信息技术环境下的作文教学

信息技术环境下的作文教学 叶圣陶先生曾经说过：“作文教学的最终目的应 为自能作文，不待教师改，教师之训练必做到这一点， 乃为教学之成功。 ”作文是学生认识水平和语言文字表 达能力的表现，是学生接触生活、体验生活及自我个 性和内在感受的真实再现。然而，有不少学生对作文 缺乏兴趣，甚至有厌恶和恐惧心理，究其原因：一是 无话可说，二是无从下笔。因此，我从小学生的年龄 特点入手，激发学生对写作的兴趣和愿望，充分运用 现代信息技术，从而使他们主动、自觉地进行写作。 一、紧密结合识字教学，注意说话训练，激发兴 趣。 识字是小学生进行阅读和写作的前提。加强口头 语言的训练，又是提高书面语言表达能力的基础，因 此低年级段应把识字教学与语言训练结合起来。特别 是升入二年级后，教学中开始出现写话的练习，这就 要求教师在习作训练时帮助学生打消思想顾虑，加强 指导训练。先由组词开始，引导学生说简单的话，再 连句成段，引导学生把话说得更生动、更准确。这样， 学生的语言表达能力有了提高，同时又产生了强烈的 求知欲。除此之外，我还充分利用朗读、背诵、讲故 事等多种形式，培养学生喜欢说、愿意说、大胆说。 如在写看图写话学会谦让时，我出示了多媒体课 件，接着又提出了相关的问题“图上都有些什么人？ 他们在什么地方干什么？他们之间会发生什么事情？ ”然后组织学生先在小组内讨论，再选出代表回答。 学生在汇报时，教师让学生仔细观察图片，充分发表 自己的意见，并且要求其他学生学会倾听，比较他人 与自己说话内容的不同；由于屏幕清晰，问题明确， 学生一目了然，个个文思泉涌，争相举手发言。另外， 在学生想不到的时候及时给予提示或建议，这样就更 能激起他们说话的愿望，比起“纸上谈兵”，效果要好 很多。 二、培养观察能力，加强写作练习，调动兴趣。 口头语言是书面语言的基础，在低年级教学中， 除了继续围绕识字教学，让学生学习语言的书面形式 外，还要注重引导学生仔细观察事物，加强写话练习。 培养学生的观察能力，要先培养学生观察事物的兴趣， 学会按一定顺序观察的方法，在开展观察活动的初期， 学生中往往会出现：观察时心不在焉，东瞧瞧，西看 看；有的则不会观察，杂乱无序。这就需要教师及时 引导学生由近及远，由上而下，由内到外，由整体到 局部，由大处到细节，按顺序观察静物。同学们有了 观察兴趣，学会了方法，接着就可以引导他们把观察 时的所见所闻、所思所想，先用口头语言表达出来， 随后让同学们把所说的话记录在作业本上。为了促使 学生们经常通过观察练习写话，还要坚持写日记，功 到自然成，以后的写作能力也会有较快的提高。 在组织学生完成习作可爱的校园时，我专门用相 机拍下校园的风貌，带着学生们充分观察校园，然后 以集体讨论的形式汇报自己的发现。这次观察的结果 可以说是内容丰富，出人意料。有的学生认为学校的 办公室最吸引人，因为在那里，辛勤工作的老师将一 批批合格毕业生送入中学，可谓“桃李满天下”；有的 学生认为操场上的青松最感动人，不管春夏秋冬，不 管严寒酷暑，它们总是挺直胸膛，体现出顽强不屈的 傲骨作风；有的学生还发现一堂课下来，学生们 在汇报自己的观察结果时几乎说遍了校园的每一个角 落、每一处景物。望着满满一黑板的汇报内容，不仅 是老师，甚至连学生自己也难以相信他们眼中的校园 居然这么美。看来，信息技术的普及运用到作文教学 中确实“势在必行”。 三、养成阅读的好习惯，积累写作的材料。 古人云：读书破万卷，下笔如有神。头脑空空， 又如何能写出好文章？因此，教师除了让学生完成正 常的读书任务，还应该让学生结合课外，多读书、看 报，可以订阅小学生作文选 、 少年博览等对学 生身心有益的书籍，扩大知识面，增长见识，这样才 能积累知识，丰富语言。首先，让学生将好词、好句 反复阅读，然后抄在佳句本上，并了解文章的写作手 法和观察顺序。其次，抓住重点，以点带面，学习语 言描写和行动描写，并适时写一些读后感想。最后， 开展与阅读有关的活动，如诵读比赛、争当“故事大 王”等引导学生广泛阅读课外书籍，将一些优秀的经 典的书籍用课件展现出来，带着学生们一起走进人物 的情感深处，与书中的主人公产生共鸣，适时的进行 引导、点拨，充分发挥学生的想象。 四、注重评优激励，激发学生写作的积极性。 培养学生良好的写作能力，需要教师教会学生细 心的观察，更需要教师在他们学习写作的道路上予以 积极、适当的鼓励。 “母亲节”那天，我有意识在这特 定时间内，跟学生们谈起“母爱”这一永久的话题。课 堂上，我说到不久前曾在报纸上看到的一则报道：说 一位母亲带孩子到动物园去看老虎时，孩子不幸被老 虎咬住手臂，在危机时刻，他的母亲用自己的手换回 了儿子的手，孩子只是擦破点皮，可母亲的手却血肉 模糊。紧接着我打开视频等与之相关的报道，很多同 学都感动地流下了眼泪，联想到世界上的每一位母亲 都能为自己的孩子做出巨大的牺牲，让学生联系自己 的切身感受说一说妈妈对子女的关心与爱护。此时教 室里的每一个学生都有许多和妈妈有关的故事要说。 同学们畅所欲言，课堂气氛高涨。因为时间关系，不 可能让学生们在课堂上一一交流，此时学生那如潮水 般的欲望没有得到满足，很容易产生特别想说一说、 写一写的愿望。于是借此良机，我赶紧布置一篇和妈 妈有关的习作练习，写作的内容、形式不限制，只要 文章充满真情实感，能打动人即可。正是因为有了强 烈的创作欲望，学生笔下的文字就如同涓涓流淌的小 河一样，妈妈平时所做的点滴事情都记录了下来。这 时文章读起来感人肺腑、催人泪下，此时再恰到好处 正确地鼓励往往会达到事半功倍的效果，不仅增强他 们的自信心，又让他们感受到写作的乐趣。 五、广泛实践，走向创新。 “创新”是指作文教学的核心，是在实践中培养学 生的创新精神。只有在充分的实践运用过程中，才能 激发小学生作文的积极性和创造精神，提高他们的作 文能力和全面素质。作为一名语文教师，要想尽一切 办法提倡学生用学会的习作本领去为班级、学校、家 庭和社会生活服务。例如：为爸爸妈妈提供节日菜单， 为老师、同学的生日在电台点播歌曲；向校长写建议 书，提出教育教学的新建议、新设想，为学校的艺术 节设计标语等等，并且及时将学生的作品制作成幻灯 片在班级展示出来。 本着“学以致用”的原则，在作文教学中，我让读 与写同步进行。先让读促写，再让写反过来激励着读， 充分调动、激发、