利用知识迁移突破地理思维模式

利用知识迁移突破地理思维模式 突破选择题的 10 种方法 选择题是试卷的重要组成部分，选择题答题正确率的高低直接决定着高考的成败。 选择题题目虽小，但其覆盖的范围 却可能很大，如时间 跨度、空 间跨度、知识点跨度、思维跨度等，甚至超过了一些综合题。因此我们必须认真地对待每一 道选择题。 解答选择题有一定的方法和技巧可以使用，切忌凭运气去胡乱猜测。 1.认真阅读试题材料，明确考查的内容认真审题 做任何试题都需要认真、细致地 审题，做 选择题也不例外。在解答选择题之前，先要认真阅读试题给出的相关资料， 然后结合问题判断试题中哪些内容是解题所需的、哪些内容是关 键的、哪些内容是干 扰信息诱使你犯错误的。在试题与 答题卷分开设置的情况下， 读题时 就可把上述要点内容用笔圈注出来，以提醒自己注意。一般而言， 审题时要注意以下 几点： （1）注意题中的关键字词 题中的关键字词，是试题的“题眼”，需认真把握才能为正确解题打下基础。如试题的设问是“为减少汽车尾气的排放， 该城市应”，四个备选项中有“植树 种草，扩大绿化面积”，粗心的同学会认为该选项是正确的，因 为扩大绿化面积确实可 以改善城市环境，然而 这些同学在解 题时，并没有很好地把握 试题设问 中“减少汽车尾气的排放”中的“排放”二字， 显然 扩大绿化面积并不能减少尾气排放，只不 过能降低尾气排放造成的危害而已。有时，粗心的同学会将“此时”“该季节” “近年来 ”等看起来不太重要的信息忽视，从而在 简单的试题上栽跟 头。如试题的设问是“近年来，某地荒漠化面积显著 增加，其原因最可能是”，实际上“近年来”就是提示考生应选择人为原因，因为一个地区的地形、气候等自然条件在短时 间内一般是不会变化的。 （2）注意选择正确项还是错误项 大多数情况下， 试题要求考生选择 出其中的正确选项，但也有一些试题要求考生选择出其中的错误选项。如：江苏地 理试卷中有双项选择题这一题型，有的题目要求考生选择出错误的两项，但一些粗心的考生根据 惯性思维选择了正确 的选项，从而出现 相反的结果。 （3）注意观察和提取图中的信息 地理试题离不开图，正确提取 图 中的信息是解题的基 础。在 试题给 出的坐 标图中，有 时 命题者有意将不同坐标 图中的数值发生变化，不认真审题 的考生就很容易在这 方面出问题。这方面出 现问题，如：给出下列两图，要求考 生判断雅典 8 月和北京 9 月的降水量状况，由于 给出的 两幅图大家非常熟悉，不少考生只注意了比较降水柱状 的高低，而忽略降水量的数值不同，从而出现误判。 （4）注意题组中各题之间的关系 地理选择题多以题组的形式出现，这说明该题组中的各题并非独立的，而是有着某种密切的联系，有时上题正好是解 答下一题的重要条件。如果审题时 不能注意这一点，不能从全局的角度来审读这一题组，而是将自己局限于某一题中， 则常常会导致无法解题。与此相反，有些题组中还经常出现条件不断变换的情况，解题时千万不要将上题中的条件作为 下一题的已知条件，否 则极易受到干 扰，最 终得出错误的结论，所以解题时应将它们看作是一道道独立的试题。 2.选择恰当的方法，高效快速解题正确解题 （1）直选法 直选法主要是针对一些考查识记性知识的试题而言的，这类试题 往往考 查考生对教材中基础知识的记忆和基本原 理的理解，解题时 根据自身对知识 的记忆情况， 选择出正确选项即可。虽然，高考越来越重视对考生能力的考查，但知 识是能力的基础，不少试卷中还是会出 现一些需用直选法来解答的选择题。 【例 1】 （2011 年高考 广东卷，图中甲乙丙三 处的地质构造 分别是 A.断层、向斜、背斜 B.断层、背斜、向斜 C.向斜、断层、背斜 D.背斜、向斜、断层 B【解析】根据教材中有关地质构造的概念 读图中岩层的 弯曲情况，可知乙处是背斜，丙 处 是向斜，甲处岩层断裂并 发生明显的位移，即 为断层，所以选 B。 （2）精确计算法 地理学习中会遇到不少的计算问题，如正午太阳高度的 计算、比例尺和实际距离的计算、气温的计算等，计算类选择 题经常会在试题中出现。在解答 这类题时 ，先要看清 题目的要求，然后结合有关计算公式，进行计算，最后在 备选项中 找出与计算结果一致的选项即可。 【例 2】 （2011 重庆卷文综，11）该地当天上午太阳高度角达到 36时，布依诺斯艾利（西四区）的区时约为 A. 6 月 21 日 9 时 B. 6 月 21 日 21 时 C. 6 月 22 日 9 时 D. 6 月 22 日 21 时 B【解析】根据该地北京时间 6 点左右日出（太阳高度 为 0），13 时达到正午，且正午的太阳高度为 83，可推算出太 阳每小时约升高 12，当该地当天上午太阳高度角达到 36时，北京时间应该为 6 月 22 日 9 时，所以可计算出西四区的 区时为 9-（8+4）=-3 时，即 6 月 21 日 21 时。B 项正确。 （3）因果联系法 地理事物和现象之间往往存在着明显的因果关系，因此不少命 题者据此编制出一系列具有因果联系的选择题。在解 答这类选择题时，考生先要 认真审题 ，分析出 题干中的关键词，找出题干和选项之间的联系，然后就此探究现象的成因 或追寻某种现象可能带来的结果。这种类型的选择题，命 题者往往会从以下几个角度去 设置障碍：选项本身就是错误 的，不符合科学性；选项虽然正确，但选项和题干之间并不构成因果关系；颠倒了因果关系，如要求选择出题干中 这一结果产生的原因，而 给出的则 是题干中内容会导致的结果。 【例 3】(2011 安徽卷)图 10 表示辽宁西北部某地土地利用的变化，将该区域分为 25 个方格，每个方格中的两个数字 按左右顺序分别代表 1979 年和 2005 年土地利用类型，图示区域土地利用 变化会导致 A.土地此生盐渍化加剧 B.空气湿度明显增加 C.干旱、洪涝频率减小 D.水生生物物种增加 A【解析】本题要求回答“变化会导致” ，显然是推导结果。通过比较表格中每个 方格内的两个数字可知，该地呈现 了大面积(比例)的湖泊变成了耕地，即该地围海造田 或湖泊淤积严重， 导致湖泊面积减少，湖泊向大气中输送的水汽明显 减少，生物多样性 减少，湖泊对径流的 调节作用减弱；随着耕地面 积的增大，灌 溉用水的增加，辽宁西北部 土壤次生盐渍化加剧。A 项正确。 （4）图文转换法 图是地理学科的一大特色，教材中的不少知识点都是以图的形式呈现的， 这就要求 同学们在学习过程中，要关注教材中的 图表， 认真分析图表中隐含的信息，学会分析各 种类型图的一般方法。 对于教材中一些以文字描述的 结论、原理，可试着将它们转绘成图形， 以便记忆和理解，如 转绘出某日全球正午太阳高度的分布 图、某日全球各地昼长的分布图 等。在解题时，要注意适时地进行 图文转换，使题中所给的图（或文）信息朝我们比较熟悉的 文（或图）去转换，这将极大地提高解 题效率。 【例 4】 设 M（0 ，30 E ）、N （ 30 S ，30 E ）两地的正午太阳高度分 别为 Hm 、 Hn ，判断下列 选项中正确的是 - 2 - AHm 和 Hn 不可能在同一天达到最小值 B每年有某一时刻 Hm=Hn C每年有 9 个月以上 Hm Hn D任何时候都是 Hm Hn C【解析】本题只凭在头脑中思考，几乎没办法正确地作出解答，但若根据题中的有 关信息，转化为示意 图， 则思考起来就 简单得多。根据转化出的图（右图），可以看出：太阳直射点在 AB 之间移动， 一个往返需时一年； 离太阳直射点最远时，正午太阳高度最小； 太阳直射点位于 M 、 N 两地正中间（ C 地）时， 两地的正午太阳高度相等；离太阳直射点近的点太阳高度大于离太阳直射点远的点。结合题中的条件可知， C 项正 确。 （5）优选法 选择题有时所给选项有一个以上甚至全部都符合题目要求，而试题又明确说明该题为单项选择题， 这时，考生切不可 怀疑试题出了问题（尤其是高考试题），而应采用优选法，即从 这几个符合条件的 选项中，找到最符合题意的或最佳的选 项。 【例 5】 有助于促进我国农产品市场开拓的最重要措施是 A进行农业区划 B加强水利建设 C建立商品性农业生产基地 D退耕还林还草 C【解析】不难看出，上述的四个措施 对我国农产品市场开拓都有帮助，但它们的作用有大有小。若使我国的农产品 充分打开市场，必 须要提高我国农产 品的商品率，降低生 产成本。而这特别需要加强商品性农业生产基地的建设，因为 商品性农业生产基地可充分地利用当地的自然条件，发挥地区优势 ；同时有利于生产技术水平的提高，增 强产品的竞争 力；另外建立商品性农业生产基地，可以市场为目标， 认真研究和把握市 场规律，更好地适应市场的需要。因此，本题的 最佳选项为 C 项。 （6）排除法 大多数同学在解答选择题时多采用排除法。所 谓排除法，就是在认真阅读、分析题干所给条件的基础上，对题目所给 的四个选项逐一分析排除。解题时 可先从自己最熟悉、最有把握的 选项 开始，然后把比较有把握的选项排除，直至最后 剩下唯一的选项。找准解 题的关键 点，根据 这个关键点进行排除，不仅可以正确解题，也可大大节约宝贵的考试时间。 【例 6 】 云冈石窟是我国著名的佛教石窟之一。近几年来，石窟前面的 109 国道上每天有数千辆运煤车隆隆驶过， 使整个石窟景区煤尘飞扬。国家投资 2.2 亿元将 109 国道云冈段改 线，其 积极意义是减少煤尘对石窟佛像的污 染和腐蚀 避免载重车辆对石窟的震动性破坏 改善旅游环境，促 进旅游业的可持续发展 消除云冈石窟景区的 酸雨 A B C D 【答案】C 【解析】本题的题干明确说明了石窟景区的环境问题是煤尘飞扬，而酸雨的形成主要是因为大气中含有大量的酸性气体， 煤尘和酸雨之间并不存在因果关系，因此 项肯定是错误的，据此，考生可以将含有 项的 A 、 B 、 D 三个选项全 部排除掉，然后就可得出正确选项 。 找准解题的关键点，根据这个关键点进行排除，不仅可以正确解题，也可大大节约宝贵的考试时间。 【例 7】读下图，与图中 X 至 Y 地势变化最符合的剖面图是 C【解析】河流所处地区的地势较低，即河流经过的地区其海拔低于两侧的地区；据图可知， XY 一线共三次经过河 流，即有三个地势 相对低的河谷，显然可排除 A、B、D 三个选项，答案为 C 项。 （7）特例反证法 反证法是解答地理选择题常用的方法之一。所 谓反证法，就是在解题时，并不是直接判断某选项描述的正误，而是 通过逆向思维，找出不符合 选项描述的特例，进而来确定选项的错误 ，从而排除一个个障碍。用特例反证法来解答的选 择题，在语言描述上一般 较有特色，大多选项中会出现“ 全”“都”“均”等语气比较肯定的词语 【例 8 】 下列有关叙述，正确的是 A以雨水补给为主的河流，流量季节变化都不大 B地中海气候区 1 月降水量大于 7 月降水量 C我国西北地区的河流都是内流河 D太阳直射北半球时，北半球各地都是昼长夜短 【答案】D 【解析】以雨水补给为主的河流，其流量随着降雨量的 变化而变化，如季风气候区、大陆性气候区的河流流量随着降雨量 的变化而产生明显的季节变化，故排除 A 项； 1 月，南半球 为夏季，故此时地中海气候区受副热带高气压带控制，降 水少，故排除 B 项；我国西北地区的 额尔齐斯河流入北冰洋，为外流河，故排除 C 项；本题正确选项为 D 项。 （8）排序法 地理事物或现象按其分布的位置、范 围等特征，会有一定的序列分布，对其某一特征按某一规律排序是考题中经常会 出现的情况，对此同学 们一定要分析清楚事物或 现象的发展或分布规律，逐一 进行排序。 【例 9】下表是四地一年中昼长最大差值（R）和正午太阳高度最大差值（H）资料表，据此判断四地按纬度由高到低的 排列，正确的是 R 2 小时 26 分 24 小时 0 小时 5 小时 42 分 H 4326 4652 2326 4652 A B C D A【解析】由表可知，地一年中昼长最大差值为 0 小时，即该地一年内每天的昼长都是 12 小时，该地位于赤道， 是四地中纬度最低的，应排在最后一个；地一年中昼长最大差值是 24 小时，即该地会发生极昼极夜现象，其纬度 不低于极圈的纬度，应排在第一个。即 A 项正确。 （9）同意相溶法 单项选择题只要求选出一个正确选项，因此在备选的四个选项中，只要能够确定其中某两项或三项的含义是相同或 相近的，就可把它们先溶解掉（即去掉），这样就可大幅度地减小选择 的难度，甚至直接得出答案。当然，除此之外还有 许多不同的解题方法，但同学 们解 题时切不可陷入“方法”的困境中，不要时时刻刻想“我该用什么方法来解题”。方法只 是别人在实战中逐步总结出来的，通过实践和研究， 坚信同学们一定能找到适合自己的解 题方法。 【例 10 】 在地中海沿岸地区河水补给地下水期间，下列叙述正确的是 A北印度洋的季风洋流呈逆时针方向流动 B地球公转的速度较慢 C北京盛行偏南风 D悉尼的白昼比南京短，正午太阳高度比南京小 A【解析】同学们可直接看四个选项， A 选项发生在北半球的冬半年， B 、 C 、 D 三个选项都发生在北半球的夏半 年，显 然可将 这三 项排除掉。再 结 合题干中的信息可知，题干也是指北半球的冬半年，从而验证了 A 选项的正确性。 地理非选择题之审题技巧 自然与人文结合，整体与区域融合，关注现实，多角度开放性 设问，文字与 图表混合是高考非选择题的发展主流， 其特别强调对“调动 和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题”能力的考查。在高考复习中， 归纳提炼出完整的解 题思路就可以避免遗漏要点，从而使答案 层次鲜明、思路清晰。在近几年高考中，非 选择题已成为学生成绩提高的瓶颈， 因此，如何提高非选择题的得分率是我 们关注的焦点问题。 通过研究近几年的高考试卷，发现 地理非选择题有以下命题特点： （1）信息呈现形式新颖多样，综合性、应用性强 利用知识迁移突破地理思维模式 - 3 - 试题多选材新颖，重视新情境、新材料的综合运用，使考查的内容融于一定的情境之中。这种综合性极强的信息呈 现方式，涉及的地理要素多、知识跨度大，考 查的内容也常融合自然地理、人文地理、区域地理的知识，而且关注时政、 社会热点，以 现实 生活中的诸多现 象为情境， 显现出极强的应用性。 （2）区域载体各具特色，空间性、时间性强 以区域为载体，从特定区域 环境的各个角度切入，用自然地理或人文地理的思想、观点、方法去分析区域不同 时间 与空间的自然地理特征、工农业生 产活动布局，比 较区域差异，评价人类活动的合理性，预测区域发展趋势等。 （3）围绕可持续发展等问题，设问多变，创新性强 非选择题多关注区域可持续发展、如何正确处理人地关系等问题，情境材料不同，在设问形式上不断翻新， 这对考 生掌握相关地理知识、思考问题的 “面”有很好的考查。近年来，试卷中出 现了开放性设问，对考生对同一问题不同的思 维角度和地理科学态度又有很好的考查。所以，培养批判性、创新性等多角度的思维是应对设问多变、开放性 试题的主 要出路。 （4）答案制定系统、灵活，不局限于教材，选拔性强 试题不仅设问新颖，答案的制定也具有很 强的灵活性，突出系 统性。常需要考生在给出的大量综合性信息中挑选出 有用信息，组织、总结自己的论点。这需要考生对所用知识在头脑中有清晰的构架和脉络，清楚各知识间的联系， 对基 本原理有深刻的理解，能灵活地针对问题 ，全面、系 统地把相关知识组合在一起，完善答案。 针对以上特点，同学 们在解答非选择题 的过程中要遵循以下步骤和方法，以提高解题能力，取得高分。 1.科学审题 试题从结构上看一般由题干（情境材料）和试题设问两部分组成。审题时，首先搜索 题目中心词，必要时可采用标记 法（如添加着重号）来提醒自己应围绕着中心词和要求答题；其次审条件限定词，依据条件限定词的内容性质， 进行相关 知识的迁移、筛选 ，确定答 题范围 ，罗列答案要点；最后结合解答方式词和内容回答词，进一步提炼，最 终形成符合题意 的答案。 （1）做好题干（情境材料）的审查 试题的情境常由文字和各种图表构成，一般它会 对题目时空范围和情境内涵进行直接或间接的规定。由于高考 试 题考查的内容常常融于一定的情境之中，且提供的信息也表现出很 强的综合性，所以要求考生 对每一条信息既要有准 确的把握，又要有对信息提炼、分析和整合的能力。 图表材料的解读 地图考查的内容覆盖范围广泛，图形设计新颖，主要考查考生对图的判读、迁移等能力。在判读图表时，考生往 往由于各种原因而出现失误，所以要想对试题进行正确解答，就要遵循判读思路按部就班地进行：一要认真仔细审题， 注意题干中的关键词，明确设问指向；二要看清图名，明确图名中包含的地区、时间、图示要素等关键信息；三要仔 细研读图例和坐标，要注意不同图例反映不同的地理事物和现象；四要判读地理事物或现象的数量特征(包括整体特 征和变化趋势等)并思考成因，在分析数值大小时，特别要注意数值 的峰值、特征 值随时空变化规律，并思考其成因， 如果是复合图，要注意判读不同地理事物或现象间的数量关系、因果关系等；五要根据试题设问要求正确读数，进行 适当的计算，并联系相关知识，找出地理事物的规律，解释或分析、描述地理现象，正确作答。 表格中展示的各项地理要素均是紧密相关的，表格中的数据 资料均是客观、真 实的。答题时要从表格的数据中提取 有效的信息，如最高数值或最低数 值的变化规律，相互之 间数据的比 较等。从表格中发现问题，用表格外的知识解决问 题。 文字材料的解读 阅读文字材料时应注意：从材料介绍（多在材料的开头）和材料出处（多注在材料末尾）中获取时间、人物、事件等要 素，因为这 些说明性文字往往会 给 考生某种暗示和引导，有可能 隐藏着解 题所需的信息；从主体材料（正文）的开头、结 尾和省略号两边获取有效信息。 （2）做好试题设问的审查 最重要的是把握题目设问中的关键词，正确理解题意，把握命 题方向，有的放矢。非 选择题题目的设问中会有这样 几方面的关键词：题目中心词、条件限定词、内容回答 词、解答方式词等。题目中心词是答案论述的直接对象，条件限定 词一般为地理事物的范围、时间或答案的性 质等，内容回答 词为该题 目必须回答的内容，解答方式词则为回答问题的方 式要求。例如“简要说明图示区域水能开发的有利因素”，解答方式词是“简要说明”，条件限定 词是“图示区域”，题目中 心词是“ 水能开 发 的有利因素” ，内容回答词是“ 有利因素”。 明确设问的指向与要求，避免答非所 问；明确设问的指向性词语，把握好答题的角度和层次。常见“词语”的答题要 求如下表所示： 描述 详细描写；先总体大概描述，后具体细化描述；不必解释原因和理由 简述 概要描写，从各个具体要素大概描述，不必细化描述，不必解释原因和理由 说出 相当于“罗列”要素，各要点之间是并列关系，不必解释原因和理由 阐述 分析+叙述；既要有原因，又要有结果和观点；语言格式：因为所以（导致） 例析 实例+分析；一定要结合具体实例，从这个例子分析其具体做法 评价 有利+不利 分析 有利及其原因+不利及其原因 比较 两个地理事物都要回答，语言格式：因为 A，所以 A 比 B 意义 正面意义+负面意义，本地区（事物）意义+其他地区（事物）意义 影响 正面影响+负面影响，本地区（事物）影响+其他地区（事物）影响，现在的影响+将来的可能影响，自然环境影响+社会经济影响+生态环境影响 措施 工程措施（技术措施）+生物措施+管理措施，当地措施+合作措施 判断 理由+结论；语言格式：正确（合理）或错误（不合理）。因为所以 变化 提高、上升、增加、下降、先降后升、先升后降等关系。体现“因果关系、前后关系、时间关系、主次关系”等 结构 所占比例，主要组成，适当评价其合理性 例如：2011 年新课标全国卷第 36 题的设问，“简述该国气候特征，并分析该国淡水资源严重不足的主要原因”。 “简述”说明应该简要描写，答案为“气候特征：终年高温多雨”，非常简洁。“分析”原因，就要求从自然和社会 经济多个方面进行，答案为“主要原因：国土面积小，地势低平，四周环海，陆地上储存淡水（地表水、地下水）的 条件差（河流短小）；人口密度大，经济发达，生活、生产对淡水需求量大”。 2.调动和运用知识，将地理知识与试题要求“对接” （1）全面思考，综合分析解答问题：筛选出有助于解题的信息，通过阅读、分析材料，将长材料分成几个片 段，分别找出每个片段的有用信息；将短材料分句，找出各句的含义；如果材料只是一句话，就找出它的关键字词， 如时间、地点、人物、对事件的评价等。这样层层剖析，找出材料所包含的所有信息。分析出材料与地理知识的连 接点。尽管材料解析题具有“新材料、新情境、新问题”的特点，但它必定与课本有不可分割的联系。把材料中的重 点信息与教材中的重要地理原理、规律等相对照，把材料与课本知识联系在一起，再深入分析材料，就可以明确解题 方向。找出材料与设问间的连接点。阅读材料是为了回答设问，回答设问离不开材料，所以读材料时要处处想着设 问，把设问放到材料中去读或从材料中找出回答设问的信息。然后，通过推测判断，得出答案。 （2）理清头绪，进行逻辑推理：近年高考试题的命题倾向是条件隐蔽，层层设障，并且没有明显的导向，只能 依据条件去判断推理。所以对考生思维的严密性和逻辑性有很高的要求。 （3）多角度、灵活地进行知识迁移：地理很多图像之间都可以相互转化，使命题形式灵活多样。如旗杆影子、 窗户光线、楼房间距、太阳能热水器、地球经纬网、曲线坐标图等都可以用来考查太阳高度。所以考生应善于进行知 识迁移，灵活运用。 - 4 - （4）理论联系实际，运用原理解决问题：把地理原理、规律和当前热点、焦点问题有机结合，考生要学会运用 地理原理解决实际问题。 3.采点得分 高考阅卷采取的是流水作业，老师们 要在短时间内阅完数量庞大的试卷， “采点”便成了给分的依据。因此，对于考 生来说，要想提高非 选择题的得分率，“ 采点答题”是一种有效的方法。 （1）判断得分点，确定答题基本思路 每个非选择题往往包含着若干个得分点，要“采点答题”先要明确试题的得分点有几个，是关于哪些方面的，然 后就可以掌握答题的基本思路。 根据分值判断有几个得分点：很多考生之所以没有得到高分，常常是因为答题漏点。明智的做法是，先看分值， 根据分值基本可以确定得分点应该有几个。如果分值是 3 分，大多是 3 个得分点；如果分值是 6 分，则有可能是 3 个 得分点，也可能是 6 个得分点。所以答题时，为了尽可能得满分，作答点不能少于得分点。 根据问题判断得分点的基本方向：对要作答的问题，一定要仔细分析，明确问的是什么，以免错答或答非所问。 解题时要根据关键词确定得分点的基本方向。如分析区位因素时，应从自然因素和社会经济因素两方面进行；评价影 响时，则既要考虑有利影响，也要考虑不利影响；要求分析自然区位因素，则不能回答社会经济因素等。 调用知识储备判断可能的得分点：明确要作答的基本方向之后，记忆库中储备的知识就派上用场了。检索记忆 库，根据知识网络确定具体有哪些得分点。如影响农业的自然区位因素主要有气候、地形、土壤、水源等，那么这四 个方面就是具体的得分点。 当然，要做好上述几点，并不是很简单的事。首先，要在平时养成认真审题的好习惯，对试题中的关键词不妨经 常勾勾圈圈，提高对试题中关键词的敏感度。其次，基础知识储备要全面，对于知识网络要非常熟悉。最后，要熟悉 常见非选择题的答题思路，这些可以从典型案例中归纳。如分析传统工业区可以参照鲁尔区的分析思路，分析资源跨 区域调配的影响可以参照“西气东输”的影响，分析生态问题的防治可以参照西北荒漠化的防治等。 （2）关注细节，采点答题 考生在明确了基本的得分点和答题的基本思路之后，接下来就是如何表述的问题了。抓住关键词，用规范的地 理语言表述。书面表达的规范、精准与否，直接影响到得分情况。经常有考生觉得自己各个得分点都答到了，但最后 得分却不高，究其原因，要么是表达不准确，要么是不着边际。老师在阅卷时，最关注的就是关键词，并用来判断考 生答题是否“采点”。这启示我们，平时就应该用规范的地理语言来记忆。毫无疑问，地理课本中的语言是最规范的 地理语言。 注意条理性和层次性。答题时切忌将得分点混作一团，一定要有清晰的层次，让阅卷老师一眼就看出你是从哪 几个方面作答，得分点一目了然。同时还要分清轻重，将最重要的写在最前面，次重要的紧跟其后，无关紧要的放在 最后或忽略不写。下面就以季风水田农业的区位条件分析为例，来看看如何条理清晰地答题。 【例】 影响季风水田农业的区位条件 自然条件气候：季风气候，夏季高温多雨，水热充足，但多水旱灾害；地形：河流中下游平原，地形平坦；土壤： 土壤深厚肥沃；水源：河流中下游，水源充足。 社会经济条件劳动力：人口稠密，劳动力丰富；市场：居民喜食大米；种植 历史：水稻种植历史悠久。 （3）答题时点要多，但避免重复采点 高考阅卷时，对于多答或者错答（只要前后不矛盾）的点一般不扣分，因此我们在答题时，除了按通常的思路回 答常规的作答点外，应尽可能地发散思维，多补充作答点。但常有考生在同一个得分点上做文章，写了很多条，却只 有一个分值。如分析某地的工业区位因素，有的考生写“陆地上铁路网稠密，公路四通八达，沿海海运便利，是重要 的航空港”，其实这都是从“交通”这一得分点上作答，只能得一个分值。 （4）充分利用材料中的有用信息 近几年高考突出考查考生通过检索信息、应用信息来分析和解决地理问题的思维过程和能力。非选择题往往材料 篇幅很长，而设问篇幅较短，很多考生在做非选择题时，对材料匆匆一览，就迫不及待地回答问题了。殊不知材料是 命题者经过精心筛选提供给考生的，其中隐含了很多答题必不可少的信息。许多非选择题其实就是材料解析题，答题 时，应尽量利用材料中的信息，从材料中找答题点。当从材料中获取的信息与记忆库中的信息不完全吻合时，应以所 给材料中的信息为依据。 4.科学、逻辑、全面地表述答案 “简明扼要、条理分明、切中要点”是非选择题规范答题的宗旨。 （1）注意从图中和材料中提取全面、准确、有效的信息，并能够适当地迁移知识。答案来自于对信息的提取和 归纳整合，这叫“论从图（表、文）出”。 （2）规范用语，回归教材，运用地理学科术语进行表述。酝酿“语言”时，应“先自然，后社会经济”“先主 要，后次要”“先自身原因，后其他原因”“先主后次、先上后下、先内后外”等。答题时，许多考生明确答题方向， 也知道答案，可就是表述不规范，使用非专业术语，造成语言表述不到位。 【例】 说明现阶段我国人口大规模流动的主要原因。 该题应从流入地区经济收入高、就业机会多、生活 环境好等方面回答，但有考生答成“因为我国农村人口多，生活 贫 穷，农 民只好 进城打工，靠出卖劳动 力来养家糊口” 。这种唠嗑式的表述让阅卷老师哭笑不得， 虽没脱题，但不准确。因 此，答题时 要有关 键性术语，确保陈述的科学性。关键性术语的定性与定位功能，决定了它的画 龙点睛的作用。它可以 使陈述更加准确化、 专业化、科学化，少之则空洞乏味，缺少说服力。 （3）答题一定要规范化、序号化、段落化。有多少问，分多少点(段)答题，分段分点答题，每个要点尽量序号化。 有条理，分点答题，形成“知识链”，做问答题先要了解答题的步骤，问什么就回答什么，问几个问题就分几节写。 （4）书写整洁，不留空缺，字迹工整。细节决定成败，同学们还要注意杜绝错别字，特别是关键字不能写错， 这些良好的习惯应该在平时的复习中逐步养成。 解答非选择题是否高效是决定高考成败的关键，只要同学们按照答题思路进行规范化训练，平时多研究高考真题， 不断构建个人的答题模板，就一定能顺利突破非选择题答题的瓶颈！ 突破选择题的七个思维模式 （1)利用辅助图 （2）利用知识迁移 （3）利用图表信息 （4）利用地理事实 （5）利用地理规律 （6）利用地理原理 （7）利用区域特征 走出题海：突破地理选择题思维模式 方法二 利用知识迁移 思维模式 2 利用知识迁移 知识迁移能力是高考考查的重点，该类试题的命题特点及应对策略分析如下： (1)从教材中迁移。 高考试题教材化、考纲化的趋向明显，命题者往往将地理原理图表化，或将教材图表语言化。因此，考生要夯实基 础，过好教材关，以便能灵活地从教材中“迁移”知识。例如，可以将鲁尔区的整治措施迁移到我国东北老工业基地 利用知识迁移突破地理思维模式 - 5 - 的振兴，将京九铁路、南昆铁路的区位分析迁移到我国沿海铁路等的区位分析，将田纳西河流域的开发治理措施迁移 到我国长江、黄河等河流的开发治理。 【例 1】 （2009 海南） 某跨国公司在中国某市投资建设自动化的食用油生产厂，用国际市场上的大豆为原料，生 产食用 油。该 食用油生 产 厂应靠近 A商贸中心 B机场 C火车站 D港口 【解析】 借鉴日本工业发展及布局特点（由于国内原料缺乏和国内市场狭小，工业中心集中在太平洋沿岸和濑户内海 沿岸），进 口大豆主要利用海运，且大豆加工后重量有所减 轻，为降低运输成本，食用油生产厂应靠近港口。故 选 D。 【例 2】（2009 广东）例水循环包括自然循环和社会循环。读某地水循环示意图回答 1、2 题。 （1）图中分别为 A、蒸发、地表径流、跨流域调水、降水 B、降水、地表径流、蒸发、跨流域调水 C、跨流域调水、下渗、地下径流、蒸发 D、降水、蒸发、地表径流、跨流域调水 （2）在社会循环的各个环节中下列做法不够恰当的是 A、取水保护水源地 B、输水减少过程损耗 C、用水节约、综合利用 D、排水直接排入河流 【解析】 解答本题可以从水循环的各环节和过程入手，分析自然循 环可从社会常识入手分析水的社会循环。 【答案】（1）B （2）D 【例 3】(2010 高考海南卷)读图 3，完成(1)(2)题。 (1)图示城市周围区域发展种植业的制约因素是( ) A土壤肥力 B热量 C水 D光照 (2)与同纬度我国东部地区相比，图示城市附近地区( ) 年太阳辐射总量高 多大风 水能丰富 森林分布广 A B C D 【解析】本题组主要考查区域定位和区域地理条件。根据 图中经纬度位置可以判断出该地大致位于我国的南疆地区。把 有关该地区的自然地理条件从教材中迁移即可分析作答。 (1)由图中信息可以看出该地地处沙漠的边缘，且有灌渠分布，结合当地的地理背景可得出 该地农业为灌溉农业，因此 制约其城市周围发展种植业的因素为水源。 (2)该地区地处西北内陆，与同纬度 东部地区相比，其一是受海洋影响小，降水少，晴天多，森林植被覆盖率低；其二是靠 近冬季风的发源地，多大 风天气。 【答案】 (1)C (2)A 【例 4】 （2011 安徽卷文综，28，4 分）图 10 表示辽宁西北部某地土地利用的变化。 将该区域分为 25 个方格，每个方格中的两个数字按左右顺序分别代表 1979 年和 2005 年土地利用类型，完成下面 问题。 目前有利于促进图示区域农业可持续发展的举措是（ ） A、推广蔗基鱼塘 B、推广水稻种植 C、发展节水灌溉农业 D、发展大牧场放牧业 【解析】一个区域农业可持续发展主要是扬长避短。因地制宜的结合当地的生态环 境情况进行分析。具体做法很多，比如节水灌溉、农业综合产品的开发、农业产业 结构的调整、加强农业专业生产、科技兴农等等。从题干很容易该地（辽西 平原西北）类似于是我国西北地区湖泊水域变耕地的现实，再结合西北地区 荒漠化的实际情况（必修 III 课本案例），答案很容易选 C。 【例 5】 (2012 海南卷地理 1415) 表 1为我国某区域 1999年主要土地覆被 类型的面积。图 5示意该区域 19992007 年土地覆被类型面积变化率，正值 表示增长，负值表示减少。该区域生态环境已呈退化趋势。据此完成 12 题。 1.改善该区域生态环境首先应 A.治理盐碱地 B.退耕还草 C.保护沼泽地 D.植树造林 【解析】考查提取信息能力：该地草原生态恶化，再结合我国西北草原，结合由图 5 可知耕地面积增加速度最快、草地面 积下降速度最快，所以改善生态环 境首先应该退耕还草， 选 B. 2.该区域可能位于 A.云贵高原东部 B.松嫩平原中部 C.黄土高原中部 D.内蒙古高原西部 【解析】考查中国地理区域荒漠化问题差异比较。（必修 III 课本案例），结合表格：区域草地面积为主，但荒漠化（盐碱地 面积大，云 贵高原 东部石漠化严重，黄土高原中部沙漠化严重）土地面 积大，沼泽湿地面积较小（松嫩平原中部较大）， 与内蒙古高原西部接近。选 D. (2)从生活中迁移。 不接触生活，就不能将有用的知识“生活化”，积累生活中的地理知识是解决地理问题的方法之一。例如，观测 北极星可以确定当地的地平方位和纬度；通过测量正午太阳高度，可以测量当地的纬度。 【例 6】 11 月 12 日 20 时 52 分左右，广州亚运会开幕式有一个特别节目“绿色一分钟” ，参与者是现场演员、观众 和全体广州市民。市民把自家的绿 色植物搬到窗外、阳台、天井、楼顶等露天的地方淋一下水。这个节目的根本目的在 于 A引导人们关注花草树木 B让观众互动，符合时代潮流 1耕地 2居民地 3湖泊 表 1 土地覆被类型 面积/万 hm2 沙 地 468.7 草 地 58.8 盐碱地 32.1 耕 地 16.6 沼泽地 10.7 建设用地 1.4 - 6 - C告诉人们广州是“花城” D倡导环保、彰显“绿色亚运”理念 【解析】 现场观众参与开幕式演出已是潮流，在近年来的各项大赛中屡见不鲜。不 过，全城市民参与开幕式演出，广州 当属首创。在这个 举世瞩目的欢庆时 刻，以一个 简单却富有内涵的创 意节目，激发市民的绿色意识和体现东道主精神， 可谓相得益彰。进 入新世纪以来，绿色环保的理念，已为越来越多的大赛所接纳。一方面，大型运动会消耗大量物品，节 约环保就是其举办理念；另一方面，大型运 动会因其社会关注度高，成为推广、提升全民环保意识的绝佳机会。环保理 念是对世界范围内所倡导的绿色低碳发展的积极响应。因此，“绿色一分钟”的根本目的在于促进市民树立环保理念。 选 D。 【答案】D 【例 7】（2011 高考浙江卷）某校学生于台风过后，前往某山区实习， 观测溪谷的变化情况。右图为学生实习地区的等高 线地形图。完成 12 题。 （1）、学生在实习中可以得知的是 A溪谷的坡度；溪谷的蒸发量 B溪谷的蒸发量；溪流的水深和流速 C溪谷的台风降雨量；堆积物粒径大小 D溪谷的坡度；堆积物粒径大小 （2）、学生在溪谷的观测点是 A甲、乙 B甲、丙 C乙、丁 D乙、戊 【解析】解答本题的关键是结合生活实际知识和教材中的知识来解答。 第 1 题，材料中说 “某校学生于台风过后，前往某山区实习， 观测溪谷的变化情况”，在 实习中可直接观测到或可通过简 单测量，计算得出的只有堆 积物粒径大小和溪谷的坡度，而溪谷的蒸发量，溪谷的台风降雨量难以直接观测。 第 2 题，根据等高 线的判断结果，图示五地中只有甲、丙位于溪谷， 这两处等高线由低值向高值凸出。 【答案】（1）D （2）B 【例 8】(2012 天津卷文综 1)读城市水循环示意图，回答下题。 在城镇建设中，提倡用透水材料铺设“可呼吸地面”代替不透水 的硬质地面。采用“可呼吸地面”之后，图中四个环节的变化符合实 际的是 Aa 增加 Bb 增加 Cc 减少 Dd 减少 【解析】考查大气热力原理及实际应用。城市水泥硬化的不透水地面 和“可呼吸地面”其热力性质不同，来源于人们生活常识。城镇建设 中铺设“可呼吸地面”代替不透水的硬质地面，增加了地表水的下渗，从而导致地表径流减少，地下径流增多，同时 也使城市的蒸发量增加。 【答案】：B (3)在新情境中迁移。 高考试题往往提供新的情境，要求考生能通过对比、联想、延伸，对已有的知识进行迁移，应用到新的问题上。 这类题的解答经常用到逆向思维。例如，从三角洲的形成原因分析刚果河没有形成三角洲的原因；从三角洲与城市的 关系，分析黄河三角洲没有形成大城市的原因。 【例 9】 (2012 广东卷文综 2.）海洋浮游植物通过光合作用与呼吸作用能够对大气浓度进 行调节，有人称之 为海洋“生物泵”的作用，该作用可能 A. 加快洋流流速 B. 缩小臭氧层空洞 C. 减轻酸雨污染 D. 缓解全球变暖 【解析】此题关键是对海洋“生物泵” 的理解上，能 够对大气中二氧化碳 浓度进行调节，可能或减少二氧化碳浓度，则该作 用可能缓解全球变暖。【答案】D 【调研 1】（ 2011 浙江五校联考）图示圆圈为台风系统，该系统被分成四个区域，短箭头表示风，长箭头表示台风整 体移动方向。据此回答（1）（2）题。 （1）若在航海中不幸处在该台风控制区域，请问哪一区域最危险 A B C D （2）下图中四艘船的逃生路线虚线箭头 正确的是 A甲路线 B乙路线 C丙路线 D丁路线 【解析】解答本题的关键是掌握台风结构、移动与地理知识，并 结合生活常 识解答。 第（1）题，根据 图 示分析可知， 处 于台风前进的方向，在短时间内受台风的破坏 最明显，故 A 项正确。 第（2）题，图中甲、丁的运行方向均朝向台风中心，丙方向与台风的前进方向相一 致，乙方向与台风 的运行方向相反且 远离台风影响，故乙路 线为四条逃生路 线中 最佳的。 【答案】（1）A （2）B 【调研 2】 (2011山东淄博检测)下表是 36N38N 两地的日平均日照时数 (多年平均，单位：小时)统计表，两地海拔均低于 100 米。分析回答(1)(2)题。 (1)M 地 4、5 月份日平均日照数最高的主要原因是 ( ) A太阳高度角大 B昼长夜短 C气温较高 D晴天多 (2)N 地的气候类型最可能是 ( ) A温带季风气候 B亚热带季风气候 C地中海气候 D温带海洋性气候 【解析】第(1)题，日照时数多少与晴天多呈正相关。 第(2)题，从 N 地可知 59 日日照时数多，说明晴天多，结合气候类型可知 N 地为地中海气候。 【答案】(1)D (2)C 【调研 3】 （ 2009 江苏） 右图 2 所示为以(38N ， 0)为极点的陆地相对集中的“陆半球” （另一半球为“水半球 ”）。读图回答 (1)-(3)题。 (1)“水半球”的极点位于 A北半球、东半球 B北半球、西半球 C南半球、东半球 D南半球、西半球 (2)“陆半球”极点和“水半球”极点始终相同的是 A地方时 B正午太阳高度 C昼夜长短 D自转线速度 (3)当夜半球与“陆半球”重叠最多时 A非洲全部位于昼半球 B北京市正值下班高峰 C南极昆仑站处于极昼期 D江苏各地太阳高度达一年中最大值 利用知识迁移突破地理思维模式 - 7 - 【解析】 本题的解答可从教材中迁移。半球的划分属于基础知识，对“水、陆半球” 的理解应迁移“南、北半球 ”的相关 知识。南、北极点是对跖点，则“水半球”的极点与“陆半球” 的极点也是对跖点，这是解题的关键。 对跖点的特征是纬度值 相同，一个是南纬 度，另一个就是北纬度；两者的经度之和为 180 度，一个是西经度，另一个就 是东经度。 (1)“水半球” 的极点与“ 陆半球”的极点为对跖点，则“水半球”的极点坐 标为(38S，180)，即位于南半球、西半球。故选 D。 (2)“陆半球” 和“水半球 ”的 极点纬度值相同， 则其自转线速度相同。 两者的地方时始终相差 12 小时；只有二分日时， 两者的正午太阳高度、昼夜长短才相同。故选 D。 (3)南北极附近的天文现象是判断季节的重要依据，夜半球与 “陆半球”重叠最多，则北极圈内极夜范围最大，南极昆 仑站 处于极昼期；据图可知，非洲全部在 “陆半球”，故此时非洲并非全部位于昼半球；0 度经 线时间为 0:00，则北京时间为 8:00，北京市正值 上班高峰；江苏各地太阳高度达一年中 最小值。故选 C。 【调研 4】 （ 2011 年高考地理一轮复习全套课时同步练习解析）右图是模拟洋流系统的一个实验装置，在透明水槽的 内侧分别安放 4 个风扇， 且假定 F1 和 F2 表示大洋西侧。 据此回答(1) 一(2)题。 (1)若同时开启风扇 F1 和 F4，则该装置模拟的洋流系统 F1 是 A北太平洋中低纬洋流系统 B北太平洋中高纬洋流系统 C南大西洋中高纬洋流系统 D北印度洋夏季洋流系统 (2)若同时开启风扇 F2 和 F3，则该装置模拟的洋流系统中 AF3 附近为下降流 BF2 附近可能有世界著名渔场 C. F4 附近一年四季适合海盐晒制 DF1 附近终年高温多雨 【解析】 本题是一道演示实验题，属于从生活中迁移知 识。 风扇吹水是 对“无风不 起浪” 这一生活常识的模拟，需要与风海流的形成这一课本知识进行对接。本演示 实验的目的就在于通过生活经验来考 查洋流的形成与分布规律。 (1)开启风扇 F1 和 F4，前者模拟 的是西风，后者模 拟的是东风，其形成的环流的流向为逆时针方向，A、 C、D 三项中 洋流的流向均为顺时针方向，只有 B 项中洋流的流向为逆时针方向。故选 B。 (2)开启风扇 F2 和 F3，前者模拟的是西风，后者模 拟的是东风，其形成的环流的流向为顺时针方向。可能为北半球中 低纬海区的环流，也可能是北印度洋海区夏季的环流。 F3 附近应为 上升流； F2 附近可能有寒暖流交汇形成的世界著 名渔场； 4 附近可能为地中海气候、 F 温带海洋性气候、热带季风 气候，故不宜一年四季晒制海盐；F1 附近可能是非 洲西海岸，故不一定终年高温多雨。故选 B。 【能力提升 1】 如何防止知识的负迁移 当我们接受新概念和新知识时，往往会联想到生活中原有的一些旧概念和经验，从而形成知 识的迁移。但是联想旧概 念与新概念、新知识之间的本质区 别时，有 时会产生知识负迁移现象。这时我们必须正确把握两者的本质。如学习“ 正午 太阳高度”时，应明确生活中的“正午 12 时” 是指“北京时间 12 时”，而“ 一天中正午太阳高度最大” 中所指的“正午”是 “地方 时 12 时” ，这样关于“ 我们这里 12 点时，并不是一天中太阳高度最大时”就很容易理解了。再如地 转偏向力对河 岸