初探初中思想品德课情感态度价值观目标的有效落实

初探初中思想品德课情感态度价值观目标的有效落实 目前我国正在进行的基础教育课程改革，力求改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极 主动的学习态度，使学生在获得基础知识与基本技能过程的同时成为学会学习和形成价值观的过程， 提出了“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，充分体现了以人为本、 以学生为本的教育思想。作为新课程改革的实施者，如果能在学习知识的过程中潜移默化地培养学生 健康积极的情感、形成正确的人生观、价值观和世界观，那么在重视人才全面发展的现代社会，无疑 为学生的终身发展奠定坚实的基础。但在实际的教学中却有许多教师把知识点讲解得精辟透彻，对于 情感态度价值观则是蜻蜓点水。本文拟就有效落实初中思想品德课情感态度价值观目标的策略进行探 讨。 一、影响情感态度价值观目标有效落实的因素 影响情感态度价值观目标有效落实的因素是多方面的，既有主观因素又有客观因素。主观因素 主要是教师的教学观念没有改变，教学定位于落实知识目标、能力目标，以应对考试。诸不知近几年 来中考越来越注重对学生情感态度价值观的考查。客观因素主要是情感态度价值观目标的落实确实比 较难，不是一朝一夕可以实现的，它需要一个较长的周期。针对这些原因如何采取策略有效落实情感 态度价值观目标，是值得我们探讨的一个话题。 二、有效落实情感态度价值观目标的策略 1、转变教学理念，有效落实情感态度价值观目标 教学理念影响教学设计，教学设计影响教学效果。有效落实情感态度价值观目标 要从转变教学理念开始。 课标明确提出知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维教学 目标。知识与技能是实现过程与方法、情感态度与价值观两个目标维度的载体，过程与方法是链接知 识与技能、情感态度与价值观两个维度的桥梁，情感、态度、价值观是教学中知识与技能、过程与方 法的升华。因此要把情感、态度、价值观目标培养与知识技能目标培养、过程与方法目标培养有机结 合起来。要有效落实情感态度价值观目标就要将情感、态度、价值观目标确定在教学设计中：结合教 材，针对学生实际，确定好每一节课要使学生形成什么样的情感、态度、价值观，通过哪些方法、哪 些途径来实现。引导学生塑造自我，培养高尚的道德情操和健康的心理素质。 2、创设课堂情境，有效落实情感态度价值观目标 课堂教学是有效落实情感态度价值观目标的主战场，教师要根据学生的生活经验和情感体验，灵 活地使用教材，创设各种情境，把握教育感悟的契机，并将正确的情感、态度和价值观，融入整个教 学过程，使情感、态度和价值观在学生心中得到净化和升华。教学情境的巧妙创设是必不可少的。在 特定的情境内，教师的巧妙点拨、灵活引导，会使情感态度价值观深刻起来。 例如在学习文明交往时，为了有效落实情感态度价值观目标，我让同学们自编自演，模拟与 人交往的各种技巧。在表演过程中，观看的同学或点头或摇头，流露出或赞许或鄙视的神情，反映出 他们对待交往的态度。在表演结束后，我引导同学们对剧情中的言行进行评价：对在哪？错在哪？为 什么对？为什么错？怎样处理更好？通过点拨引导，同学们知道了应该提倡和学习的文明礼貌行为， 感受到文明交往的重要意义。达到了一定效果。 情境创设可以多种多样，例如故事情境创设、音乐情境创设、表演情境创设、游戏情境创设等等。 只要依据教学内容的需要加以选择，总有一种是合适的，能为落实情感态度价值观目标服务。 3、强化课外实践，有效落实情感态度价值观目标 俗话说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行” ，仅靠课堂教学，忽视课外实践活动， 是很难圆满完成有效落实情感态度价值观目标的任务的。因此应把课堂教学与课外实践活动有机地结 合起来，把课堂教学扩展、延伸到课外，引入生活，精心设计丰富多彩、别开生面的实践活动。这样 既可以丰富学生的课余生活，又可以培养学生优良的思想道德品质。 例如我组织了一次课外实践活动，让同学们对家乡的水资源进行调查并收集环境遭受破坏的材料。 同学们走出课堂、走向社会，在亲自考察了家乡的污水河，亲身体验了水污染的危害后，按捺不住急 切的心情，请化学老师帮忙到实验室对水样进行一丝不苟地观察、对比、记录。历时近一个月的调查 研究后，在家乡的水资源活动课上，同学门用生动逼真的图画和照片、具有说服力的统计图表和 实况录像、精彩至极的表演等多种多样的形式表达着自己的所思、所想、所感，那是他们的真情流露。 通过这一实践，学生巩固了所学知识，提高了收集信息、分析问题、团结合作等能力。更重要的是他 们认识到治理环境是当务之急，环保意识得到增强，为自觉保护环境奠定了思想基础，有效落实了情 感态度价值观目标。 在课外实践中，学生通过完成一项调查，研讨一个课题等，还可以培养缜密的科学态度，培养为 实现一个目标而努力的合作精神，培养克服困难的毅力，以及爱科学、爱劳动、遵守纪律等品德。总 之，通过亲身的实践，往往能在学生的心灵上留下深刻的印象，产生良好的教育效果。 4、建立多元化评价，有效落实情感态度价值观目标 新课程下，评价的功能发生了根本性转变，不只是检查学生知识、技能的掌握情况，更关注学生 掌握学习知识、技能的过程与方法，以及与之相伴随的情感态度价值观的形成。为此，要探索科学有 效的多元评价方法，形成具有激励性的评价机制。 （1） 、在评价内容上：既要关注对知识、技能的评价，更要注重对情感、态度、价值观的评价。 如积极的学习态度，环保意识、爱国情感、文明礼貌等等。这些内容要不断细化、不断补充。 （2） 、在评价方法上：打破将考试作为唯一评价手段的垄断，要重视和采用开放式的质性评价方 法，通常有行为观察、情景测试、学习日记、成长记录等手段。其中，成长记录在培养积极的情感、 态度与价值观中起着非常重要的作用。 （3） 、在评价主体上：由单一的教师评价转变为教师、学生、家长组成的多向评价主体。这样做 有利于对学生做出客观的、全面的评价，尤其是让学生自己参与评价，反思自己的表现，更有触动性。 由教师、学生、家长共同对学生的情感态度价值观方面给予鼓励性的评价，并对不足之处提出善 意的、有层次的建议及要求，可以让学生明确自己的优点及努力的方向。总之，恰当的、鼓励性的、 引导性的评价会有力地促进情感、态度与价值观目标的实现。 5、发挥教师人格魅力，有效落实情感态度价值观目标 “学高为师，身正为范” 。榜样的作用无时无刻都体现在师生之间。一个教师在培养学生知识、 技能及方法和能力的同时还会将自己的情感、态度与价值观一同展示给学生，进而影响学生的态度， 价值观。优秀教师在这方面所起的感染作用往往超过一般的语言说教，并且有持久的，乃至终生的影 响。 教师应该建构自己的较完美的人格体系,要德行双馨,为人师表,在细微之处和临危之时真正成为 学生学习和效仿的最好榜样。 教师要用积极的人生观、价值观和世界观引导学生，自己必先要有积 极的人生观、价值观和世界观。教师作为学生心理行为的引路人，要对学生进行心理教育，自己必须 具有良好的心理素质：自信，对未来充满信心；有较强的适应性，能适应环境的变化，不迷惑，不彷 徨；建立和谐的人际关系，能有效地解决各种矛盾和问题；有坚强的意志，面对困难不消沉等等。总 之，教师在学生面前，要时刻注意自己的一言一行，明辨是非