农村班主任队伍建设存在的问题及对策

农村班主任队伍建设的问题及对策 班级是学校进行教育的基本单位，从这个意义上讲，班级是构成学校整体的 细胞，学校要具有活力，必须让班级这个细胞首先具有活力。 “一个好校长就是一所 好学校”，同样， “一个好班主任就是一个优秀班集体” 。班主任工作的好坏，直接决 定着学校工作的成败。随着社会主义教育事业向纵深推进，素质教育的全面推开， 新一轮课程改革的全面实施，对班主任工作的要求越来越高。由于种种原因农村班 主任队伍难以适应新的形势的需要。我校知难而上，通过不断探索，反复实践，总 结出了一套加强班主任队伍建设，提高管理质量，从而提高教学质量的较好办法。 一、当前农村班主任队伍建设存在的问题 （一） 、班主任师资流失严重。在市场经济大潮的冲击下，农村骨干教师、班 主任纷纷涌向城区，农村学校尤其是农村中学面临优质师资的严重缺失，从而使得 教师队伍、班主任队伍整体素质不断下滑。为了满足家长对优质教育的需求和学校 自身发展的需要，城区初中连年扩招，办学规模迅速膨胀，造成农村初中生源严重 不足且质量严重下降。学校领导如履薄冰，整日为学校的生存发展奔波劳碌，绞尽 脑汁。老师们在工作之余，不免为自己的前途感到一丝的担忧，所有这些都极大地 影响了学校的教育教学工作。 （二） 、班主任工作的思维过于陈旧。工欲善其事，必先利其器。班主任工作 是否有效，是否有深度取决于工作态度的把握和工作思维的铺设。但是大部分班主 任工作普遍存在思维陈旧的现象，在管理上表现为“家长制” ， “保姆式”教育或者 所谓的“封闭式管理” ，在观念上认为班主任工作的最大任务就是保证学生不出事， 最好的学生就是没有自己的思想，只听老师吩咐的“机器人” ，学生不能也不敢越 “雷池”一步。究其原因不外乎以下几点：第一，迎合了大部分家长希望学校狠抓 自己孩子的心理；第二，部分从事教育教学工作多年，有一定经验的班主任，他们 在工作岗位上多已定型，总以为在理论上已无求新的必要；第三，年轻的班主任大 多受初中、高中时代的班主任工作方法的影响，不自觉地沿袭了他们的教育管理的 方法；第四，应试教育片面追求升学率，在这一大环境的影响下，德育只能屈居其 次。 （三） 、班主任工作方法过于简单。这是当前阻止班主任工作有效深入的一大 顽疾。究其原因，仍与对班主任工作的认识和班主任的素质不无关系。在实际工作 中，大部分班主任明显缺乏耐心和高度的责任心，心浮气躁，耐不住清贫，耐不住 寂寞。另外，班主任工作的评价体系重智轻德也暗示了班主任工作的衡量标准，不 求学生身心的健康发展，不以学生的终身发展为目标，只求不出事。从长远的角度 来看，这些无疑是学生终身发展的绊脚石，当然也严重地制约着教育事业的可持续 发展。 （四） 、农村学校对班主任“重使用轻培养”的现象依然存在，有的甚至只使 用不培训，班主任工作水平的提高，只是依靠班主任自身在实践中的摸索与积累。 从举办的教育教学培训班的数量来看，举办教学方面的培训活动多，而班主任管理 方面的培训开展得少，有的地方甚至几年不举办一期；从班主任的培训的质量上看， 零打碎敲的培训多，系列化的专业培训少，班主任获得相关专业知识的渠道比较单 一；从学校所订阅的报刊杂志上看，教学方面的报刊多，而班主任工作方面的报刊 2 杂志则较少 二、加强班主任队伍建设的对策 （一） 、班主任的选拔。 班主任工作是一个特殊的岗位，除了应具备教师的基本素质外，还应具备一些 独特的素质，因此，加强班主任建设应在选拔上下功夫，要把具备当班主任基本素 质，有培养前途的教师选拔出来。班主任应具备如下基本素质：优良的品德；高超 精湛的业务能力；较强的组织协调能力；热爱班级管理工作；良好的性格特征；另 外，由于每年调进的新老师多，学校无法短时间内全面了解教师的情况，因此只能 采取多形式选拔班主任，目前我校采用的方式主要有考查选任制；竞聘制；自荐考 任制；选举制；综合选任制。 （二） 、班主任的培养。 人非生而知之者，人是学而知之者。基本素质再好的教师，要当好班主任都有 一个渐进的过程。我校由于经费短缺等原因，教师个人手中学习资料少，出外学习 的机会少，因此，班主任的成长重点在于学校加强培养与指导。近年来，学校主要 是从以下几个方面进行培养和指导的：一是组织班主任加强班级管理理论的学习， 把学习纯粹的理论与学习案例结合起来。二是结合本校实际，加强对班主任具体工 作的指导，指导他们针对实际情况开展工作，明确班主任的工作流程。三是及时总 结，促进经验交流。方式有三：1、鼓励班主任随时撰写工作中成功点滴与教训。 2、举办班主任论坛，让大家对班级管理进行交流与探讨。3、组织班主任到其它搞 得好的学校学习成功的经验，请当地名师到学校传经送宝。四是认真推行后备班主 任培养制度。学校根据班主任选拔条件确立培养对象，把培养对象挂到有经验班主 任所在班级，跟随该班主任参与班级全程管理，接受指导，熟悉班级管理业务，为 随时补充空缺当好班主任打下基础。 （三） 、健全班主任考核制度，用考核来促进班主任队伍建设。 考核是促进班主任工作的重要手段，考核结论是对班主任进行奖惩的主要依据， 合理而有效的考核能激发班主任之间的竞争，提高工作积极性。近年来我校采用过 程考核与结果考核相结合收到良好效果。过程考核每月一次，主要考核班主任的履 行职责情况，结果考核每期进行一次，主要考核班级的教育教学质量情况，把班主 任津贴的60作为过程考核来发放，40作为结果考核来发放。另外，学校还采用 了恰当的考核方式和方法，一是让被考核的班主任参与到考核中来。二是让其他教 师、学生和学生家长参与到考核中来。三是把考核的重点放在硬性指标的完成上。 总之，要克服考核的主观性、随意性和不广泛性。 （四） 、多角度奖励，激发班主任工作热情。 班主任是平凡的社会人，他们需要理解，需要得到应有的肯定，多角度对他们 进行奖励无疑是最好的理解与肯定，能激发他们的工作热情。1、精神奖励。一是 学校领导要经常采取谈心、登门上访、交友、联谊等方式，关心班主任的工作和生 活，给予精神上的慰籍。二是认真落实评选表彰制度，对工作出色的班主任授予荣 誉称号，满足其成就感。三是平时经常性给予表扬、赞许，让他们身心愉悦，以良 好心态投入工作。2、物质奖励。一是根据学校实际提高班主任待遇，比如提高班 主任津贴，发放通讯补助等。二是建立专门的班主任奖励制度，对考核优秀的班主 任发给相应奖金。三是在评级晋升时，同等条件下优先考虑班主任。 3 三、三点建议 （一） 、制定完善有关政策，稳定人心。在市场经济条件下，招生市场陷入一 片混乱之中。城区初中人满为患，农村初中门庭冷落，生源的不断减少，学校面临 生存危机，在这种情况下，学校的积极性，老师们的情绪和工作态度可想而知。建 议政府及教育主管部门，在充分发挥市场调节招生的同时加强政府对招生市场的规 范化管理，给予农村初中一定的政策扶持。与此同时教育主管部门应制定相应的人 事安排制度，一旦学校布局调整，对那些奋斗在教学一线，成绩突出尤其是班主任 工作优异的老师给予优先安排，免除他们的后顾之忧，让他们安心于农村的教育事 业。 （二） 、建立班主任专业资格证书制度，使班主任工作成为受人尊敬，能实现 自己人生价值的工作。长期以来，农村学校的班主任付出了艰辛的劳动，而获得的 只是微乎其微的一点班主任津贴。班主任付出与回报的极大反差，导致很多优秀教 师不愿干。班主任工作是一项普通、繁杂、艰苦的工作，但同时又是一项对教