后内化为稳定的文化心理结构。因此，思想政治理论课融 入生命教育，必须结合“以人的发展特别是作为教育对象的具体的人的和谐发展为根本” 的教育理念，这是高校思想政治理论课融入生命教育的前提保障。 二要按照大学生个体生命成长规律，有针对性地丰富思想政治理论课的教学内容。可以将 生命教育整合到理想信念教育之中，培养学生坚强的生命意志，结合学生成长成才过程中 面临的实际问题，引导他们正确认识理想与现实的关系，正确处理个人理想与社会理想关 系，最终实现自己的人生目标； 可以将生命教育整合到人生观教育中，引导大学生积极认真思考人生，树立科学高尚的人 生观，追求高尚的人生目的，确立积极进取的人生态度； 可以将生命教育整合于价值观教育中，引导大学生对人生的意义和人生价值进行多角度、 多层次的理性探索与思考，确立以个人对社会的贡献为标准的科学人生价值观； 可以将生命教育整合于心理健康教育之中，引导学生促进身心健康，珍爱生命，引导学生 尊重他人生命，关心帮助他人，建立良好的人际关系，引导学生保护生态环境，善待其他 自然生命； 可以将生命教育整合于道德教育中，引导大学生做一个知荣辱、讲道德的人，锤炼个人品 德，提升人生境界，为学生获得家庭生活的幸福和职业事业的成功打下良好基础； 可以将生命教育整合于法制观教育中，在对大学生进行法制教育时，必须将其与生命存在 的社会性和规范性联系起来，使他们从生命的角度体悟法律的合理性和神圣性，形成对法 律的认同、敬畏之情，从而将法律条文内化为法律意识，外化为遵纪守法的行为习惯。 总而言之，挖掘生命教育资源，让思想政治理论课教学过程中鲜活生动的内容而深入人心。 三是思想政治课教师要努力提高自身的人文素养和生命教育能力。思想政治课教师是学校 教育的主体，要使生命教育的开展具有现实意义，必须从提升教师的人文素养入手。我国 教育家夏丐尊说：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。没有爱就没有教育。” 爱是获得教育成功的基本前提。而生命教育对教师的爱则提出了更高的要求，爱心是成为 生命教育老师必须具备的首要素养。教师要善于与学生进行情感交流，要用爱心面向全体 学生，教师应该成为学生心目中的模范和典型，应不断地给自己的生命赋予新的内容，丰 富自己的精神世界，以充实自身的内涵，从而给予学生更好的“生命”影响，即以自己的 行为影响学生的言行，以自己的心灵感化学生的心灵，由内而外散发出生命的活力，潜移 默化地给予学生更多的正能量。 要使“生命教育”的开展具有现实意义和作用，思想政治理论课教师还必须努力培养生命 教育的理念，提高生命教育能力。要加强课程的研究，增强主动性，对自身在思想政治理 论课中进行的生命教育教学活动进行不断反思，自觉改进教学行为，优化教学手段，寻找 所教课程与生命教育的切入点，摆脱传统的惯性作用，在教学的各个环节上渗入生命教育 的理念；要充分承认并尊重学生学习的主体地位。教育教学应成为师生之间平等对话与交 流的过程；引导学生建立主动探索的学习方式，尊重学生精神自由，让学生体验生命价值， 使学生拥有主动探索的时间和空间，促进学生身心全面的、自