九江学院领导班子

九江学院领导班子 贯彻落实科学发展观情况分析检查报告 （征求意见稿） 开展深入学习实践科学发展观活动，为九江学院进一步坚持科学发展、 推进内涵建设提供了极其重要的契机。 开展深入学习实践科学发展观活动以来，学校党委高度重视、精心组织、 周密安排。按照中央和省委的部署，校院两级领导班子认真学习中央和省委 有关文件、胡锦涛同志的重要论述以及有关学习材料，紧密结合学校办学实 践，突出科学 发展主题，积极组织开展理论学习、专题辅导、解放思想大讨 论、深入基 层调研听取意见、外出考察学习经验等一系列活动，深化了全校 党员特别是党员领导干部对科学发展观的理解和认识，坚定了全体师生员 工建设“高水平地方本科院校” 的信心和决心，增 强了各级领导班子推进学 校科学发展的紧迫感、责任感和使命感。学校领导班子成员围绕“ 如何实现 学校的科学发展”等 10 个课题分别领题调研，通 过召开座谈会、 实地走访、 个别访谈等形式，深入基层和一线开展调研，掌握实情。通过座谈会、调研 等形式，共收集意见和建设 332 条，形成调研报告 60 余篇。同时，学校多次 召开党委会和专题民主生活会，对查找出的问题进行反复梳理与聚焦，认真 分析原因，提出解决问题的思路和对策，在此基础上，形成了学校领导班子 贯彻落实科学发展观的分析检查报告征求意见稿。 一、学校领导班子在学习实践活动中形成的基本共识 学校领导班子通过认真学习、调研和讨论，不断深化对科学发展观重大 意义、科学内涵、精神 实质和根本要求的理解和认识，进一步明确了学校科 学发展的新要求，形成了学校实现科学发展的基本共识。 2 1、抓科学发展是学校的第一要务 开展学习实践活动是促进九江学院科学发展的一次难得机遇。深入学 习实践科学发展观对我校具有重要的现实意义，是实现又好又快发展的必 然要求。当前，学校的发展正处在一个关键的时期：一是处在发展方式的转 变期，抓内涵建设，提高教育教学质量成为当务之急；二是处在办学结构的 调整期，统 筹兼顾，全面协调可持续发展成为现实要求；三是处在深化改革 的攻坚期， 创新工作体制机制已迫在眉睫；四是处在开放水平的提升期，以 国际间高层次、多形式的合作交流，提升竞争力势在必行。因此，我们要紧 紧抓住学习实践活动的契机，牢牢把握发展这个第一要务，用科学发展的思 路和举措，解决学校改革发展中出现的学科建设、人才培养、社会服务、校 风建设、队 伍建设等主要问题，实现学校全面协调可持续发展。只有将抓科 学发展当作学校的第一要务，把握机遇，应对挑战，才能开创更加广阔的发 展前景，才能使学校在高等教育日趋激烈的竞争中，站稳脚跟并取得新的发 展。 2坚持以人为本的办学理念是学校发展的根本 正确的办学理念,是学校的内在品质和灵魂,是维系学校生存和发展的精 神力量和支柱。贯彻落实科学发展观，促进学校健康稳定发展，就要牢牢把 握以人为本的核心，始终坚持以人为本的办学理念，努力办人民满意教育。 近几年来，学校坚持“ 以人为本、以教学为中心，以育人 为要务”的办学理念， 把促进师生员工的全面发展，提升师生员工的素质作为办学的出发点和落 脚点，建立了校生互信的关系，构建了和谐校园。通过扎实而卓有成效的工 作，学校改革与发展局面稳定， 形成了齐心协力、励精图治的态势，学校各 方面工作走上稳步快速发展的轨道，学校面貌发生了明显的变化。办学实践 证明，只有 坚持正确的办学理念，才能充分调动和激发广大师生员工建设高 水平地方本科院校的积极性和聪明才智，才能实现学校又好又快发展。 3抓校风建设是学校发展的基础 校风是校园之魂、立校之本，是校园文化的集中体现，优良的校风是学 3 校生存发展的基础，是学校品位和格调的重要标志之一。它事关学校的发展， 事关学校的前途和命运，事关学校“建设成为高水平地方本科院校” 目标的 实现。随着我国高等教育的国际化程度越来越高，社会对教育的期望和要求 越来越高，国家高等教育新一轮的改革势在必行。这对我们这样一所由 4 所 专科高校合并、本科办学历史较短的地方本科院校来说，既是严峻的挑战， 也是难得的发展机遇。九江学院要经受挑战，推动学校迈上新的发展台阶， 就要大力加强优良教风、优良学风和优良作风建设，抓住学校发展的基础。 近几年来，学校十分注重校风建设，建立了九江学院领导班子密切联系群 众进一步改进工作作风十项制度。通过迎评促建、规范管理和“ 质量工程”， 加强了教学管理，严格了规章制度，强化了质量意识，教师的教学态度、业 务能力有了明显变化，学生的学习风气日益浓厚，干部职工的岗位意识、纪 律意识、责任意识也大大加强。但是，我 们必须清醒地看到，在校风方面，还 存在着许多严重影响着学校教育教学质量提高、严重影响着学校改革建设 和发展的问题。在目前高等教育大众化的背景下，学校决定 2009 年为“ 校风 建设年”，并坚持将校风建设长抓不懈，这对 促进学校内涵建设和核心竞争 力的形成，具有非常重要的现实意义和战略意义。 4推进质量工程建设是学校内涵建设的重点 要谋求学校新的发展，不仅要保持较快的发展速度，更要注重发展质量。 经过几年的发展，学校已经进入一个“优化结 构、 规范管理、提高质量、凝聚 特色” 为特征的内涵建设阶段。2007 年以来，学校大力推 进“质量工程”建设， 这是学校从外延扩张向内涵建设转变的一项标志性工程。我们要坚持以深 入学习实践科学发展观为主线，结合“创新发 展年” 活动，以改革创新为动力， 全面提高教育教学质量，不断优化育人环境。要按照创新型的应用型人才培 养的要求，改革人才培养模式、课程体系、教学内容、方法和手段，着力培养 学生的创新精神和创新思维，增强学生的实践能力和创业能力，全面提升人 才培养质量。要坚持特色强校、强化办学特色，优化学科总体布局和学科结 构，围绕“山江湖”学科建 设工程，充分利用地方资源优势，着力构建特色学 4 科群，全力打造特色品牌，切实把学校发展的重点放到提高质量上，促进学 校全面协调可持续发展，充分发挥学校在服务地方经济社会建设发展中的 重要作用。 5抓队伍建设是学校建设的保障 推进学校内涵建设，实现学校科学发展，关键在人。要坚持“ 人才资源 是第一资源“ 的理念，着力加 强落实人才强校 战略， 坚持把培养、使用和凝 聚高层次人才，作为实现学校科学发展最关键的战略任务。要坚持把队伍建 设作为学校工作的重中之重，加大培养培训力度，努力造就一支高素质的教 师队伍和管理、服务队伍。要关心干部、教 师 和职工的发展，为各类人才的 培养和发展创造条件，最大程度地激发广大干部、职工的积极性、主动性和 创造性，增 强主人翁的责任感、使命感，以 饱满 的工作热情和良好的精神状 态投入到学校建设中来。要通过教师队伍、管理与服务队伍建设，不断提高 教学质量、管理能力和服务水平，促进学校健康发展。 二、学校贯彻落实科学发展观取得的成效与存在的问题 贯彻落实科学发展观，为学校的建设与发展提供了强劲动力。九江学院 组建以来，学校各项事业实现了快速发展：一是明确了学校发展的目标定位： 以科学发展观为指导，遵循高等教育发展规律，坚持以人为本，以教学为中 心，以育人为要务，注重文化建设和科技创新，不断优化结构，规范管理，提 高质量，凝聚特色，为 国家培养综合素质高、具有较强实践能力和创新精神 的应用型人才，把九江学院建设成高水平的地方本科院校。二是坚持“ 以评 促建、以评 促改、以 评 促管、 评建结合、重在 结合” 二十字评建方针，全面提 高教育教学质量，在 2008 年教育部本科教学工作水平评估中获得良好成绩。 办学质量稳步提高，社会声誉明显提升。近几年，学校在全国大学的排名提 前了 240 多位。生源质量逐年提高，教风学风明显改善。近两年，学校在省 内招生录取全是第一志愿，省外招生录取分数线均高于当地同类同层次院 校几十分；毕业生考取硕士研究生人数逐年翻番，由 2005 年的 9 人增至 5 2009 的 224 人。三是坚持以人为本，校园和谐稳定。2007 年被评为江西省 首届优秀和谐校园，2008 年又先后获得“江西省第十一届文明单位” 、“江西 省安全文明校园”、 “江西省 节约型校园先进单 位”等荣誉称号。四是教师结构 明显改善，学科建设稳步推进。学校实施人才强校战略，加大了高学历、高 职称人才的引进力度，师资队伍结构不断优化，学术梯队正在形成；积极推 进“山江湖”学科建设工程充分利用地方 资源 优势，着力构建特色学科群，围 绕庐山、鄱阳湖和长江分别建有庐山文化研究中心、鄱阳湖生态经济研究中 心、沿江产业开发研究中心，引领着文、理、工各学科的大发展，科研水平明 显提高，服务地方经济发展能力不断增强。五是合作办学形式多样，国际交 流日益活跃。现已与美国、法国、英国、德国、爱尔兰、日本、俄 罗斯、柬埔寨、 泰国、印度等 10 多个国家的高校与科研机构建立了稳定的合作与交流关系。 学校发展取得的成绩得到上级领导的充分肯定。2006 年，原江西省委书记 孟建柱同志批示指出：“九江学院在这么短的时间内，取得这些变化，不容易。 望再接再厉”；2007 年，孙刚副省长视察九江学院，称 赞学校“思路清，基础 好，发展快，特色明， 贡 献大” ；2008 年，省委常委、常务副省长凌成兴同志 视察九江学院，对学校近几年来在校园面貌、学校规模、学科建设三个方面 发生的根本变化给予了高度评价，称赞“九江学院的领导非常得力，九江学 院的教师非常敬业，九江学院的学生非常优秀”。 （一）存在的主要问题 在深入学习实践科学发展观过程中，学校领导班子进一步解放思想，转 变观念，主 动查找不适应不符合科学发展观方面存在的突出问题，主要表现 为以下七个方面： 1、学校的办学特色尚不明显 学校经过反复讨论，明确了办学指导思想、办学定位和办学目标；同时， 学校在长期办学中所形成的弘扬以庐山为地标的优秀传统文化，厚实大学 人文精神与面向基层，培养“下得去、用得上、留得住 ”的高素质人才，服务 地方经济建设与社会发展的两大特色，受到教育部专家组和社会各界的好 6 评。但在当前经济全球化、高等教育大众化、就业市场化的新形势下，进一 步打造和突出办学特色，走“特色强校”之路，显得尤为重要。这是摆在我们 面前的一项重大课题。如何按照科学发展观要求，从学校发展实际出发，进 一步明确学校发展中面临的形势与任务，进一步突出学校办学优势和办学 特色，切实提高学校的核心竞争力，使学校在同类别、同层次院校中处于全 国前列，仍是我们要进一步研究和思考的重要问题。 2、应用型人才培养质量有待提高 我校人才培养目标为“综合素质高、具有较强实践能力和创新精神的应 用型人才”。但是何为“ 综合素质高” ，何为“应 用型人才”，其内涵需要进一步 明确；如何将培养综合素质高的应用型人才的各项措施落实到位，还需要进 一步研究。目前，学校在应用型人才培养方面还存在着诸如缺乏“ 双师型”教 师， 实验课 程设置不合理，基本实验多, 创造性实验少，实验、实践环节组 织管理力度不够等种种问题，毕业生动手实践能力和创新能力较弱，与职业 技术院校的毕业生相比优势不明显，特色不突出，就业指向不明确，就业相 对困难。这 些问题给学校的发展带来了新的挑战。 3、师资队伍结构不够合理 近几年来，学校在师资队伍建设方面取得了较大的成绩。但我们在看到 成绩的同时，也应清醒地认识到，学校师资队伍建设还存在一些急需解决的 问题，如师资队伍学历结构不合理，高学历、高职称教师比例偏低；师资队 伍年龄结构不合理，青年教师比例偏大，教学积累不足；师资队伍中高层次 人才短缺，尤其是缺乏教学名师和领军性学术带头人；中青年教师中缺乏优 秀骨干、拔尖人才和学科发展的接班人，学术梯队建设还有进一步加强，师 资队伍建设管理制度还有待完善，存在重引进、轻培养管理的问题。这些问 题的存在，都势必影响着学校教学质量的提高 4、重点学科建设不突出 学校学科建设取得了长足进步，但重点学科、优势学科、特色学科不明 显。学科群建设存在力量分散、重复建设的现象，学科结构不尽合理，学科 7 团队尚未有效形成，学科交叉集成能力亟需提高，促进学科建设的管理体制、 保障机制不够完善；学科建设层次偏低，基本上处在二级学科以下，重点学 科很少；科学研究总体实力不强，应用性研究缺少高水平科研项目，尤其是 国家级项目；科研激励、约束机制力度不够；学校人才、设备等资源优势以及 区域优势还没有得到有效发挥。 5、服务地方经济建设和社会发展能力还不强 服务地方经济社会发展是地方高校义不容辞的责任。尽管学校积极融 入地方经济社会发展大潮，学校服务地方经济社会发展能力仍然较弱，对于 如何进一步创新科研方式、加强为地方社会经济发展服务，还需要更多的努 力；高层次项目承接能力还不够强，以高水平成果为特征的自主创新能力还 比较弱，科研 发展的核心竞争力不足；校地合作、校企合作、产学研合作不 够，主动“走出去”，直接承担地方社会服务项目还不多，促进地方经济社会 发展的显示度、贡献率还不够突出。 6、专业布局和课程设置不够合理 学校现有专科专业 100 多个，本科专业 50 多个，涵盖十大学科门类。 由于历史原因，在新的形势下，学校的部分专业存在诸如不适应当今社会经 济发展要求和市场需求的问题，使得专业分布不合理。部分新专业设置以后， 忽视了新设专业的培养目标，培养出的学生适应能力不强。少数热门专业进 行科学论证不够，存在同类专业重复设置的现象。 目前，学校的课程体系是参照复旦大学和深圳职业技术学院的人才培 养方案设计的，与学校的办学层次和培养目标不完全适应， “多课程，少课时， 小学分”的课 程设置原 则与宽口径，厚基础的 专业设置原则不完全适应。 课 程体系中专业核心课程划分不明确，必修课过多，选修课不足，而且选修的 范围小,往往局限于专业范围，跨学科、跨专业、跨系、跨年级的选修课少。 实验课设置跟不上时代需要，实践性课程不足，创造性实验少，学生的实践 操作能力较弱。 7、管理体制机制创新不够 8 由于我校是由四个校区合并组建而成，规模较大。多校区运行, 使管理 工作呈现出“ 点多、线长、面广”的特点。如何创新多校区的有效管理模式， 优化教育资源配备，发挥最大办学效益，是学校管理工作中的一个有待进一 步解决的问题。学校的内部管理体制和分配制度的改革需要进一步深化，管 理部门服务意识不够，管理模式需要创新，管理水平与工作效率需要进一步 提高，干部选拔、考核、培 训、激励和问责制度需要进一步完善。学校自 2008 年起全面实行目标管理考核，取得了一定管理成效，但在目标体系、目 标实施、目 标考核、 奖惩办法等方面有待进一步完善。学校还存在着管理体 制不顺、财 政拨款缺口较大、瑞昌附中移交地方及债务风险问题，严重制约 着学校发展。 （二）存在问题的原因分析 产生问题的原因既有客观方面的，也有领导班子主观方面的。从客观上 讲，有现行高等教育管理体制方面的因素，也有地方高校办学资源相对不足 等方面的原因。从主观上讲，学校领导班子在思想认识、精神状态、管理水 平、工作作风和党性修养等方面存在的不足，影响着学校科学发展。下面就 学校领导班子的主观原因作简要分析。 1、学习实践科学发展观不够全面深入 班子成员对科学发展观的重大意义和科学内涵学习理解还不够深入， 尤其是对高校究竟如何全面贯彻落实科学发展观，在思想认识上经历了一 个逐步深化的渐进过程。从总体上说，学校领导班子集中时间精力坐下来研 究如何以科学发展观指导学校实践，做得还不够。 2、思想解放程度不够 在办学过程中，坚持解放思想不够，对学校发展面临的形势和严峻挑战 认识不足，在抓住机遇、用好机遇、促进科学 发展方面做得还不够。从总体 上说，学校 领导班子在推进学校科学发展的过程中运用解放思想这个法宝 不够。 3、工作创新力度不够 9 班子成员对推进学校改革创新的重要性、艰巨性、复杂性和长期性认识 有待深化，尤其是当改革遇到障碍和问题时，推出改革措施的力度还不够， 在一定程度上影响了学校科学发展的动力。 4、密切联系群众还不够 班子成员坚持群众路线、依靠师生员工办学，但离师生员工的希望和要 求还有一定差距，在工作中求真务实的作风需要进一步加强。 三、推进学校科学发展的基本思路和主要对策 学校领导班子必须以科学发展观为指导，进一步明确推进学校科学发 展、解决突出问题的思路，确定并落实有针对性的具体措施，解决影响和制 约学校科学发展的突出问题，努力为师生员工办实事、办好事。 （一）进一步凝炼办学特色和优势，不断提升学校核心竞争力 当前，就我校的改革发展而言，关键是正确认识和处理好学校全面发展 与强化特色之间的辨证统一关系。在继续强化得到教育部评估专家组充分 肯定的两大特色的同时，一方面要通过调整和优化学科结构、专业结构和人 才培养模式与课程体系，形成学科优势和学术氛围，营造良好的育人环境和 校园文化，在整体上提升学校的学术品位和办学实力，为强化办学特色搭建 高水平的支撑平台；另一方面，全校上下要牢固树立“质量立校，特色 强校” 的理念，以高水平的学科、科研基地和师资队伍为依托，不断强化我校的学 科特色，真正形成比较优势和核心竞争力，有力促进学校战略发展目标的实 现。 （二）进一步落实应用型人才培养措施，全面提高教育教学质量 1、明确培养方向，提高人才培养质量。学校的培养目标是“ 综合素质高 的应用型人才” ，这也就意味着在突出“应用” 特征的同时, 还应突出“ 高素质” 特征。在知识方面, 高素 质应用型人才一方面要有一定的知识广度, 不仅要 有一定的理论知识, 同时还要有较强的实践经验; 不仅要有扎实的专业基 础知识, 还需要有过硬的 应用性知识和一定的科学、人文知识。在能力方面, 10 高素质应用型人才不仅要有较强的操作实践能力, 还要有一定的创新能力。 在素质方面, 高素质应用型人才不仅要有较高的专业素养, 还要有一定的 非专业素养（如学生个人的责任心、道德感、心理素质、意志品质、身体条件 等） 2、探索“订单式”培养模式，培养供需对路的应用型人才。加强与政府有 关部门、地方的行业协会及企业的联系,实行校企联合办学,优势互补，合作 共赢，共同培养社会和企业所需要的各类应用型人才。根据企业对人才的需 求，确定专业设置与人员培养计划，制订培养目标和要求，校企双方共同商 定教学计划、 课程设计；校企互派人员担任师资、辅导员，共同培养，共同管 理。 3、推行学分制、主辅修制等教学管理改革，培养一专多能的复合型应 用型人才。在提高学生专业素质与能力的基础上，要着眼于一专多能的高级 复合型人才的培养，即由专才向通才的方向发展，使专才向一专多能复合人 才和交叉型、渗透型人才方向转变，更好适应社会发展对人才的需求。要通 过实行“学分制 ”、“主辅 修制”、 “第二专业”、 “双专业”等教学管理模式与措施， 进行课程模块的多样化组合和优化配置，为学生的全面发展与健康成长提 供更大的发展空间。 4、加强实践性教学环节，着力培养与提高学生的动手操作能力。按照 应用型人才培养的目标要求，切实加强和强化学生的应用实践训练，着重培 养学生的动手与实际操作能力,提高学生的包括创造、创新素质、能力在内 的综合素质与整体能力。一是减少理论课(包括公共 课)的教学时数,增大专 业实践性教学课时的比重；二是把实践课从原来的课程体系中独立出来,实 行直接到工厂、生产车间、工作场地进行现场教学,借以培养学生的动手操 作的实际能力；三是改革传统的单纯理论考试和试卷笔试的考核方法，对专 业课除必要的理论考试外,要增大学生动手操作实践能力考核的比重与比例,逐 步把考试、考核的重点放在学生动手操作实践能力的考核上来，使学校应用 型人才培养教学方式与办学模式，形成鲜明特色与强大优势。 11 5、大力开展课外实践活动,培养“创造型”、 “创新型” 人才。要大力开展第 二课堂的课外实践活动，大力开展面向全体大学生的“小制作、小 创新、小 发明、小作品、小论文 ”等竞赛活动,让广大学生在活 动中增长才干,磨炼本领,培 养创新意识与创造能力,激发与调动学生创造发明的积极性。加强对学生的 毕业论文、 毕业设计（制作）的指导,引导他们面向生产第一线发现问题,寻找 课题,解决问题,提高学生分析、解决实际生产问题的能力。 6、加强“双师型”教师队伍建设,培养高层次高质量的实用型、应用型人 才。有计划有 组织地抽调部分教师去厂矿、企业进行实践锻炼,同时有计划 地从厂矿、企 业聘请一些既具有丰富实践经验,又具有扎实理论知识基础的 工程师、工 艺师充实到我们的教师队伍中来,努力使我校“双师型” 的教师队 伍建设早见成效。 （三）进一步实施人才强校战略，切实提高师资队伍水平 1、树立正确的师资队伍建设理念。一是要坚持以人为本，建立和完善 有利于优秀人才的引进、有利于教师潜能的充分发挥、有利于教师资源的优 化配置、有利于教师队伍的合理流动的师资管理模式、机制和方法。二是要 坚持以教学为中心，加大师资培养力度，着力提高教师的专业学术水平和教 学水平,造就一批有较大影响的学科带头人和教学名师。三是坚持多渠道师 资培养方式，鼓励教师去国内一流大学进修、出国进修、参加国际会议；积 极探索“弹性用人机制” ，不求所有，只求所用； 继续加强与国内外知名高校 的合作与交流，加强校际间的师资培养合作关系，促进师资队伍又好又快发 展。 2、处理好人才引进与稳定的关系。一方面要加大对关系到学校发展的 特色学科、重点学科建设急需的高层次、高水平人才的引进力度，力争到 2010 年底，学校具有博士学位的教师达到 200 人。另一方面要加大对学校 中青年老师的培养力度，鼓励优秀人才脱颖而出，着力建设一支结构合理的 高素质的教学和科研师资队伍。 3、针对性强化教师培训，提高教师队伍业务素质。对于助教层次教师， 12 以培养教学科研能力和授课技能为主，加强青年教师岗前培训、教学能力培 训和学历教育，坚持实行青年教师导师制，开展各类教学竞赛活动，着力提 高青年教师教学科研能力。对于讲师层次中青年教师，以拓宽、加深专业理 论知识、提高教学水平和科研能力为目标，开展骨干教师培训、双语教学培 训、专业研讨、国内 访学和学历教育。 对于副教授、教授层次的教师，以培养 选拔学术带头人和学术骨干为目标，大力开展专业研讨、国内国外访学、校 际学术会议、学术交流。 4、探索对教师实行分类管理。探索将教师的岗位划分为教学科研并重、 研究为主、教学为主等不同类型，分别实行绩效考评办法，促进学校教学和 科研上层次、上水平。 （四）进一步推进“山江湖 ”学科建设工程，加快重点学科建 设进程 1、以推进“山江湖”学科建设工程为重点，合理规划学科建设。从学校办 学历史和现实出发，走内涵发展的道路。围绕地方优势资源“ 山江湖”，重点 建设相关学科，使部分学科快速成长，突飞猛进，促进重点学科、优势学科 和特色学科的形成，并充分发挥其辐射效应，带动相关学科的进步，达到 “以点带面，纲举目张” 的效果。 2、营造良好氛围，加 强学科带头人和学术团队建设。在学校增设特聘 一级教授和特聘二级教授岗位，实行特岗评聘及考核办法，引入竞争机制和 年终考核机制，实施岗位能上能下，待遇能升能降。不断完善以更新和拓展 教师知识结构为主要内容的师资培训体系与制度，加强学术创新团队建设， 形成学术合力，促进学术梯队建设，开展跨学科合作研究，不断提高联合攻 关和承担国家及地区关键领域重大科研项目的能力。 3、实现资源共享，构筑创新平台。整合、 优化资源配置，着力建设在国 内外有一定影响，以增强学校原始性创新能力、技术创新能力和科技成果转 化能力为目标，与地方经济社会经济发展相衔接的高水平科技创新平台；着 力建设以解决经济社会发展中重大问题为目标的人文社会科学研究基地， 促进学科优化与交叉，形成新的学科增长点，增强综合实力和竞争能力，提 13 高人才培养和科技创新水平。 （五）进一步对接地方项目建设，切实增强服务地方经济社会能力 1、加大适用型人才培养力度，确保为地方社会经济发展提供持续稳定 的人才资源。要切实以培养高质量的人才为己任，不断提高人才培养的质量， 努力提高毕业生的全面素质，同时积极配合地方政府，创造有利条件，引导 和鼓励更多的优秀毕业生面向地方和基层就业，让更多的优秀人才投身到 地方经济社会发展中去。 2、主动融入地方经济社会发展大潮，与地方广泛开展的产学研合作。 要进一步聚焦九江地区发展战略，围绕地方和行业需求，加速科技成果转化， 主动服务社会。在重大产业发展和创新基地建设中，主动适应社会需求，加 强学校与地方、企业的产学研合作，加大产学研联盟对地区发展的贡献度。 围绕创新型国家建设和九江城市发展主题，进一步整合学校优势资源，优先 支持具有自主知识产权和领先地位的科研项目，孕育核心技术，打造学校品 牌。 3、提高原始创新和自主创新能力，为地方经济社会发展提供“ 原动力”。 要充分发挥自身的科研优势，不断加强基础研究，着力强化应用研究，瞄准 原始科技创新和自主科技创新，通过实施一批原创性科学研究的项目，努力 在科技创新方面取得突破，形成一批具有自主知识产权的高新技术创新成 果，带动相关高新技术产业的形成和发展，促进地方区域特色产业集群和个 性区域经济体系的形成。 4、充分发挥智力资源优势, 为地方经济社会发展提供决策咨询服务。 有效利用学校自然科学和人文社会科学研究力量, 围绕地方区域经济发展、 产业结构优化与升级、高新技术产业发展以及城市化、资源综合利用和经济 社会可持续发展等重大课题和难题, 进行多方位、多层面的应用研究, 积极 为地方政府及社会各界开展各类咨询服务, 提供系统的、合理的、可行的解 决方案，成为地方政府和企业战略决策的知识库和智囊团。 （六）进一步规划专业布局和课程设置，整合优化教育教学资源 14 1、合理安排专业布局。一是要根据地方经济与社会发展的现状和学校 的办学思路，不断调整自己的办学结构, 适当保留少数长线专业创办适应 经济与社会发展需要的专业, 减少、甚至停办不能适应新形势需求的专业, 减轻毕业生的就业压力。在注重经济效益的同时重视社会效益, 做到规模 和效益和谐发展, 使学校持续稳步地发展。二是专业设置尽量与自己院校 的专业特色相一致，优先考虑同已有强势学科相近或联系密切的专业，加强 专业的集约性，增强学校内部专业学科之间的相互支撑，形成重点学科与相 关学科协调发展的专业平台。三是专业设置朝综合化方向发展, 将部分相 近、过于细 化的几个专业组合新专业, 从而拓宽专业的覆盖面，专业设置要 主动适应社会经济的发展。 2、科学规划课程设置。一是树立清晰的思想道德素质教育目标。以传 统的政治意识形态教育为基础,以“两课” 为主渠道，提高学生 对现存社会政 治制度的认知，优化政治心理。加强基本的、发展的、普遍的公民道德教育， 引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。二是坚持科学教育与人文教 育相结合。在本科教育的公共基础课中,加强文、史、哲、艺术等人文课程， 构建合理的通识教育结构，有效促进课程渗透融合，学科文理交叉。三是科 学整合课程， 课程设置综合化。通过课程改革,将新的内容和要求与原有的 课程相整合,增加综合性课程,打破学科间界限,重视学科间联系,重组相近学 科,创立跨学科和边缘学科课程,强调和发展学生的问题求解、设计和综合能 力。四是教学内容和课程体系设置弹性化。变严格的专业教学计划为引导性 的人才培养方案，变学年制为学分制,减少必修学分，增大选修课学分，发挥 学生学习的主体性和主动性，构建充实、富有个性、多样化的教学内容和课 程体系。五是创新课程教学内容。在教学内容上要吐故纳新,不断淘汰部分 教学内容,引进新的教学内容。 （七）进一步创新管理体制机制，增强学校可持续发展能力 1、继续实施目标管理，健全考核实施办法。总结 2008 年学校推行目标 管理的经验，一是制定科学合理的考核目标，做到突出重点，制定核心指标； 15 兼顾全面，制定基本指标；展现特色，制定个性指标。二是力求目标考核公 平公正。考核过程中要坚持高标准、严要求，尽量避免人为因素的干扰，真 正反映各单位的实际工作状态和业绩。 2、继续深化校院领导体制改革。进一步理顺校院系的责、权、利关系， 学校实行“党委 领导、校长负责、教授治学、民主管理 ”的领导体制，二级学 院实行“集体 领导、院长负责、分工合作”的工作机制，简政放权，进一步激 发二级学院的活力，使各二级学院真正成为教学、科研和学科建设的主体。 3、进一步加强民主管理。坚持“校务公开、民主管理、廉洁奉公、依法治 校” ，进 一步加强校、院教代会制度建设，充分 发挥教职工参与校、院民主管 理的积极性，集思广益，凝聚人心，共同为建 设高水平地方本科院校出力献 策。 4、加强管理促进保障工作。努力探索增收节支、开源节流的新渠道、新 办法，进一步提高办学效益。健全财务管理规章制度，稳步推行财务预算改 革，切实提高 财务保障能力。加强审计工作，进一步规范经济活动，切实提 高资金使用效益。厉行节约，大力推进节约型校园建设。加快后勤改革步伐， 进一步提高后勤服务质量。关注民生，进一步改善教职员工的工作和生活条 件。 5、争取省市支持，理顺学校管理体制。学校要下大力气，积极争取各级 领导和部门的支持，努力解决制约学校可持续发展的债务风险、瑞昌附中移 交地方管理、教师财政拨款及学校管理体制等问题，力争在学校划归省属省 管方面有重大突破。 四、加强领导班子自身建设，提升引领科学发展的能力 根据党的十七大建设高素质领导班子的要求，提高认识，创新机制，落 实措施，高度重视校级领导班子建设，以思想政治建设和能力建设为重点， 不断提高管理水平，团结和带领全校师生员工开拓进取，推进学校科学发展。 16 1加强理论学习，努力建设与时俱进的领导班子 进一步坚持和完善理论学习中心组学习制度，将学习实践科学发展作 为今后一个时期领导班子理论学习的重要内容。建立和完善学校领导班子 成员理论学习考核制度，推进理论学习的制度化、规范化。定期举办有关经 济、法律、文化、教育等 讲座，根据工作需要，不定期召开学校发展战略研讨 会、专题研 讨会、 务虚会等，进一步增强战略思 维、世界眼光。领导班子成员 每年结合工作实际，撰写理论学习文章，纳入年度述职的考核内容。建立领 导班子成员定期为干部和师生员工学习辅导报告的制度，不断提高领导干 部的马克思理论水平和与时俱进的能力。 2完善民主集中制，努力建设团结高效的领导班子 坚持党委领导下的校长负责制，认真执行党委会、校长办公会等议事决 策规则；坚持党政主要领导定期找班子成员谈心制度，坚持和完善学校领导 班子民主生活会制度，开展批评与自我批评。召开九江学院首届党代会，坚 持教职工代表大会制度。拓宽信息沟通渠道，坚持校情通报制度，建立舆情 收集、分析系统。 坚持和完善学校“三重一大 ”制度，不断提高重大问题和重 要事项的决策水平，并保证实施效果，提高执行力。 3加强调查研究，努力建设求真务实的领导班子 学校领导班子要加强与师生员工的密切联系，经常主动深入基层，倾听 群众声音，征求师生意见，开展调查研究活动，谋划学校科学发展大计。坚 持先调研后决策、先酝酿后上会、先立章后办事、先试点后推广、先缓解后 解决的工作程序，认真解决学校发展中的新情况、新问题，努力提高决策水 平和办事能力。大力弘扬马克思主义学风，着眼于马克思主义理论的运用， 着眼于对学校实际问题的理论思考，着眼于新的实践和