儿童课程实施方案

“晨诵、午读、暮省”的儿童课程实施方案 永丰中心学校 “一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史。 ” 在物质文明的飞速发展中，童年却充满了危机：电视文化、网 络游戏、不良读物、应试教育等童年的杀手，潜伏在这个世界的每 一个角落，随时准备着吞噬孩子们的闲暇、良知和身心健康。尤其 是电视和网络，让我们不得不眼睁睁地看着儿童的天真、好奇渐渐 退化，然后扭曲成为伪成人的可悲面目；应试教育剥夺了儿童的闲 暇、游戏、个性，让他们过早的学会争斗、算计、为功利读书。 对于这一切，批评也好，禁止也罢，似乎都曾发生过，但似乎 都无济于事。除非我们有更好的东西走进孩子的生活，走进孩子的 心灵。所以，在设法把电视文化、网络游戏、不良读物、应试教育 从童年生化中清除掉的同时，我们还应该给予他们一种积极的生活 方式，培养他们健全的心智，让他们能够从容的应对一切生活的诱 惑与压力，平安的度过危机重重的童年。 所以，我们筹划实施“晨诵、午读、暮省”的儿童生活方式， 给学生一种积极的、向上的、安全的生活状态，让孩子们在快乐和 幸福中健康成长。 “晨诵、午读、暮省”的儿童课程的具体内容： 晨诵：用诗歌开启新的一天。养成一种“与黎明共舞”的生活 习惯。 主要形式：晨间诵诗，提倡在一定的时间段内，用同一首诗歌 来开启黎明，为每一天注入生命的源泉。这个一定的时间可能是一 周，一个月，甚至是一个学期。这样的诗歌一定要经典，意义要深 远，要让孩子感受到美和力量，又不能完全领会其中的奥妙，每一 次吟诵都会有新感悟，萌生出新的力量和美。 日常诵诗：这样的诗歌不需要太高的高度，但必须优美典雅、 天真纯净、奋发向上的，而且是儿童当下的经验就能够基本理解和 感受得到的。日常诵诗是晨诵的“必修课” 。 生日赠诗：在每个孩子过生日时，由教师精心选择一首诗或者 一个故事进行改编，如金子美玲的向着光明那方等，把学生的 名字嵌入其中，然后让全体同学一起朗诵给他，使人终生难忘。 情景诵诗：在特别的日子，或者特别的场景，有针对性的选择 一些诗歌进行吟诵。如教师节、母亲节、父亲节以及一些纪念日等。 午读：用美丽的童书滋润童年。 利用前面所提到的班级的图书角的书籍，当然是童书为主，开 展午读活动，这是一个非学科的阅读活动，我们命名为：“毛虫与 蝴蝶”的儿童阶梯阅读。童年不是一个静止的房间，它是一段由浪 漫到精确，由分红到天蓝的彩色阶梯。每一年的阅读都应该是符合 孩子各自的不同特点的。 低年级（年级） ，我们倡导读、写、绘结合，用阅读图 画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，来让低幼儿童的 学习力与创造力得到自由发挥。中年级（年级） ，开始逐步从 绘画中淡出，加大文字的阅读；结合讲故事，加大整本书的主题探 讨；并开始进行历史故事与人物传记的阅读。 高年级（年级） ，主张共读方面以主题探讨为主，加大 自由阅读的量，加入自然科学方面的阅读，将阅读与儿童文学创作 相结合。 这一过程需要教师付出较多的精力来帮助学生选择诗歌、书籍， 中心学校将全力协助开展工作，提高相应的书目作为参考。 在此过程中，学生的读写绘作品、读书笔记、读书日记等相关 活动的记录和材料的留存工作要做好，尤其是影像资料尤为珍贵。 读书之星、书香班级、书香家庭也多数将在这一过程中诞生。 暮省：学会反思的生活。 暮省是指学生每天在完成学业以后，能够思考与反省自己一天 的生活，并且用日记、随笔的形式记录下来，同时，师生之间也可 以日记、书信、批注、便笺等方式，相互编织有意义的生活。 暮省其实更加强调的是意志的训练。 低龄年段，可以利用读写绘的方式进行，鼓励家长参与亲子共 读，参与读写绘，孩子用图画表达，家长可以加上文字的解说。 教师的专业发展。可以通过“三专”模式来实现：专业阅 读站在大师的肩膀上前行；专业写作站在自己的肩膀上攀 升；专业发展共同体站在集体的肩膀上飞翔。 阅读专业书籍，汲取新鲜营养，充实自己的大脑。阅读书目由 中心学校统一选定，在要求的时间内读完。专业写作，强调理解与 反思，反对表现主义；强调与实践相关联；强调客观呈现，反对追 求修辞；要求师生共写随笔；注重案例研究。提倡“共读、共写、 共同生活”的方式，相互切磋，使阅读不成为一个走马观花的过程， 而要成为共同磨刀的过程，成为锻炼思维能力与理解能力的过程。 使教师团队成为一个共同参与、深度合作、共同提高的整体。 实施的具体措施及要求： 一、晨诵：养成一种“与黎明共舞”的生活习惯。 1、晨间诵诗：以一到两周为一周期更换诗文，要选择经典的、 意义深远的、有感染力的、能让学生在反复诵读中感受到美和力量 的诗文作品。 选定一首作品后，在同一周期中的每一天都要诵读这首作品， 一直到成诵为止。晨间诵诗只占每天晨诵的几分钟时间，或固定诵 读几遍，之后，转入日常诵诗时间。 2、日常诵诗：建议以课本中的诗文为首选，普通课文也要诵读。 在此之外，由教师根据班级情况，选择课外诗歌，高度不要太高， 但必须优美典雅、天真纯净、奋发向上的，儿童能够理解和感受得 了的。这是晨诵的主要内容，也是“必修课” 。 3、生日赠诗：要求各班级都要搞生日赠诗，由教师负责统计安 排，每次选择一首诗或一个故事进行改编，把过生日的学生的名字 嵌入其中，然后让全班同学一起朗诵给他，祝他生日快乐。 这是必须开展的一项晨诵活动，会给学生留下终生难忘的记忆， 会拉近师生之间、生生之间的距离，融洽相互之间的关系，增进师 生的情意，凝聚集体的力量。 4、情景诵诗：借助重大的节日、纪念日，如：教师节、母亲节、 父亲节、儿童节等，有针对性的进行吟诵诗歌，表达特殊情境下的 思想感情，诗文要留存底稿，活动要留存记录和影像资料。 在所有的诵诗过程中，教师都要及时的对学生进行朗诵的指导， 有目的、有步骤的调动学生的积极性。 二、午读， “毛虫与蝴蝶”的儿童阶梯阅读方略。 利用班级的图书角、图书架的书籍，当然是童书，开展午读活 动，这是一个非学科性的阅读活动，我们称之为“毛虫与蝴蝶”的 儿童阶梯阅读。 要求：1、图书主要以发动学生自己携带为主，全班同学资源共 享。10 人以上的班级，每人带 2 本；10 人以下的班级，每人带 3 本， 多者不限。班级要做好登记管理，建立借阅制度，安排专人管护， 不得损毁和丢失。一月换一次，或视学生的阅读情况确定，以绝大 多数学生全部读完为宜。 2、要求每位同学都要参与到其中来，班主任要适时的利用恰当 的方法调动、吸引学生们参与阅读，积极阅读。老师也要阅读学生 的书籍，师生共读，更有利于交流和提高。 3、在阅读的基础上，要求每生坚持写读书笔记、日记、随笔等， 记录自己的阅读经历或读书感悟，做到有阅读、有理解、有分析、 有反思、有记载。一、二年以读写绘的形式呈现。各年级每生、每 周完成 23 篇。 4、在此基础上，每班、每周要开设一节读书课，进行读书汇报、 读书沙龙、读书比赛、阅读指导等交流、学习活动，展示学生的成 果，表彰优秀，激励后进。 5、各校每学期要举行两次全校性的读书展示、故事会、汇报会 等形式的读书评比活动，评出“读书之星” 、 “书香班级” 、 “书香家 庭”等，给予表彰奖励。 三、暮省：学会反思的生活。 指学生每天在完成学业后，能够思考和反思自己一天的生活， 并且用日记、随笔的形式记录下来。师生之间也可以用日记、随笔、 书信、批注、便笺等方式相互交流，相互编织有意义的生活。 低年段的学生可以用写绘的方式进行。 教师要反思，教师必须写教育随笔、教学随笔，一周不少于 2 篇，学校统一发本，统一规格，教导处要每月检查一次，作好记录， 搞好评比，中心学校将进行优秀随笔的展评，每学期一次，给优秀 者颁发证书。 考核、评估体系： 1、中心学校考核评估各学校，检测这一工作的落实情况和执行 的效果，作为评定学校全面工作的重要指标之一。 2、学校考核、评估班级以及各科教师，根据“儿童课程”中涉 及到的一系列工作指标，考核落实的情况和效果，作为学校评定班 级和教师个人工作的重要指标。 3、适度开展各种与读书有关的展示、评比、表彰活动，激励学 生积极参与读书，养成热爱读书