古诗诵读《清明》

姚集小学 四 年级 语文 学科电子备课设计方案 备课序号（节数）： 30 课时 主备教师 王兴华 协备教师 祁芳 教学内容 古诗清明 课型 古诗诵读 教学目标 知识技能目标 初步掌握评价性阅读的知识，学习简单的文艺 评论的写法。 过程与方法目标 在活动中进行联想和想象能力的训练，增强创 新意识和创造能力 的培养。 情感态度价值观目标 领略我国古代灿烂悠久的历史文化，品位古代 诗歌丰富的内涵。 教学重、难点 理解古诗大意；想象诗中描绘的意境，体会诗人复杂的情绪。 教学准备 课件 教学时数 1 课时 教学过程 初步教学活动设计 二次修改方案及教学 随感 第 30 课时 一、导入新课 古诗是我国文化的瑰宝，大家喜欢读古诗吗？（学生汇报） 那我们今天就来学习两首古诗。介绍两首古诗的作者杜牧和苏轼， 揭示题目。 我们先来学习古诗清明。（师板书课题）说一说有关清 明这个节气、节日。 二、自主合作，初步感知 新课的导入新颖， 吸引了学生读书的兴 趣， 师：自由读诗，要求读准。 指名读诗。 范读（出示课件）。 分组读诗。 齐读古诗。 三、细读品味，感悟理解 1、学习第一句（课件）（出示第一二行）。 （1）指名读。 （2）点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。 （3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听， 最后全班交流） （4）师归纳，生质疑： 师：学了这两行诗，你有什么要问的？路上行人为什么“欲 断魂”？这时他的心情如何？ （5）师生交流。 （6）指导朗读：想象诗句的意境，指导朗读（指名读、齐 读）。 （7）总结学法： 请同学们回忆一下我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括： 抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同 学们运用这种方法来自学第三四行诗句。 2、学习第二句（课件出示第三四行）： （1）出示句子，指名读、齐读。 （2）学生自学，再集体交流。 师：想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？“牧童遥 指杏花村”的“遥”妙在何处？ 体会作者的心情，指导诵读古诗。在这一过程，教师引导学 生体会作者当时那种“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的无 限惆怅的心情。 3、描述全诗的画面，背诵古诗。 如果交给学生一些 学习古诗的方法，效 果会更好，学生学习 的兴趣也会很高。 3 4、出示填空，反馈所学知识。 “清明时节雨纷纷”这句诗出自（）朝的（）所写的。 全诗通过描写的景色和的情景，表达了诗人的心情。 5、学生小结学法：解题目知作者释词句懂诗 意品诗味。 学完古诗后可以要 求学生能当堂背诵， 默写下来。 初步教学活动设计 二次修改方案及教学 随感 作业设计： 1、有感情地背诵清明 ，默写清明 。 2、用自己的话说一说清明所描写的场景。 板 书 设 计 教 学 反 思 清明 唐杜牧 解题目清明时节雨纷纷，景：雨纷纷 知作者路上行人欲断魂。人：欲断魂 释词句借问酒家何处有，情：怅然若失 懂诗意牧童遥指杏花村。 品诗味 这首诗是一首非常好懂的诗，诗的 基本意思学生读上几遍就没有什么问题 了。在体会诗的感情时，我从“欲断魂” 入手，让学生体会在这样的环境、天气 诗人的触景伤怀。在这个基础上，我又 抓住“远”字，首先体会这个既表示杏 花村在空间距离上与诗人现在所处的地 方有些远，然后通过想像杏花村此时热 腾腾的气氛来体会这个“远”字在昼