感人心者,莫先乎情——浅谈作文的感情真挚

感人心者，莫先乎情浅谈作文的感情真挚 （转自网络，有删改） “感人心者，莫先乎情。”作文要想拿到高分，就要写得感人，让阅卷 老师感动，至少产生感情上的共鸣。那么怎样才能写得感人呢？其中，最重 要的一点就是要做到“感情真挚”。 “感情真挚”，即感情真诚恳切。“感情真挚”是指文章中所表达的对 社会、人生、生活的发自内心的真实自然的感情，不是人云亦云，也不是无 病呻吟。“感情真挚”是在“感情真实”的基础上的升华。“感情真挚”就 是要求考生在文章中自然地表达真情实感，使感情的流露给人真实感、真诚 感，而不是生硬地附加装饰，更不是虚情假意。下面笔者就素材的选择和情 感的表达谈谈如何才能达到感情真挚的要求。 一、事要真。感情往往寄寓在一定的事情中，感情“真”首先需要事情 “真”。而真实的事情不仅仅是作者的所见所闻和亲身经历，它还包括作者 的所想，只要符合“四此”此时、此地、此人、能为此事，就可以视为 “真”。我们强调真实不是说不能虚构，而是说虚构的情节也要合乎实际， 合乎事理，合乎自然。采用把发生在甲同学身上的事移到乙同学身上，这种 移花接木的方式当然是可以的。题材“假冒伪劣”，其蕴含或者引发的情感 常常是虚假的；题材真实自然，情感也容易为人所认可。“父母双亡”， “父母离婚”，这类庸俗的虚构，明显的虚假，其情感自然令人质疑。 二、情要真。要抒发有真切体验的情感。中学生的生活阅历、情感阅历 都不可能太丰富，因此，在可以有多种选择的情况下，如果不是真正的有感 而发，一般很难写出真情，特别是在考场作文中。无论命题怎样宽泛，都要 在规定的情境中作文，这时大多数情况是“为文造情”，弄不好就会矫揉造 作，贻笑大方。矫揉造作的虚情假意，绝不可能打动读者的心灵。深层意义 上的真情实感，必须在对客观事物反复认识、反复体察的基础上才能获得。 三、情要美。生活中有形形色色的人，人的思想境界、审美情趣也是形 形色色的。作者抒发的感情，迎合哪些品类的趣味，诱发人性人情中哪一种 因素，也有高雅粗俗之分。一般说来，即使面对同一景物，由于作者的个性 素质和心境不同，他们的感受也不可能一样。千万不要以为只要是真情实感 就可以入文。应当知道，只有高尚的真情实感，才能产生强烈的共鸣。因此， 要达到“以情动人”的效果，所抒之情必须符合真善美的人性定位。 这也是思想健康的要求。思想健康就是指文章的内容及主旨要积极向上, 要符合社会价值观、伦理观、是非观、美丑观。“思想健康”是要求考生写 符合社会主义精神文明的内容，表现为“三不要”：不要选择毫无意义的 材料；不要流露出消极低沉的情绪；不要表现片面或错误的观点。绝大 多数考生作文是“思想健康，感情真挚”的，但相反的表现也足以引起我们 的重视。根据中学生的实际，可以从以下几个方面来表现：热爱自然、热爱 家乡、仰慕英雄、热爱亲人、珍惜友情、同情弱者、嫉恶如仇等。 四、情要浓。心理学家告诉我们，情感有浓淡之分，浓烈深挚的情感来 源于主体深刻的体验。这就告诉我们，作文选材要选那些自己融入其中的、 被深深感动了的材料，只有自己先感动了，才能感动别人。文学大师福楼拜 在创作包法利夫人时，有一个朋友去看望他，敲几次门，都没人回应。 这位朋友推门一看，发现他正坐在地上痛哭流涕，伤心异常。一问，才得知 他写到包法利夫人死了，悲痛不能自已。大凡伟大的作品，都是作者自己浓 烈感情的结晶。推及到考试，大凡高分作文，都是考生浓烈感情的结晶。如： 江苏一考生根据余光中乡愁改编的人与路，字字情，声声泪，读来 令人感叹嘘唏，热泪盈眶。 纵观我们学生的作文，在抒情方面确实问题不少，或无情可抒，苍白单 薄，或机械模仿，情感失真失度，或情感不够健康，难以使人接受。笔者归 纳主要有如下抒情方面的不足： 一、胡编乱造虚情。有的同学写作文，不是上天入地，就是上下几 千年；不是陈年旧事，就是故事新编；不是失去自我，就是心灵尘封；更有 甚者不是父母离异，就是至亲遭祸。这些文字一看就给人以虚假的感觉。弃 弃疾说：“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁”，说的就是这类情况。 二、无限拔高矫情。不少同学往往不顾材料本身的内涵，或胡乱引 申，或乱加比附，或生搬硬套，似乎只有这样，才能达到思想政治的高度。 “有些考生不顾题意，一个劲在那里表决心，谈理想，说空话、大话、套话， 或大肆发挥，或无限上纲，一扯就扯到改革开放，一开掘就开掘到“三个代 表。”这样反给人矫揉造作之感。 三、认识偏颇险情。有的同学自以为“真”，把生活中格调不高、 甚至是灰色的、反社会主流的思想也渗透到作文中，还振振有词，认为这就 是真情实感。如：对“中学生早恋”津津乐道，大加追捧；对摈弃的“个人 主义、享乐主义、拜金主义、自由主义”高唱赞歌；还自以为是“个性化” “创造性”的表现。还有的同学把生活中的脏话，网络中的不文明语言，明 目张胆地写进作文中，竟然恬不知耻地说这是“生活的真实”，“粗旷风格” 的再现。这些都是高考作文的“雷区”。 四、言之无物薄情。有的同学作文虽然结构完整，叙事清楚，但由 于选材幼稚化，立意小气俗气，造成内容单薄，再加上语言匮泛，技巧不足， 作文写成流水账，读来索然无味，自然不能给读者以感染。 那么比照“感情真挚”的要求，针对学生这方面的不足，那么我们在平 常作文中尤其是高考作文中如何应对呢？笔者认为应从如下几个方面着手： 一、体察真情。学生首先要善于体验自身所承受的真诚的关心、爱护， 观察周围生活的闪光点、动情点，能够发现领悟鉴别人间的真善美，并有着 这类情感的丰厚积淀。这样，才有可能把自己的真情实感坦露在读者的面前， 才有可能与读者产生情与情的交流，心与心的碰撞。这就要学生平时善于感 受、挖掘、积累身边及生活中真情，这些人间真情的获得途径，当然包括阅 读在内的间接方法。从实际效果来看，阅读，尤其是阅读一些感情真挚的优 秀文章，不仅可让学生产生情感上的共鸣，而且会激发他们情感的认知，使 其产生一种顿悟：原来这样的“人”或“事”就在身边，就在生活中。 二、巧妙传情。文章要打动读者，打动阅卷老师，不光选材要注意到情 真情美情浓，还要注意到表达技巧，表达得好，可以使动人的题材倍增其情。 反之，本来有浓烈感情的材料也变得寡淡了。为此，在构思文章时，既要选 题材（承载浓郁深情的），又要选体裁（个人擅长的）；既要谋划全篇，又 要规划局部。叙，则简明扼要；描，则浓墨重彩。文章如果既没有激烈的矛 盾冲突，又没有跌宕的故事情节，既没有线索可寻，又没有章法可依，平铺 直叙，详略不分；那么读者必然不堪卒读。为此，在记叙描写中还要运用恰 当表现手法，尤其是要注意： 1、细节显情。其实细腻的细节描写，从来就是很能打动人的。朱自清散 文背影之所以一直感人至深，很重要的一个原因就是作者细致地描绘出 了父亲蹒跚地努力地穿过铁道爬上月台为“我”买桔子的细节。考生如能在 考场作文里设置这样的细节，必然也能打动阅卷老师。 2、以景衬情。景物描写若能与人物感情结合起来，就能起到很好的渲染 烘托作用，从而增强感染力，收到撼人心魄的艺术效果。 三、文采彰情。“感情真挚”和“富有文采”是紧密联系的，我们千万 不能把二者割裂开来。没有感情的文采只能是矫揉造作、无病之呻吟。没有 文采的感情往往也很难具有穿透力、征服力。不少同学甚至老师，大概不会 赞同这种观点，他们认为语言完全可以凭借另外一种风格取胜，如朴实无华， 为什么要追求文采呢？笔者认为，高考作文的写作和评判，不同于一般的文 学创作和文学评论，考生要在一定的时间内完成规定篇幅，阅卷老师要在较 短时间内评判其优劣，有文采的文章更容易显示一个人的才华，更容易抓住 阅卷老师的眼球，更容易获得阅卷老师的青睐。打个比方：同是一杯甜水， 在短时间内，红塘水要比白糖水更容易被选定。试看，每年的满分作文，哪 一篇不是“真情流淌，文采飞扬”？就拿 07 年在何永康教授“抢救”下获得 高分的怀想天空麦收时节的高考作文来说，何永康教授点评此文为： “不事张扬，不搞满天星的铺陈铺排，不搞华彩炫目的集锦，不玩深沉。然 而，它真实、本色、真情、纯净这份来自现实生活的质朴已经是久违的 文风。”但就是这样的文章，不也同样差点被埋没吗？如果这篇文章情感还 是这样的情感，语言像怀想天空仓皇南飞的大雁或人与路小时候 富有文彩，那么它就会像麻袋里的锥子包不住了。自然也就用不着何教 授打捞了，正如何教授对高考作文的点评：“高考作文要多一点二锅头，少 一点碧罗春”。 因此同学们一定要消除作文讲究感情真挚，就不必追求文采的误区，一 定要消除语言“有文采”高不可攀的思想，认真品读有文采的精美时文和语 言有特色的高考优秀作文，确立适合自己实际的语言目标，掌握方法，认真 训练，在较短的时间就能使文章展现出亮丽的语言色彩，从而把真挚的情感 表达得更加隽永深沉，更加酣畅淋漓。当然，我们不能为追求文采而滥用词 藻和修辞，我们只是说，作者披情入文，读者披文入情，情文并茂，作者和 读者才能产生强烈的情感共鸣。那么，文章中如何做到“有文采”呢？ 1、用词要生动形象。即选用含义具体富有形象感的词语。如一位同学在 作文中写道：“世间的爱千万种，唯有父母之爱最无私。时间的长河可以带 走一切，但带不走父母的爱。这爱萦绕在我们的脑中，扎根在我们的心中。 它已植入我们的骨髓，融入我们的血液。”这一段中，几个动词准确生动， “父母之爱，刻骨铭心”的骨肉之情，“飞流直下”般倾泻、宣泄。 2、善用修辞手法。如“在蝶的眼中，花是天使，因为花给予她生命的甘 露；在花的眼中，蜂是挚友，因为蜂给予她生命的延续。”（湖北考生学 会历史的旁观）通过生动的拟人、贴切的比喻，将话题的内在含义巧妙点 出，唤起了人们对美好事物的相关联想，化无情为有情。 3、注意句式变化。整句和散句、长句和短句，灵活搭配，交替使用，语 言就会变化多姿，产生一种特殊的美感。如：“他身后没有一个后嗣，没有 一座坟茔，没有一抔黄土，没有一块墓碑。魂兮在何方,哀思寄何处，举头问 星空？巍巍昆仑，亿万子孙，心中矗起了一座不灭的丰碑，用璀璨辉煌的金 字，记下了他的名字周恩来。”这一段句式富于变化，表达了对周恩来 的无限景仰之情。 4、展示文化底蕴。如：“同学们，让我们静静的读吧，读风也萧萧雨也 潇潇，读绿了芭蕉红了樱桃，读梨花院落黄花满地，读水瘦山寒雨恨云愁， 读秦砖汉瓦唐风宋韵，读剑胆琴心金戈铁马，读陌上花开阶前叶落，读云卷 云舒花开花谢，读西山长雪寒江孤舟，读十里长亭芳草连天。让我们在太阳 升起时就开始阅读，在语文广袤的原野上，领略最迷人的风光，采撷最艳丽 的花朵，经历最难忘的人生旅程！”那么这一段不仅展示了作者的文学积淀， 而且达到了煽情的目的。 5、蕴含丰厚哲思。“一千位母亲，便会有一千种爱；一千