思想品德课中进行感恩教育的价值所在

初中思想品德课中进行感恩教育的价值所在 麻坪初级中学：党忠锋 【摘要】感恩是一种美德。中华民族自古以来就十分崇尚感恩。感恩教育作为 学校德育的一个重要内容，已越来越引起各学校的重视。在初中思想品德教学中， 应充分发掘教科书中感恩教育的教学资源，对初中生进行感恩教育。 【关键词】感恩教育 感恩是一种美德。中华民族自古以来就十分崇尚感恩。 “谁言寸 草心，报得三春晖” 的动人诗句；“滴水之恩，当涌泉相报”的胸怀；“ 恩 欲报，怨欲忘，抱怨短， 报恩长” 的经典诗句，集中反映了古人 对感恩 的认同。感恩是社会上每个人都应该有的基本道德准则，是做人的起 码的修养，也是人之常情。 感恩并非与生俱来的天性，它需要教育来点拨和引导，要通过教 育来帮助人们发现生活中的美好事物，并对其回馈以感恩的眼光，从 而形成一种感恩的心态、品德和责任，进而外化为感恩的行为。感恩 教育应该从小抓起。对初中生来讲，感恩教育同样不可或缺，当前在 初中生中开展感恩教育显得十分必要。在构建社会主义和谐社会的今 天。感恩教育显得尤为重要。感恩教育作为学校德育的一个重要内容， 已越来越引起各学校的重视。在初中思想品德教学中，应充分发掘教 科书中感恩教育的教学资源，对初中生进行感恩教育。 那什么是感恩教育？ 感恩教育就是教育者运用一定的教育方法 2 与手段，通过一定的感恩教育内容，对受教育者实施的识恩、知恩、报 恩和施恩的人文教育。也可以理解为通过情感教育，激发学生个体心 灵共鸣，促使学生对某些事件产生更深刻的情感体验，强化他们的感 恩心理，让他们体会责任并增强责任意识，培养他们健康高尚的道德 情操，发展和升华他们的道德情感的教育。 学校是学生重要的活动场所，学生一天的大部分时间在学校里度 过，所以受学校环境的影响特别大。虽然现在国家推行素质教育，但 是由于现行的考试制度未根本改变，学校仍然在很大程度上受应试教 育观念的支配，学校经常把学科成绩作为衡量教师工作成绩的重要指 标，从而使教师在课堂上按部就班，遵循学校的要求把主要精力甚至 全部的精力都放在了提高学生的学科成绩上，最终造成德育的空缺， 成为阻碍学生提高道德素质的软肋。再加上学生自身因素的影响。由 于学生身心发展不成熟，阅历浅，经验少，辨别是非的能力比较弱，自 我控制的能力也比较弱，所以学生极易受到身边人身边事的消极暗示。 常言道，学坏容易学好难。学生好比急流里的一片落叶，很可能随波 逐流。学生在家庭里受到长辈的溺爱，在学校爱心的成长受到抑制， 在社会上无法应对世态炎凉的凉风冷水，他们的思想逐渐走上了歧途。 那么，思想品德教师应该怎样利用课堂 45 分钟对学生进行感恩 教育呢？ 首先，思想品德教师要以身作则，利用榜样的示范性力量对学生 进行感恩教育。教师高尚的品格是无形而强大的教育力量。品格是通 3 过言行表现出来的。因此，教师要注意言传身教，用人格的魅力影响 学生。在感恩教育中，教师要求学生要做到的，自己要首先做到并且 做好。具体而言，教师在课堂上尽量用行动在学生面前表达对他人的 感激，使学生耳濡目染。例如，当老师上课时向学生借用字典查字时， 我们要当面表示感谢，不妨让周围甚至全班的学生听到或看到老师的 做法。思想品德教师只有做好感恩的榜样，才能使学生易于效仿，知 道他们在得到别人帮助时该怎么说和怎么做。 其次，通过课外活动实施感恩教育。感恩教育是一种情感活动， 实施感恩教育要动之以情，以情感人。利用班团活动课，让学生回忆 并记录生活中点点滴滴的感恩的细节和事件，与其他同学交流心得及 感受。开展“ 感恩教育周” 、“感恩同学、 牵手互助 ”、 “感恩社会，关爱环 境” 、 “勤俭节约，感恩于行” 等活动， 为同学做一件有益的事，给班级 做一件有益的事，营造同学之间互帮、互助、互学、互进的学习和生活 氛围，增进 同学之间的友谊。倡导“珍惜每一滴水，每一粒粮食，每一 张纸” ；组织 学生上一堂生 动的“ 算账课”，算初中三年每个学生要花家 里多少钱，将算账得出的结果和心得写信告诉自己的父母表达感恩之 情。通过这 些感恩活动引发学生的共鸣；激发学生的感恩情感。 再次，教师要充分利用思想品德教材找准切入点进行感恩教育。 初中思想品德教材中有许多与感恩密切相关的内容，有许多进行感恩 教育的好素材。教师可以把教材相关的内容进行归纳整理，将其中蕴 含的主题作为具体切入点。这些切入点运用恰当，很容易点燃学生精 神世界里感恩的情感火花，并且最有可能使火花变成熊熊烈火，照亮 4 学生整个精神世界。思想品德教材中的主题有很多：其一是珍爱生命。 珍爱自己的生命并且善待他人的生命，是对自然，对父母，对祖国和 社会感恩的表现。如何珍爱生命？教师务必阐述清楚。其二是承担责 任。教师可以从责任的含义，责任的产生， 责任的类别，负责任的表现 等方面告诉学生，每个人都在社会中扮演着不同的角色，每种角色都 意味着一种不可推卸的责任。作为学生，要刻苦学习；作为儿女，要孝 敬父母；作为朋友，要互相帮助；作为公民，要遵纪守法。其三是爱心。 爱心无处不在，爱是无私的奉献，爱是伟大的情感。教师可以从谁爱 着我，我爱着谁，怎 样爱他们几方面入手，深入体验挖掘爱心知识中 的感恩因素。此外，教材中与感恩有关的主题还有很多，比如宽容、交 往、消费等主题。不 论哪个主题，教 师都要怀着一颗感恩之心去揣摩、 消化吸收教材中的各种素材，只有这样，思想品德教材才能真正成为 感恩教育的最佳载体。 第四，教师要通过及时正确评价与感恩有关的时事对学生进行感 恩教育。书 上得来终觉浅。书上的感恩材料无论多么生动，可是和现 实相比也会黯然失色。时事可以指最近发生在外地的事件，也可以指 发生在学生身边的事情。对于前者，教师要指导学生运用所学知识进 行理性的分析，从感恩的角度剖析行为人的对与错。对于后者，教师 要借助学生产生的对事件感性认识加深学生的感恩行为体验和感恩 心理体验， 让学生从正反两个方面对比对待恩的不同的态度和行为所 产生的不同影响，最终形成正确的判断和结论。教师既可以对班上的 学生的言行进行评价分析，也可以对自己本身的言行进行评价分析。 5 当教师对自己本身的言行进行评价分析时，要有鲁迅先生的自我批评 甚至否定的勇气。需要注意的是，教师的这种评价一定要十分及时， 否则，新闻就会变成“ 旧闻”，时事就会变成“前事” ，教师评价的效果 就会极大地降低。别忘了，时间可以淡化一切。 人，离不开