四棵树关于学习推广西峡课改经验全面深化课程改革的实施意见

四棵树乡中心校关于学习推广西峡课改经验全面深化课程改革的 实 施 意 见 与 方 案 各中小学校： 为贯彻落实市、县教育局的决策部署，推动全乡教育工作晋位 升级，实现跨越发展，根据市教育局关于学习西峡课改经验、全 面深化课程改革的实施意见和南召县教体局关于学习推广西峡 课改经验，全面深化课程改革的实践意见精神，结合我乡实际， 提出如下实施意见与方案。 一、总体要求 （一）指导思想 坚持以立德树人为根本任务，以先进的教学理念为引领，以课 堂教学改革为核心，以提升教师教学能力为保障，建立整体推进、 全员参与、全面监管、效益显著的课程改革工作机制，着力推进素 质教育，改革教学方法，打造高校课堂，提高教学质量，推进我乡 教育持续健康发展。 （二）基础原则 遵循教育教学规律。坚持学科课程标准和课程理念，遵循学生 认识规律和教学规律，注重学生个性差异和入学需求多样化的实际， 把促进师生共同发展、为每个学生成长奠基作为课堂教学改革的出 发点和落脚点。 坚持课堂教学改革。以提高课堂教学效果为根本宗旨，最大限 度的激发学生的学习潜能，构建自主、合作、探究的教学方式和方 法。 注重提升师资能力。以促进教师专业成长、提升教师教学能力为根 本保障，大力推进校本教学研究，分析课堂典型问题，研究教学改 革方法，促进教师学习交流，全面提升教师教教育教学能力。 统筹区域整体规划。依据校情、学情，建立全面覆盖各学段、 各学校、各学科的课程改革实施方法，推进措施和监管机制。坚持 由点到面，以点带面，典型辐射，由循序渐进到整体推进和全面普 及。 （三）总体目标 学习西峡课改经验、全面深化课程改革，自 2014 年秋期开始， 可分为三步走。到 2015 年秋期在所有中小学铺开，在全乡形成区域 整体推进、符合教育教学规律、具有四棵树乡教育特色的课堂教学 改革态势，力求实现一年全面学习提高、两年初见成效、三年基本 实现课改目标，绝大多数教师能熟练掌握西峡“三疑三探”教学方 法，教师课改优质课、过关课迎验过关率分别达到 30%和 90%以上， 课堂效益成效突出，确保我乡中小学教育教学质量持续稳步提升。 二、实施步骤和方法措施 （一）实施步骤 第一阶段：部分带动，局部提升（2014 年 9 月-2015 年 8 月） 乡中、乡小、瓦查岭小学、长龙岗小学、麦仁店小学、张才沟 小学、二郎船小学、高峰庵小学、三岔口小学为首批实行课改学校。 这些学校的领导和教师，要紧紧结合学校实际，在前期课改的基础 上，总结反思以前课改经验，按照西峡“三疑三探”教学模式要求， 认真制定学校推行“三疑三探”教学法、改革课堂教学的实施意见， 扎实做好课改工作。 为做好首批课改学校的课改工作，我乡确立乡中、乡小两所学 校为基地学校，基地学校要走在课改的前列，要坚持“走出去，请 进来”的做法，以西峡课堂教学改革经验为引领，改进完善课堂教 学方法，形成基地学校的成功经验，打造课改示范学校，真正做好 课改的典型引路工作。基地学校的领导和实验教师，要分批分期到 其他学校上好示范课，推介经验，零距离接触，面对面交流，手把 手帮扶，切实指导和引领首批课改学校走上课堂教学改革之路。 第二阶段：整体推进，全面提升（2015 年 9 月-2016 年 7 月） 全乡学习西峡课改经验，深化课程改革全面展开，每所中小学 校要在学习西峡教改经验的前提下，灵活运用好“三疑三探”教学 法，自觉探索并形成符合本校的课堂教学改革特色，努力打造高校 课堂。 第三阶段：及时迎验，巩固成果(2016 年 9 月-2018 年 6 月) 推进“三疑三探”课堂教学模式，利用县教研室所制定的“三 疑三探”课堂教学评价标准，分两批对全乡教师课堂教学进行“两 课” （优质课、过关课）验收。 2016 年 9 月-2017 年 6 月基地学校所有教师参加乡中心学校 “两课”达标预验收，迎接教体局有关人员对其所有教师进行的 “两课”验收活动。2017 年 9 月-2018 年 6 月，其他学校由中心校 组织，对所有教师进行“两课”达标验收，以迎接县教体局对验收 结果所进行的抽查活动。 三个阶段的工作结束，各学校要进行认真总结和评估，总结经 验，查找问题，提出整改意见。 （二）方法措施 1、提高思想认识，转变教学观念 要进一步组织广大教育工作者和教师，牢牢把握学校课改主要 是课堂教学改革这一重心，充分认识课堂教学改革的必要性、紧迫 性和西峡课堂效应，解放思想，转变观念，同心协力，形成强大合 力，为全面深化课程改革提供保障。 2、学习西峡经验，领会精神实质 西峡基础教育课程改革的突出经验是：坚持理念先行，科研引 领；遵循教育规律，规范管理；坚持以人为本，重视培养学生创新 精神和探究能力；构建保障机制，区域整体推进；加强教师队伍建 设，促使教师由文化知识的传承者走创新人才的催生者，由个体发 展走向团队成长。 “三疑三探”主要通过疑问与探究结合等相对固定 的环节，促使学生主动提出问题，独立思考问题，合作探究问题， 同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的 良好品质和习惯。 要组织广大中小学教师广泛开展“学西峡、比先进、找距离、 勇创新”活动，通过理论研讨、赴西峡实践学习等形式了解其实质， 掌握其精髓，把西峡“三疑三探”课堂教学形式运用好、落实好。 各中小学要通过学区教研、学片教研、层层赛课、校本教研、理论 研讨等形式，提高广大教师对教学改革规律、方法的认知水平和参 与课堂教学改革的积极性、主动性、科学性，为全面深化课改奠定 基础。 3、加强队伍建设，广开教研活动 要全方位、多渠道的组织教师培训，开展务实、多样的教研活 动。充分发挥骨干学科教师在课堂教学改革中的引领作用，务实校 本培训工作，使广大教师特别是新教师适应改革的需要。鼓励广大 教师在课堂教学改革方面的创新精神，支持他们开展多渠道探索。 要以乡中、乡小为辐射点，设立中小学各科教学中心教研组，建立 学片教研制度。中小学教研组参加学区活动每学期不少于两次，参 加乡级学片教研活动每月不少于一次；各校参加本校组织的校本教 研活动每周不少于一次。 4、结合学段实际，坚持整体推进 要严格遵循基础教育各学段课程标准和培养目标。小学阶段重 点培养学生的创新意识和多方面的兴趣与爱好，鼓励学生敢说敢做， 指导学生会说会做，让学生学会自主学习和合作学习，使学生在愉 快学习中学得知识和快乐成长。初中阶段要坚持以生为本，突出学 生的主体地位。在倡导学生进行自主、合作学习的基础上，指导学 生进行探究性学习，围绕三维教学目标，着力打造高效课堂，让教 师和学生享受到共同发展成长的快乐。 5、完善健全制度，形成保障机制 各学校要从实际出发，建立健全各项规章制度，要建立督查落 实工作制度，特别是教案检查和看课制度，教师不备写“三疑三探” 课教案不得进教室上课，基地学校教师不使用多媒体、课件，不得 进教室上课。 中心校要做好“三疑三探”教学法的指导与服务工作，加强组 织领导，成立专项工作领导小组，全体成员加强自我修炼，强化学 习与研究，提高课堂教学的指导与服务能力。要加强观摩与引导， 引领全体教师共同提高，每学期组织一次全乡范围的“三疑三探” 优质课观摩活动，以引导广大教师正确认识和熟练运用“三疑三探” 教学模式。 中心校实行定期和不定期的督查评估，确保课改落实到位。 建立教学视导制度，每月对全乡学校视导一遍，从听课评课中 分析评定学校课堂改革的工作现状，对全乡课改工作推进情况以通 报形式下发各中小学校，同时上报县教体局。 完善评价制度，及评估教育教学质量，注重课堂教学改革效益 的过程评定。每期期举行一次赛课活动，用“三疑三探”课堂评价 标准评价教师的讲课情况，将教师的赛课结果作为学校课堂教学量 化成绩，纳入学校综合评估内容之中。 建立课改奖惩制度，设立课改专项奖励基金，鼓励在课堂教改 中做出突出贡献的先进单位和个人。不带头搞课改的学校领导不得 晋级、升职，不会讲“三疑三探”课的人员不得从事学校领导工作。 “三疑三探”验收不达标的教师，不得上岗，并取消评先、表优、 晋级资格。接受县教研室两次验收仍不达标的教师，集中到县城接 受自费培训，限期达标。实行责任追究制度，对工作不力，导致教 育质量长期徘徊不前的单位责任人实行责任追究。 三、加强组织领导 （一）成立领导机构 为加强课改工作的组织领导，中心校成立全面深化基础教育课 程改革领导小组，下设办公室，分工负责具体工作，各学校要成立 相应的组织机构，细化工作职责，确保工作任务，加强过程监管， 形成有力的保机制。中心校校长、中小学校长是本单位学习西峡课 改经验、深化课程改革的第一责任人，既是组织者、领导者，同时 也是实践者。 （二）明确工作职责 中心校要大力加强教研队伍建设，充分发挥其教学的指导与 服务功能，教研员要经常性地深入学校、深入学科教研组、深入课 堂，加强业务指导和专业引领，确保形成各学科课改特色。中小学 校要在课堂教学改革中完善教师专业发展和教改创新机制，强化教 改管理，做实校本教研，用足信息技术，健全激励机制，切实大面 积提高课堂效益。 （三） 细化实施方案 各学校要结合本校实际，尽快制定出本学校深入学习西峡经验、 全面深化课改实施方案，方法措施，既要有普适性，也要有结合实 际的多元选择。 （四） 加强