小学生语文学习质量评价方案

小学生语文学习质量评价方案 一、研究的内容 将小学生语文学习质量评价监测的主要内容分为学习过程中的表 现情况、汉语拼音学习情况、识字写字学习情况、阅读积累学习情 况、写话习作学习情况、口语交际学习情况和综合性学习情况等多 个方面，并采用形成性、终结性等相应的、有针对性的考评方式， 力争全面、真实地反映学生的语文学习水平。客观、公正、科学地 评价基础教育语文新课程实验情况，总结改革的成绩，诊断教学中 存在的问题；重点调研新课程实施过程中教材、教师、教学三个方 面的情况，为教学评价和质量监控研究提供途径，指明研究的方向。 研究制订新课程背景下的小学语文教学质量评价标准；其中重点突 出对学生学习行为科学、规范和有效性的研究。完善小学生学业考 试评价机制，研究符合素质教育要求和课程改革理念的各学段学业 考试形式、内容与标准。我们所构建的小学生语文学习质量评价的 目标体系，应着力于学生语文基础知识、语文基本能力和语文学习 态度、学习习惯、学习能力等方面的测查。具体而言，主要包含语 言积累和语言运用两大块。在语言积累这一块，侧重于字、词、句、 篇的语文基础知识，主要测查识字、写字、背诵等方面的内容。在 语言运用这一块，侧重于听、说、读、写的基本能力，主要测查语 言理解和语言表达两方面的内容。 二、评价方法 1. 笔试与面试相结合。2. 分项与综合相结合。3. 平时与阶段相 结合。4. 课内与课外相结合。5. 教师评定与学生自评相结合。 加强对学生平时学习态度、兴趣、习惯、能力、效果的评价与记录， 做到阶段性评价与终结性评价相结合。我们采用考试、检测、考察、 平时的观察记录、问卷调查、自评、互评，听取家庭和社会的反映， 查看学生的成长记录袋等形式相结合方法进行。 3、具体工作安排： 4、1、各班做好学生成长记录袋建立和使用工作： 记录袋为“一学年”一袋，袋中主要有如下内容：（1）近期照 片一张，附上自己的话；（2）作文（含获奖作文或是在报刊上发表 的习作） ；（3）典型的学习作业、作品；（4）考试试卷；（5）其 它（如同学赠言，家长、教师寄语、作业评语、学期评语、各种获 奖证书、办得好的手抄报、主持和参加学校文体活动的照片或其它 资料、参加各种竞赛的结果、班级平时的测试成绩、学习过程中老 师当堂奖励的奖品等。各班根据学生特点、年级特点进行要求，鼓 励学生做成个性化的记录袋。学期结束时，我们根据记录袋中资料， 让学生用互评的形式，分为“优秀” 、 “良好” 、 “合格” 、 “再努力” 四个档次，纳入总的评价。可以在家长会上布置下去，请家长一起 协助学生准备，并对学生的成长、表现打出评语。各班保留“优秀” 的记录袋为课题资料，并上交1、2个。 2、各班设计“学生作业评定方案” 。 3、设计调查问卷。通过问卷、访谈分析现行语文学业评价的种种弊 端，了解参与评价研究教师的评价现状及学生是否热爱语文,对语文 学习是否具有浓厚的兴趣等。具体分工： 副校长室：对全体语文教师的教学情况进行问卷调查。教导处：对 全校家长进行学生课外作业情况调查。各教研组共同拟定一份问卷 调查，由学校统一印制，发放给各年级学生或家长进行调查。 4、学生语文学习质量评价方案研究、制定的具体分工： 小学生汉语拼音学习能力评价方案（侧重研究如何评价学生认读 和拼读汉语拼音、借助汉语拼音认读汉字和纠正地方音的能力） ；拟 定完成：教导处。 小学生口语交际学习能力评价方案（侧重研究如何评价学生的语言 基础、表达应对、倾听应对等能力，以及表达的自信心、智慧性等 情况） ；拟定完成：各年级各班。 小学生识字、写字能力评价方案（侧重研究如何评价学生读准 字音、认清字形、掌握汉字基本意义、在具体语言环境中运用汉字、 正确书写汉字的能力，以及在日常生活中识字、熟练运用常用识字 方法、发现识字、识字量、识字兴趣等情况） ；拟定完成：二年级各 班。 小学生阅读积累学习能力评价方案（侧重研究如何评价学生的朗读、 精读、默读、略读、浏览的能力，以及课外阅读量、背诵积累量、 良好的阅读习惯、浓厚的阅读兴趣等情况） ；拟定完成：三年级各班。 小学生书面表达学习能力评价方案（侧重研究如何评价学生积累运 用习作素材、有创意地表达真情实感、习作修改的能力，以及习作 的兴趣、个性表达等情况） ；拟定完成：四年级各班。 小学生综合性学习能力评价方案（侧重研究如何评价学生搜集 和处理信息的能力，获取新知识的能力，学生发现问题、解决问题 的能力，以及创新精神、合作态度及学生听说读写等语文能力的整 体推进和协调发展等情况。综合性学习首先突出综合性学科学 习目标的综合、跨学科学习目标的综合、学习方式的综合；同时突 出实践性主要体现为学科知识的综合应用、学科能力的整体发 展、学科之间的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，在多学科 的交叉中体现各学科知识与能力的实际运用。还要突出开放性实 现“课内外学习结合” 、 “书本学习与实践活动的结合”以及“各学 科课程之间的整合” ，来培养学生综合应用学科知识、技能的能力； 收集、整合信息的能力，独立设计方案，合作学习、自我反省的能 力。 ）拟定 6 小学数学学生学习质量测评方案 数学课程标准对评价建议指出：评价的目的是为了全面了 解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。 对学生数学学习的评价指出：既要关注学生知识与技能的理解和掌 握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学 习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，注重学生的 个性差异，保护学生的自尊心和自信心，评价的手段和形式要多样 化，应以过程评价为主。 以此，我们确立“关注学生生命历程”的数学教育理念（从关注 学生的认知领域转变到生命领域，将数学学习的发展目标由知识层 次提升到生命层次；其次意味着在关注每个学生潜能优势发展的同 时，还要培养他们终身学习数学的能力、方法、习惯和信念；也意 味着数学教学过程不再是一个机械的、程式化的、严密的组织形式， 而是一个洋溢着生命活力的、动态的、生命的流动和交触的过程， 意味着数学对人的智慧生命和超越生命的高度重视） ，引导数学学生 学习质量评价改革的深入。 一、明确数学学习质量评估的内容和标准。 数学课程标准在各个学段中安排了：“数与代数” “空间与 图形” “统计与概率” “实践与综合应用”四个学习领域。课程内容 的学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观 念、统计观念，以及应用意识与推理能力。 数学课程标准对学生学习提出的要求，在知识技能方面，要 求“经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代 数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题” ；在数学思考方面， 要求“经历运用数字、字母、图形描述现实世界的过程，建立初步 的数感和符号感，发展抽象思维” ；在解决问题方面，要求“逐步学 会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和 技能来解决问题” ；在情感与态度方面，要求“能积极参与数学学习 活动，对数学有好奇心与求知欲” 。 借鉴近年来受到普遍关注的质性评价方法“学生成长记录袋” 评价法的形式，建立一种简单易行的表格式评价法。以“注重体现 学生的学习过程的发展性，强调知识形成的综合性，应用多元化评 价方式”为客观标准。结合教师评价、自我评价、同伴评价、家长 评价的多主体评价方式，充分发挥学生的自主性，减少教师的工作 量，避免形式化，清晰的反映学生的学习质量。 二、选择评估方法，设计评价工具。 (一)检测袋 1、目的要求：以学段的基础知识与基础技能目标为标准。通过检测， 恰当的评估学生基础知识和基本技能理解和掌握程度，淡化检测的 甄别、选拔、排名的功能，把检测作为查缺补漏和促进学生学习的 环节。 2、方法：(1)卷面测试与口头测试相结合。 (2) 结合教师评价、自 我评价、家长评价的多主体评价方式。 (3) 采用“推迟判断” ，给 予学生多次的考试机会。 (4)在呈现评估结果时，采用了定性与定 量相结合的方法。定量评价主要采用百分制或等级制的方式，不根 据分数排名次；定性评价主要采用评语的形式，充分肯定学生的进 步和发展，并帮助学生明确自己的不足和努力的方向。 3、评价工具：各种测试卷和学习质量检测表 (二)表现袋 1、目的要求：在课堂和日常生活中，体现学生的知识与技能掌握水 平，捕捉每个学生的数学思维活动，了解学生综合运用所学知识和 技能，发现与解决问题的能力；培养学生学习的主动性、学习数学 的信心和对数学的兴趣；培养合作意识。 2、评价方法：(1)教师、同桌课堂观察和感受。(2)教师、同桌可以 涂星，也可以写简单的评语。 （3）课完及时填写。 3、评价工具：数学学生课堂学习活动观测表 (如：案例2)、课堂奖 励等。 (三)作业袋 1、目的要求：在各种作业中，了解学生对基础知识与基本技能的掌 握情况，综合运用所学的知识和技能来解决问题的能力；发展应用 意识、实践能力与创新精神