多媒体技术在信息技术教学中的运用

多媒体技术在信息技术教学中的运用 来源：中国论文下载中心 12-05-09 10:59:00 作者：姜增涛 编辑： studa090420 摘要：随着信息技术的高速发展，信息技术在教育教学中被提到越来越高的地位，多媒体 技术在信息技术教学中得到了普遍的运用，现在，信息技术学科已成为中小学的必修课， 并且列入辽宁省学业水平测试必考科目。其课程体系已相当完善，纵观全省中小学，多媒 体技术被广泛运用于各个学科的教学中。 关键词：多媒体技术、信息技术、教育教学 多媒体技术在社会各个领域得到了广泛应用，为了使我们的接班人适应信息社会， 中小学正逐步普及信息技术教育，学生逐步具有获取信息、存储信息、处理信息和传递信 息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下了必要的基础。信息技术课程的教学 应着重培养学生的信息素质与实际操作能力，应重视学生对相关知识的综合应用能力的培 养，进而培养学生的创新精神和创新能力。那么，在信息技术课程教学中如何培养学生创 新能力呢？ 一、自制多媒体教学课件创设教学情境，培养学生学习兴趣 “兴趣是最好的老师。 ”是推动学生学习的直接动力，只有使学生对所学知识产生 浓厚的学习兴趣，才能达到获取知识，发展能力的目的。而我们知道，信息技术课程有很 强的综合性，是一门实践性极强，理论知识较枯燥、抽象的学科。加上现阶段的小学生学 习任务主要都放在语文、数学等学科上，这就使得信息技术这门新课程的教学变得举步维 艰。实践证明，如果单凭传统的教学手段、方法去教学，学生学起来容易困乏，失去兴趣。 所以，在教学中，计算机教师更应注意发挥自己的特长，多运用多媒体计算机技术来辅助 教学，激发学生学习计算机的兴趣。 而实践证明，运用多媒体计算机技术设计制作的课件，能够创设形象、直观、逼 真、生动的教学情境，能够把抽象、枯燥、难懂的计算机知识转变成具体、形象、易懂、 有趣的知识，从而激发学生学习兴趣，使学生全身心投入到新知识的探索、研究中，诱发 学生观察，引发学生思考。 譬如，教学打字的基本功一课，我运用多媒体计算机技术设计制作了集文字、 图形、动画、声音于一体的多媒体课件，课堂上运用该课件分别向学生演示：为了让学 生弄明白打字时应养成怎样的良好姿势。我通过该课件向学生演示：“一位小学生正在聚 精会神地打字。 ”并要求学生仔细观察、思考：“打字时应注意哪些姿势？”为了让学生 弄明白打字时双手应轻放在键盘哪些键上。我通过该课件向学生演示一幅“键盘示意图” 并在显眼的位置向学生提出问题，让学生仔细观察、思考：“打字时双手各个手指应分别 固定在哪些键上？”为了让学生弄明白打字时双手是怎样分工管理键盘的。我又通过该 课件向学生演示一幅“键盘分工管理图” ，并在显眼的位置向学生提出问题，让学生仔细观 察、思考：“打字时各个手指对键盘的管辖范围怎样？”形象、生动的课件演示，加 上教师的适当引导，引发学生边观察边思考，充分体现以教师为主导，以学生为主体的教 与学的双边活动。这样，既节约了讲解枯燥知识的大量时间，又收到了事半功倍的教学效 果。 二、运用多媒体技术进行教学设计，促进教改创新 多媒体的教学应用，重要的是教学设计。缺乏科学合理实用的教学设计，就会有 教材不会合理应用，有条件不能充分发挥作用，有能力而无法施展。好的教材，通过好的 教学设计，可以使它的应用价值升值。多媒体教学的教学设计，一般应注意以下几点：1、 首先要把多媒体与其它多种媒体同样看待，研究多媒体与其它多种媒体的有机组合，因为 多媒体不是万能的，有优势也有不足，它只是综合了其它媒体的优势，而没有达到其它媒 体的最佳表现力。如幻灯的高清晰度和电视大容量的活动图像和动态表现力。因此，在教 学中要合理设计、搭配、应用多媒体和其它媒体，共同发挥出综合效益。 2、选择适合发挥多媒体特性的教学内容，制作多媒体教材，如形态学内容，微观、 宏观的教学内容，机理抽象复杂的教学内容，实习教学内容，实验技能训练课内容，使有 限的制作能力用在关键的地方，好钢用在刀刃上。 3、根据不同的教学要求，采取不同的多媒体教学手段，科学设计多媒体教材的系 统功能，如电子提纲型，综合演示型，实验操作型，考试测验型，资料工具型，网络教学 型，充分发挥各种功能的优长，做到媒体优势与效益的有机结合。 4、多媒体的各种特性的发挥，不应以花样翻新或计算机技术的难 度来评定优劣， 不能认为多媒体教材做的越复杂，技术难度越高就越好，其简单和复杂的程度，应重在准 确、简捷和恰到好处的教学实用性，要尽量以少而精的计算机资源，制作出简而优的多媒 体教材。 5、研制多媒体教材要在创新上狠下功夫，创新，就要充分发挥多媒体的特性，了 解最新理论和技术研究成果，广泛征求任课教师的意见，努力取得教学中第一手的实验资 料和新的理论认识，积极探索精品制作与教学创新点相对应的良性循环路子。 三、多媒体技术与网络技术相结合，进行开放教学和协作学习 多媒体教学要发挥出更大的功能效益，开发网络教学是 21 世纪的主题。实现实时 交互的计算机多媒体远程教学，与广播电视大学不同的是，学生可以和教师进行在线式或 离线式（E-mail）信息交流，提出问题，接受指导，达到一定程度上的面对面教学的效果， 这是另一层意义上的交互式教学。从目前的形势来看，多媒体的教学应用，网络教学比智 能化教材的发展要快的多，发挥的作用也更大。一方面是智能化教材的制作难度大，普及 慢，另一方面越来越多的多媒体教学资源，只有在网上才能最广泛地，最自由地被充分利 用，应用范围广，见效快。 结束语 未来的教育是以科技为主导的教育，未来的教育模式是丰富多彩的，但是无论如 何，其发展趋势将会以计算机多媒体智能教育为主要特征，中小学信息技术教师只有在加 强素质教育的同时，不断加强和推进多媒体技术在信息技术课堂上的合理运用。在实际教 学中总结积累经验的同时，不断提高教学效果和教学质量，才能真正地利用多媒体这一先 进手段，提高中小学生的信息技术水平和综合素质。 总之，要针对多媒体教学中遇到的多种多样的问题，摸索出新的教学方法，开发 出新的教学模式，要开阔思路，启发思维，强化多媒体意识，培养探索和创新精神。 多媒体应用于课堂教学中的几点思考 现代多媒体技术特别是计算机技术、网络技术、信息技术在教育教学过程中的应用，改变 了以往信息加工、获取、传递的方式。实现信息技术与课程的整合，已成为当今教学改革 的一股势不可挡的潮流，把传统媒体技术条件下难以表述的现象与过程生动而形象地显现 出来。然而许多教师是面对现代多媒体技术，却不能恰如其分地发挥其以图、文、声、像 和动态视频不可替代的直观作用，使其真正为我们的课堂教学服务。相反不少老师在教学 实践中都存在着许多令人担忧的问题和认识和应用上的误区。那么，在现代多媒体技术条 件下，如何通过形象的手段来表达抽象的内容，引导学生去认识事物的本质呢？笔者在这 里谈几点不成熟的看法： 一、现代多媒体技术在认识和应用上的误区 在老师们的教学实践中，不少老师使用现代多媒体技术，首先考虑的不是如何通过教学方 法的多样化，教育手段的现代化，信息技术传递的立体化，整合课程，快捷便利地实现自 己的教学目标，而是为使用多媒体而使用多媒体，因此不可避免的出现了如下认识和应用 上的误区： 1、把传统课堂上板书的内容全部搬到了电脑屏幕上，再用投影仪设备投射到大屏幕上来代 替黑板。其他教学方法依旧。老师眼不离显示器，手不离鼠标、键盘。整个教学过程成为 了没有章法的机械式教学。 2、在多媒体课堂教学中，使用最多的是 powerpoint 制作的演示型课件，它的作用是代替板 书。教育理论告诉我们，课堂教学不能“满堂灌” 。要使学生有自学、思考的余地。而有些 教师几乎无视学习的主体学生的存在只管低头盯着电脑屏幕“念”或者操控电脑演示 多媒体课件或者引用大量信息。这些大量呈现的信息，不管学生能否来得及理解和消化， 致使大屏幕成了信息的海洋， 3、有多媒体教学手段，不考虑传统教学手段。殊不知， “最好的技术”+“最先进的理论” “最佳的学习效果” 。信息技术虽然本身具有一些其它教学媒体和教学手段所不具备的优 良特性，但是在带来优良特性的同时，信息技术也不可避免地带来了一些局限。比如，网 络教育可以跨越各个课堂教学点在时空上的界限，把许多不同地域风情地貌、不同时期的 历史事件不受时空上的限制逼真的再现在课堂上，但这同时无形中也不可避免地减弱了面 授教学所特有的师生交互性强、学习氛围佳的特性。 4、教师在常规教学环境下，一般均能表现出良好的教学设计能力。但是在信息技术环境下 教师普遍缺乏相应的教学设计能力。这里的“信息技术环境”指多媒体教学环境，网络教 学环境。虽然通用教学设计理论和方法也能用于信息技术环境下的教学，但是并没有体现 信息技术环境下教学设计的特殊性。如在体育教学中，有的教师只让学生观看或操控用 flash 或 3Dmax 制作的实验动画完全替代了实物操作。教学活动应从具体到抽象，而真实 的实验经验属于直接经验，不进行真实体验而直接播放录相或课件，教学效果可以肯定地 说是一定会打折扣的。 二、对现代多媒体技术在课堂教学应用上的建议 基于多媒体教学显而易见的优点，其越来越广泛地应用于课堂教学无疑是一个必然的 发展趋势。但在课堂教学中出现上述认识和应用上的误区，这绝不是多媒体技术上的问题， 而是我们老师自身理念上的偏差和使用方法上的不当引起的。要想恰当地将多媒体技术应 用于课堂，我们就必须立足于信息技术与课程的有效整合，从如下几点做起： 1、加强理论学习与研究，树立正确的多媒体教学观。 多媒体技术只是教育活动的一种辅助手段，而不是教育本身。实现信息技术与课程的整合， 其概念绝不只是机械地照搬式把多媒体技术应用到教学中那么简单，教师本身首先必须牢 固树立信息技术与课程的整合的理念，正确处理好信息技术与课程两者的从属关系，以课 程为主体，信息技术为手段，积极创造数字化的学习环境，创设学生主动学习的情景，创 设让学生最大限度地接触信息技术的条件，让信息技术成为学习者强大的认知工具，最终 达到信息技术改善学生学习的目的，以期最大限度地达到预期学习效果。而绝不能为使用 技术而使用技术，甚至为使用信息技术不惜牺牲以课程目标的实现为代价。从而保证我们 的多媒体技术始终以课程目标的最终实现为根本出发点。 2、高度重视在信息技术教育中对学生进行人文、伦理、道德和法制教育，培养学生具有良 好的信息素养。 互联网的迅速发展为教育的发展与改革开辟了广阔的空间，但也带来了令人不安的问题， 不科学、伪科学、不健康的甚至有害的信息垃圾泛滥。各科在应用多媒体技术进行教学时， 尤其是在推进信息技术教育的过程中，千万不能忽视信息垃圾带来的负面影响。 3、加强信息技术教育与其它课程的整合。 以计算机为核心的信息技术确实具有优化教育教学过程的独具魅力的特性，它在充分调动 学生学习主动性与创造性上的作用是过去任何传统手段所不能及的。同时，它为培养学生 创新能力和信息能力而营造出的教学环境也是最为理想的，这样的环境正是创建新型教学 课堂所必不可少的。为了更加有效地促进信息技术与课程的整合，老师们在教学中还应做 到如下几点： 1）不断强化学生的批判性思维、学生合作技能和解决问题能力的培养，不断提高学生的多 向思维能力和思维的灵敏度，形成良好的思维品格。 2）不断将信息技术的运用化作学生学习过程的有机组成部分，从而便于学生掌握信息的收 集、检索、分析、评价、转发和利用的技能。 3）不断促进了班级内学生的合作交流，并通过互联网可以促进与全球性学习社区的合作交 流，开阔了学生的视野。 4）不断探索信息技术与所教学科课程的整合的规律特点和方法途径，把关注的焦点从传统 的课件制作与应用转移到在各学科的教学中充分发挥现代信息技术为学生的学习服务和指 导学生学习应用信息技术并重的轨道上来，从而把培养二十一世纪具有创