七年级语文上册 第一单元 4《古代诗歌四首》闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教学设计 新人教版

七年级语文上册第一单元4《古代诗歌四首》闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教学设计新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路亲爱的同学们，大家好！今天我们要一起走进《古代诗歌四首》中的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，感受李白的豪情与诗意。课堂上，我们将通过朗读、品味、讨论等方式，领略这首诗的魅力。我会带领大家走进诗人的内心世界，感受他们独特的情感表达。让我们一起走进这首诗，感受其中的韵味吧！😊📚🎉二、核心素养目标1.提升审美鉴赏能力，引导学生感受古代诗歌的语言美、意境美和情感美。

2.培养文化理解素养，让学生了解古代诗人的人生经历和创作背景，增强对中华优秀传统文化的认同感。

3.强化语言建构与运用能力，通过分析诗歌的语言特点，提高学生运用语言表达情感和思想的能力。

4.增强思维发展与提升，引导学生通过诗歌学习，培养独立思考、批判性思维和创新意识。三、教学难点与重点1.教学重点：

-明确李白诗歌的艺术特色，特别是《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗的语言风格和意境营造。

-理解诗句中的意象和修辞手法，如“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”中的意象运用和“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”中的比喻手法。

-掌握诗人通过诗歌表达情感的方法，如对友人的深情与对友人遭遇的同情。

2.教学难点：

-理解诗歌中“龙标遥有此寄”的深层含义，包括诗人对友人的怀念以及对友人行旅之苦的关切。

-感悟诗歌的意境，尤其是如何将诗中的意象转化为具体的画面感，如“杨花落尽”与“子规啼”结合的春景描写。

-分析诗人的情感态度，理解诗人如何借月寄情，以及这种情感表达对于现代学生的意义。四、教学方法与策略1.采用讲授法，结合多媒体展示诗歌背景和作者生平，帮助学生建立对诗歌的整体理解。

2.运用讨论法，引导学生就诗句中的意象和情感进行小组讨论，提升学生的思辨能力和表达能力。

3.设计角色扮演活动，让学生扮演诗人，体验诗歌中的情感和意境，加深对诗歌内容的感悟。

4.利用诗歌朗诵，让学生通过声音传达诗歌的情感，增强语感和审美体验。

5.结合现代科技，使用电子书包等教学工具，提供诗歌相关的学习资源和互动平台，丰富学习体验。五、教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道李白是谁吗？他有哪些著名的诗作？”

展示一些关于李白的图片或视频片段，让学生初步感受李白的诗歌魅力。

简短介绍李白及其创作背景，为接下来的学习打下基础。

二、诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的基本概念、组成部分和意境。

过程：

讲解诗歌的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍诗歌的组成部分，如标题、作者、意象、情感等。

三、诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的特性和重要性。

过程：

分析《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的背景，介绍王昌龄的生平和诗歌成就。

引导学生思考诗句中的意象和情感，如“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”中的意象运用和情感表达。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》相关的主题进行深入讨论，如“诗中的意象”、“诗人的情感”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》在诗歌史上的地位和价值，鼓励学生进一步探索和学习古代诗歌。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**文学素养提升**：通过学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，学生能够更好地理解古代诗歌的意境和表达手法，提升对文学作品的鉴赏能力。学生能够体会到李白诗歌中的豪放与细腻，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。

2.**审美能力增强**：学生在学习过程中，通过朗读、品味诗歌，培养了对美的感知和鉴赏能力。他们能够从诗歌中感受到美的韵律、意象和情感，从而提升个人的审美情趣。

3.**语言运用能力提高**：学生在分析诗句时，学会了如何运用修辞手法和意象，提高了语言表达和文字组织能力。他们能够运用所学知识，创作出富有诗意和情感的文字。

4.**情感共鸣与理解**：学生通过学习诗歌，对诗人的情感有了更深的理解，能够体会到诗人对友人的深情与对友人遭遇的同情。这种情感共鸣有助于学生培养同理心和社会责任感。

5.**文化自信增强**：通过对古代诗歌的学习，学生了解了中国古代诗人的生平和创作背景，增强了文化自信。他们能够更加自豪地传播和传承中华优秀传统文化。

6.**批判性思维能力培养**：在讨论诗歌的意象、情感和表达方式时，学生学会了如何提出问题、分析问题和解决问题。这种批判性思维能力的培养对学生的终身学习具有重要意义。

7.**合作与交流能力提升**：在小组讨论中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们通过交流思想，碰撞出新的火花，提高了团队协作能力。

8.**情感表达能力丰富**：学生在学习诗歌的过程中，学会了如何用文字表达自己的情感和思想。这种情感表达能力的丰富有助于他们在现实生活中更好地与他人沟通。

9.**知识迁移能力加强**：学生将所学诗歌知识迁移到其他文学作品的学习中，提高了对各类文学作品的鉴赏能力。这种知识迁移能力的加强有助于学生形成全面的文学素养。

10.**自主学习能力提升**：在学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的过程中，学生学会了如何主动查找资料、分析问题、解决问题。这种自主学习能力的提升有助于他们在未来的学习生活中更加独立和自信。七、典型例题讲解1.例题：请分析《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”这两句诗的意象和情感。

答案：这两句诗通过“杨花”和“子规”这两个意象，营造了一种凄凉、萧瑟的氛围。杨花象征着飘零无依，子规的啼鸣则带有哀愁之意。诗人通过这样的意象，表达了对友人王昌龄远谪的同情和关切。同时，“闻道龙标过五溪”一句，直接点明了王昌龄的遭遇，使情感更加深沉。

2.例题：解释诗句“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”中的“寄愁心”和“随风”的修辞手法。

答案：“寄愁心”运用了拟人的修辞手法，将抽象的“愁心”赋予了人的情感，表达出诗人对友人的深切思念。而“随风”则是一种借景抒情的修辞手法，通过随风远去的意象，增强了诗句的意境和情感表达。

3.例题：分析诗句“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”中的“杨花”和“子规”分别代表了怎样的情感？

答案：“杨花”代表了一种凄凉、无助的情感，暗示了友人王昌龄的孤独和无奈。而“子规”的啼鸣则带有哀愁之意，象征着诗人对友人遭遇的同情和关切。

4.例题：请解释诗句“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”中的“明月”在诗中的象征意义。

答案：“明月”在这里象征着纯洁、高洁和永恒。诗人将自己的愁心寄托于明月，表达了对友人的深情厚谊，同时也寄托了对友人的美好祝愿。

5.例题：结合诗句“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，谈谈你对“寄情于景”这一诗歌表现手法的理解。

答案：“寄情于景”是一种常见的诗歌表现手法，即通过描绘自然景物来表达诗人的情感。在这句诗中，诗人将自己的愁心寄托于明月，随风远去，既表现了诗人对友人的思念之情，也展现了诗人对友人行旅之苦的同情。这种手法使得诗歌的意境更加深远，情感更加真挚动人。八、教学反思与总结今天上了《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这一课，感觉收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式，比如小组讨论、角色扮演等，这些方法都挺有效的。学生们在讨论中表现出了很高的积极性，特别是在分析诗句和意象的时候，大家都能各抒己见，这种氛围让我很欣慰。但是，我发现有些学生可能在讨论中过于依赖他人，自己的思考不够深入。这可能是因为他们对诗歌的理解还不够到位，所以我在接下来的教学中，可能会更多地鼓励他们独立思考，提出自己的见解。

其次，我在教学策略上，注意到了诗歌背景和作者生平的介绍，这对于学生理解诗歌的情感和意境很有帮助。但是，我发现有些学生在理解诗句的深层含义时还是有些吃力。比如，对于“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”这句话，有些学生只能停留在表面的情感上，无法体会到诗人对友人的深情和牵挂。因此，我可能在今后的教学中，要更加注重对诗句的深入解析，帮助学生更好地把握诗歌的内涵。

在课堂管理方面，我觉得整体上还算顺利，学生们能够按照我的要求参与课堂活动。但是，也有个别学生注意力不太集中，这让我意识到课堂纪律的重要性。在今后的教学中，我会更加关注课堂纪律，确保每个学生都能全身心地投入到学习中。

教学总结方面，我觉得学生在知识、技能和情感态度等方面都有所收获。他们不仅学会了如何分析诗歌的意象和情感，还提高了自己的审美鉴赏能力。在情感态度上，学生对李白的诗歌产生了浓厚的兴趣，对古代诗歌有了更深的理解。

针对教学中存在的问题，我提出以下改进措施和建议：

1.加强对诗歌意象和情感的讲解，帮助学生更好地理解诗歌的深层含义。

2.在小组讨论中，鼓励学生独立思考，提出自己的观点，提高他们的思辨能力。

3.重视课堂纪律，确保每个学生都能集中注意力，积极参与课堂活动。

4.利用多媒体等教学手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。板书设计①本文重点知识点：

-李白生平简介

-诗歌创作背景

-诗歌意象分析

-诗歌情感表达

②关键词句：

-“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”

-“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”

-“海内存知己，天涯若比邻”

③板书结构：

1.李白简介

-诗仙之称

-生平事迹

2.诗歌创作背景

-王昌龄左迁

-诗歌创作年代

3.诗歌意象分析

-杨花、子规

-明月、夜郎西

4.诗歌情感表达

-怀友之情

-同情之叹

-忧虑之深

5.诗歌主题

-友情珍贵

-逆境坚守课堂小结，当堂检测亲爱的同学们，今天我们一起学习了《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗。在这节课中，我们领略了李白诗歌的豪放与细腻，感受了诗人对友人的深情与对友人遭遇的同情。现在，让我们来做一个简单的课堂小结，看看大家掌握了哪些知识点。

首先，回顾一下我们今天学习的内容：

1.李白的生平简介和诗歌创作背景。

2.诗歌中的意象分析，如“杨花落尽子规啼”和“我寄愁心与明月”。

3.诗歌的情感表达，包括对友人的怀念和对友人遭遇的同情。

4.诗歌的主题，即友情的珍贵和逆境中的坚守。

1.选择题：

-李白被尊称为“诗仙”，以下哪一项不是他的代表作品？（A.《将进酒》B.《庐山谣》C.《望庐山瀑布》D.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）

-下列哪句诗出自《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》？（A.“床前明月光，疑是地上霜”B.“我寄愁心与明月，随风直到