儿童文学教程第2版（学前教育专业）PPT全套完整教学课件

儿童文学教程（第二版）

全套PPT课件7寓言目录CONTENTS8儿童故事10儿童散文1儿童文学的基本理论2儿童文学的创作4儿歌11儿童戏剧5儿童诗12图画书、儿童影视文学6童话9儿童小说3儿童文学的鉴赏和阅读指导1儿童文学的基本理论任务一儿童文学的概念、意义及作用任务二儿童文学与儿童年龄特征任务三儿童文学的特点任务四儿童文学的美学特质儿童文学的基本理论知识目标1.了解儿童文学的概念、意义及作用。2.掌握儿童文学的特点。3.掌握儿童文学的美学特质。学习目标技能目标提升对儿童文学的认知能力。素质目标1.学习儿童文学作品激发对儿童的热爱。2.学习儿童文学培养学生对幼教事业的热爱。儿童文学的基本理论1.了解儿童文学的概念、意义及作用。2.掌握儿童文学的特点。3.掌握儿童文学的美学特质。知识点儿童文学的基本理论任务一儿童文学的概念、意义及作用儿童文学的概念、意义及作用儿童文学的概念儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的，具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。儿童文学的概念、意义及作用现代意义上的儿童文学是现代社会为满足儿童的独特精神需求和成长需要而专为儿童创作和提供的特殊文学品种，“儿童文学”概念的基本含义应该包括这样几层意思：儿童文学的概念、意义及作用儿童文学为儿童创作的各类文学作品的总称；儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术；儿童为学是适合于儿童接受并认为他们所喜闻见乐的文学作品；儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。儿童文学的概念、意义及作用儿童文学的意义首先，对孩子而言，儿童文学的根本意义在于帮助孩子的成长。凡优秀文学作品都具有强大的教育感染力。其次，儿童文学不仅是儿童生活中不可缺少的精神食粮，对于师范生、中小学教师而言也有着重大意义。有以下几点：儿童文学的概念、意义及作用一是学习儿童文学有利于教书育人二是学习儿童文学有助于培养对儿童的热爱三是学习儿童文学有利于永葆可贵的童心儿童文学的概念、意义及作用儿童文学的作用儿童文学的作用是指它的社会作用，也称“儿童文学的社会功能”。它是依靠儿童对作品的阅读、欣赏、接受，在心理上得到愉悦的满足，精神上受到美的熏陶，对其思想感情和精神面貌产生积极的影响，从而转化为物质力量的一种作用。它可归纳为：认识作用、教育作用、美感作用、娱乐作用。儿童文学的概念、意义及作用儿童文学的认识作用儿童文学的认识作用是指有较高思想性和艺术性的儿童文学作品在帮助儿童认识社会、认识历史、丰富生活经验、增长知识、启迪心智时所发挥的作用。儿童文学的教育作用儿童文学的教育作用在于帮助儿童健康成长，使儿童在阅读、欣赏儿童文学作品过程中，潜移默化地受到思想、品德方面的启发和教育，以及情感、情操、精神境界等方面的感染和影响。儿童文学的概念、意义及作用儿童文学的美感作用感作用“美感作用”亦称“审美作用”或“审美享受”。凡文学作品都应该是美的，没有美就是没有文学。儿童文学的娱乐作用儿童文学的娱乐作用是指通过具体的儿童文学作品让儿童得到愉悦和消遣，以及通过娱乐包藏较深的思想认识和道德教育的内容，寓教于乐。儿童文学的概念、意义及作用学习儿童文学有利于学生今后的教书育人，为今后从教打下坚实基础；让学生学会在具体的儿童作品中潜移默化，润物无声地引导孩子，从而达到教育孩子的目的；帮助学生树立职业信仰，培养良好的职业道德。课程思政儿童文学的基本理论任务二儿童文学与儿童年龄的特征儿童文学与儿童年龄的特征一、儿童年龄的特征儿童年龄的特征是指儿童在成长发育过程中与一定年岁相对应的相对稳定的生理特征、心理特征和社会化程度的综合表现。儿童文学与儿童年龄的特征二、儿童年龄的特征与儿童文学的关系儿童时期是人的一生中生活范围和生活内容迅速扩大、身心发展不断实现飞跃的阶段，同时也是文学阅读兴趣范围、能力不断发展变化的阶段。儿童文学与儿童年龄的特征幼儿期文学幼儿活泼好动，喜欢游戏。游戏是他们生活中最主要的活动形式。他们在游戏中创造了一个属于他们自己的世界，并从中获得无限的乐趣。童年期文学童年期文学是一切适合童年期儿童发展的文学。童年期儿童具有强烈扩大视野的倾向，要求了解自己生活环境以外的东西，能使他们认识对象的范围扩大和层次的提高，同时也能帮助拓展认识的方法工具也产生了兴趣。少年期文学少年期是儿童从幼稚走向成熟的过渡时期。少年生理心理发展趋向成熟，社会化程度思维的发展使他们的观察能力与认识能力已具有一定的深刻性。根据儿童时期划分的三个阶段，儿童文学的年龄阶段可分为：幼儿期文学、童年期文学、少年期文学。儿童文学的基本理论任务三儿童文学的特点儿童文学的特点特点题材广泛，主题明确而有意义结构完整，脉络清晰富于儿童情趣语言通俗、形象、简洁体裁多样化配有插图和装帧儿童文学儿童文学的特点儿童文学是爱的文学，爱是儿童文学的三大母题之一，它能帮助儿童认识爱、理解爱、拥有爱。学习儿童文学让学生感受爱，激发学生热爱儿童，热爱儿童文学，让爱走进每一个学生的心里。课程思政儿童文学的基本理论任务四儿童文学的美学特质儿童文学的美学特质概述儿童文学的美学特质即儿童文学的基本审美特征或艺术品性。儿童文学与成人文学既然同是文学，它们的美学特质就具有某种相关性。也就是说，构成儿童文学美学特征的那些要素，在成人文学中也常常存在。儿童文学的美学特质概述首先，儿童文学的美学特质是指那些相对于成人文学而言，在儿童文学中表现得更为普遍、更为集中、更为典型的艺术品性。儿童文学的美学特质概述其次，儿童文学与成人文学的某些具体审美要素的构成具有共同性，但是，当这些要素以不同的途径和方式、不同的意义和作用分别出现在儿童文学和成人文学作品中时，它们就可能获得一种体现各自艺术面貌的审美效果。儿童文学的美学特质儿童文学的美学特质，主要变在纯真、稚拙、欢愉、变幻、质朴这几个方面。儿童文学的主要美学特质儿童的纯真来自广阔而复杂的大千世界里，在他们的世界里总显得那么幼稚、纯真和美好。纯真稚拙和纯真一样，我儿童文学天然拥有的美学语汇和艺术特质。稚拙儿童文学是快乐的文学。儿童最不喜欢枯燥的故事和乏味的叙述，他们需要有趣的东西。欢愉儿童文学的美学特质儿童文学的美学特质，主要变在纯真、稚拙、欢愉、变幻、质朴这几个方面。儿童文学的主要美学特质儿童的生理和心理特点，决定了儿童是更好动，更富于幻想和探究性的。而这一些就构成了儿童文学作品迷人的变幻之美。变幻儿童文学与原始文学、民间文学一样，都具有一种质朴的美。质朴美就是本色的自然，淳朴之美。质朴THANKYOU儿童文学起源于人类对儿童的爱与期待，凝聚着人类文明的结晶。它以爱传播滋养着人类的繁衍与发展，它以对真善美的颂扬担负起培育良知、教化人类的重任。儿童文学教程（第二版）

7寓言目录CONTENTS8儿童故事10儿童散文1儿童文学的基本理论2儿童文学的创作4儿歌11儿童戏剧5儿童诗12图画书、儿童影视文学6童话9儿童小说3儿童文学的鉴赏和阅读指导2儿童文学的创作任务一儿童文学的的作者任务二儿童文学的读者任务三儿童文学创作原理儿童文学的创作1.了解儿童文学的作者类型。2.了解儿童文学的读者。3.掌握儿童文学的创作原理。学习目标技能目标培养学生创编儿童文学作品的能力。素质目标1.培养学生对儿童文学作品的热爱，激发其创作儿童文学作品的热情。2.培养学生对儿童的爱心和责任感。知识目标儿童文学的创作1.儿童文学作者的类型。2.儿童文学的儿童读者和成人读者。3.儿童文学的创作原理。知识点儿童文学的创作任务一儿童文学的作者儿童文学的作者儿童文学作者的条件文学创作的一般要求而言，儿童文学作者和成人文学作者并无区别。也就是说，儿童文学作者必须具备一般文学作者所应有的素养，必须掌握一般文学创作的规律，必须具有一般文学创作的能力。儿童文学的作者要对儿童有爱心和责任感：儿童是人类的未来和希望，儿童的成长需要全社会的关注。因此，呵护儿童、热爱儿童，是儿童文学作者的基本品格。要有独特的感受力和生活经验：与其他文学创作一样，儿童文学作者也需要有自己的生活积累，需要体验生活，观察生活，思考生活，认识生活，从而表现生活。儿童文学作者应具备的特殊条件儿童文学的作者要有特殊的艺术创造力和表现力：儿童文学创作要求作者具有独特的艺术创造力和表现力，这主要体现在想象力、幽默感、诗意、故事的叙述等多种艺术气质和多种文学手段的驾控才能上。儿童文学的作者从社会职业身份来划分，我国现阶段的儿童文学作者队伍，主要有以下四种类型：儿童文学的作者的类型第二种是少年儿童出版社或少年儿童杂志的编辑。第一种是专业作家，为数不多；专门从事儿童文学创作的专业作家就更少了。儿童文学的作者从社会职业身份来划分，我国现阶段的儿童文学作者队伍，主要有以下四种类型：儿童文学的作者的类型第四种是中小学。第三种是教师，尤其是中小学和幼儿园的教师。儿童文学的作者安徒生曾说：“我要用全部感情和思想来写童话……为了童话，我放弃了自己的幸福。”这无疑是为了下一代而不惜牺牲一切的奉献精神。中小学和幼儿园教师，作为儿童文学创作队伍的生力军，应该具有崇高的爱心、责任感和使命感，把儿童文学的创作当成神圣的事业，全身心投入，为孩子们奉献丰富的精神食粮。课程思政儿童文学的作者（一）“教育”型的儿童文学作者。（二）“社会使命”型的儿童文学作者。（三）“娱乐”型的儿童文学作者。

从创作动机来划分，我们又可以把儿童文学作者大致分为两大类六小型。第一大类“自觉”。又分为三种动机类型的儿童文学作者：儿童文学的作者（一）“童心”型。（二）“儿童崇拜”型。（三）“童年回忆”型。

第二大类“自发”。也可分为三种类型：儿童文学的创作任务二儿童文学的读者儿童文学的读者儿童读者接受的阶段性：“儿童”，如果从宽泛的角度来理解，它包括了生命从出生到成熟的整个时期，一般经过婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年前期。感知的直观性：儿童的欣赏在很大程度上依赖具体可感的艺术形象，这种感知的直观性包含三层意思：一是感知首先接受的是那些具体鲜明的形象；二是感知的过程也主要采用从形象到形象的联想方式；三是感知的结果常是具体、直观的。儿童文学的读者想象的活跃性：年龄的限制决定了阅历的狭隘，阅历的狭隘激发了想象的活跃，想象的活跃性在欣赏中有三种表现：一是求知欲使他们的触角一直渴望蔓延到作品所描绘的那个多彩世界；二是阅读的限制使这种想象常常跃出作品设计的情境轨道；三是经验的不足使想象洋溢着一种浪漫化创造激情。感情的强烈性：没有不动情的欣赏，但这还不足以形容儿童欣赏心理中的情感表现，他们动情的程度往往不只是一种感染或潸然泪下，还表现为超越生活和艺术的界限，将艺术虚拟的现象当做现实来接受。儿童文学的读者1.成人总是带着一定的成人角度，把生活与艺术方面较为成熟的心理积累融进具体的欣赏实践，是一种较为高级的精神活动。成人读者儿童文学的读者2.或多或少地怀着一颗童稚的心，这是一种比较特殊的角色转换心理。在成人的欣赏中，真正具有一颗“赤子之心”（或童稚之心）的为数甚少，更多的是在欣赏心理上，忘却自己成人的身份，设身处地、转换角色，然后跨入感知、想象、情感的欣赏门槛。儿童文学的读者3.前两种心理特点在某种程度上是矛盾的，这种矛盾的不平衡引发出不同的欣赏心态，而最好的统一途径是：在心灵深处拥有一份对儿童的责任感或较为深刻的人道精神，这样才能使这种欣赏心理处于最健康、最积极、最有效的活动状态。儿童文学的创作任务三儿童文学创作原理儿童文学创作原理儿童文学的题材缺乏文学艺术的教育是不完全的教育，尤其在童年教育中，儿童文学和儿童教育更是关系密切，可以说离开文学艺术无异于取消教育。本书是对儿童文学的概述，对素质教育的培养有着重要意义。儿童文学创作原理（一）儿童文学题材是儿童文学家从现实生活中选取出来、经过提炼加工而成为塑造儿童文学形象、表现儿童文学主题的一定生活材料。（二）儿童文学主题是通过作品中描述的社会生活所表现出来的中心思想，又称主题思想。它是题材的客观意义与主体能动阐发的有机结合。儿童文学创作原理儿童文学的题材是创作者从现实生活中选取、提炼出来的。作为创作者的中小学和幼儿园教师，应该在生活中注意观察、用心体验，发现不同，发现美，不断总结生活中的经验，积累创作素材，激发创作灵感。课程思政儿童文学创作原理儿童文学的形象塑造（一）儿童文学形象是儿童文学作家根据儿童的心理特征对现实生活作艺术的提炼和加工而创造出来的，以生动活泼、具体可感的形式再现于作品中的具有审美价值的生活图景，包括人物、景物、场面、环境及作品中一切有形的物体，还包括抒情性作品中的意境和神话、童话等作品中的幻想境界。儿童文学创作原理儿童文学的形象塑造（二）儿童文学对形象的要求：儿童文学形象是儿童文学作家在创作过程中塑造出来的，而整个创作过程又是艺术概括的过程，渗透着作家本人的思想感情和对美的追求，以及作家所体验到的儿童的审美意识。儿童文学创作原理（一）儿童文学也是语言的艺术，儿童文学作家同样借助语言这个媒介来表情达意。高尔基认为：“文学的第一要素是语言。”儿童文学作品中的语言是经过作家加工过的艺术语言。儿童文学的语言特点（二）儿童文学对语言的要求比一般文学更严格——以简明为前提，以生动为根本。儿童文学创作原理儿童文学的艺术手法在儿童文学作品中，其艺术特征具体表现为：新颖多样而有明显倾向性的题材范围；培育引导儿童健康成长的明确而有意义的主题思想；符合儿童审美需求、鲜明而突出的人物形象；活泼而富有童趣的情节描写；层次清晰、完整而且引人入胜的篇章结构；简洁优美、规范生动的文学语言；丰富而奇妙的幻想色彩；多姿多彩的艺术表现手法。儿童文学创作原理（一）儿童文学情节是指儿童文学作品中所描写的人物之间的相互关系以及由此而衍生的一系列生活事件。它由开端、发展、高潮、结局四部分组成。（二）儿童文学结构是指儿童文学作家根据为儿童创作的需要，从现实生活中选取一定的题材，在酝酿作品主题的同时，组织人物与其环境的关系，安排情节的次序。THANKYOU儿童文学起源于人类对儿童的爱与期待，凝聚着人类文明的结晶。它以爱传播滋养着人类的繁衍与发展，它以对真善美的颂扬担负起培育良知、教化人类的重任。儿童文学教程（第二版）

7寓言目录CONTENTS8儿童故事10儿童散文1儿童文学的基本理论2儿童文学的创作4儿歌11儿童戏剧5儿童诗12图画书、儿童影视文学6童话9儿童小说3儿童文学的鉴赏和阅读指导3儿童文学的鉴赏和阅读指导任务一儿童文学的欣赏任务二儿童文学的批评任务三儿童文学的阅读指导儿童文学的鉴赏和阅读指导知识目标1.掌握儿童文学作品欣赏的基本规律。2.了解儿童文学的批评标准和方法。3.掌握儿童文学的阅读指导的步骤和方法。学习目标技能目标1.培养学生对儿童文学一定的鉴赏、批评能力。2.培养学生的阅读指导能力。素质目标1.陶冶学生的情操，激发其对儿童文学的热爱。2.培养学生的儿童文学素养。儿童文学的鉴赏和阅读指导1.儿童文学欣赏的性质及基本规律。2.儿童文学批评的性质与作用。3.儿童文学阅读指导的步骤及方法。知识点儿童文学的鉴赏和阅读指导任务一儿童文学的欣赏儿童文学的欣赏儿童文学的欣赏是指读者在阅读儿童文学作品的过程中对艺术形象感受、体验、抽象的一种精神活动、审美活动。这是由欣赏客体和欣赏主体之间建立起一定审美联系而造成的。儿童文学的欣赏儿童文学欣赏的性质儿童文学的欣赏，既有文学欣赏的一般性质，又有其特殊性。这种特殊性是由欣赏对象与欣赏主体的特殊性决定的，即由“欣赏什么”“谁来欣赏”的矛盾关系决定的。儿童文学的欣赏儿童文学欣赏的性质欣赏的儿童性质。这是儿童文学欣赏区别于一般成人文学欣赏的根本特征。儿童文学欣赏的性质儿童文学的欣赏欣赏的审美属性。儿童文学具有认识作用、教育作用和娱乐作用，而这些作用总是通过审美作用来实现的，这就是说儿童文学欣赏是一种以审美为途径的认识活动和享乐活动。儿童文学的欣赏儿童文学欣赏的意义一般而言，儿童文学有很强的目的性，即对儿童读者的健康成长产生影响。能否达成这一目的，关键在于是否在作者与读者之间建立一种中介性的桥梁——欣赏。没有欣赏，作品的审美教育功能就不能作用于儿童读者。儿童文学的欣赏儿童文学欣赏有利于作家创作水平的提高。儿童文学欣赏有利于培养儿童读者的综合素质。儿童文学欣赏是实践儿童文学批评的基础。儿童文学的欣赏欣赏基本的规律儿童文学的欣赏是欣赏者对作品所表达的思想感情、所反映的社会生活、所采用的艺术手法的一种感知、体验、联想、想象、理解的审美认知过程。欣赏基本的规律感性直觉阶段1最早进入欣赏视野的是语言或画面对欣赏者视觉和听觉的刺激，这种刺激带来了丰富的欣赏信息，主要是由语言文字唤起的相应形象感受。统觉参与阶段

2这一阶段，欣赏者通过联想和想象的作用，将过去经验中其他表象积累同感性直觉阶段所形成的表象掺合在一起，产生了形象的再创造，丰富、补充和扩大了作品中的艺术形象。儿童文学欣赏的基本过程欣赏基本的规律交流共鸣阶段

3交流共鸣是欣赏者与作品所表现的思想感情一致或相接近的一种欣赏状态。它是在前一阶段的基础上，反复感受、体验、思索而产生的。审视品味阶段

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这一阶段的欣赏使欣赏者进入对作品的领悟，欣赏的层次也由“写了什么”开始转向审视品味“怎样写的”“为什么这样写”等一系列涉及作品主旨、艺术构思等较深层的领域。欣赏基本的规律12C通过语言文字的中间媒介，投入自己的情感，展开相应的联想和想象，从而感受作品的思想内容，品味作品的艺术方法，从中获得美的享受。普及式辅助式主要指成人的参与、传播媒介的加入、美术手段的融合，使欣赏活动在一定的辅助条件下进行。辅助式这也许是欣赏方式中难度最大、效果最好的方式。这种欣赏方式，使儿童或可以在自己的表演中深入品味作品，或可以从他人的表演中印象深刻地实现对某一作品的把握。表演式儿童文学欣赏的基本方式儿童文学的欣赏主要题材的欣赏要在一节的篇幅中具体地阐明儿童文学各主要体裁的阅读欣赏，将会是一种捉襟见肘的努力。因此，这里所能提供的也仅是一些概括的规律，不可能具体演绎各主要体裁阅读欣赏中的方方面面。儿童文学的欣赏各主要体裁阅读欣赏的共同规律抓准儿童特点、洞悉体裁特性、透视创作意图、把握语言特色是儿童文学各主要体裁阅读欣赏的共同规律。儿童诗歌的阅读欣赏寓言的阅读欣赏童话的阅读欣赏儿童小说的阅读欣赏各主要体裁阅读欣赏重点提要儿童文学的欣赏儿童故事的阅读欣赏儿童散文的阅读欣赏儿童科学文学的阅读欣赏儿童戏剧文学的阅读欣赏儿童影视文学的阅读欣赏儿童文学的欣赏沉情于文，浸心于境。评判幻想，剖析现实：沉情于文、浸心于境只是一种极为必要的感性阅读。紧接着，需要抽身而退，超乎情境，走向理性的欣赏评判。理性的欣赏评判一般从以下几个方面展开：儿童文学阅读欣赏举隅童话是儿童文学最为重要的体裁，从某种意义上说，它是儿童文学的代名词。那么，如何阅读欣赏童话作品呢？儿童文学的欣赏01020304从种类入手，把握幻想特性。从流派着眼，洞察幻想风格。从象征出发，剖析幻想对现实折射。从想象出发，体认幻想水平。儿童文学的欣赏在本任务的学习中，可将文学作品鉴赏的相关理论运用到儿童文学的阅读欣赏中来，学习时对于知识要学以致用，融会贯通，建立科学有效的知识体系，拓宽自己的学识和增强自身的本领。课程思政儿童文学的鉴赏和阅读指导任务二儿童文学的批评儿童文学的批评从性质上界定，儿童文学批评是一门科学，是一门根据一定的文学理论对各种儿童文学现象，主要是儿童文学作品进行阐释、研究和评价的科学。儿童文学批评与儿童文学欣赏的关系十分密切，只有充分欣赏，才有准确的批评；而批评又促成了欣赏的深化和自觉。儿童文学批评的性质作用儿童文学的批评儿童文学批评与儿童文学理论也有着十分密切的关系。正确的儿童文学理论能够有力地指导儿童文学批评的开展，而儿童文学批评对其批评对象的研究又进一步丰富和发展儿童文学的理论，两者是互相促进，不可分割的。儿童文学的批评儿童文学批评的标准就是用以评价和衡量儿童文学作品的尺度。因此，它与成人文学的批评标准既有相似之处，又有自己的特殊性。批评的标准儿童文学的批评2.看思想内容是否有利于儿童的将康成长3.看作品是否具备整正的儿童情趣4.看作品是否与儿童读者的年龄阶段相适应5.看文学形象塑造的美学价值6.看作品是否具有刑事美7.看作品是否表现了作家的艺术个性1.看反应社会生活是否具备艺术的真实儿童文学的批评儿童文学批评的标准就是用以评价和衡量儿童文学作品的尺度。因此，它与成人文学的批评标准既有相似之处，又有自己的特殊性。批评的方法儿童文学的批评1.社会学批评2.教育学批评3.读者反应批评4.文化人类学的批评儿童文学的鉴赏和阅读指导任务三儿童文学的阅读指导儿童文学的阅读指导家庭是少年儿童生活的环境阅读的过程，父母的角色很重要，如果父母天天在家看电视，孩子是不会看书的。因为孩子也喜欢看有声有光的东西，如果这样子，他会觉得不公平。学习阅读方法可从以下几点来看：一、儿童文学阅读环境儿童文学的阅读指导家长要学会讲故事营造适合阅读的环境家长要带领孩子阅读父母要养成自己阅读的习惯鼓励孩子参加读书会儿童文学的阅读指导学校是少年儿童受教育的环境孩子学习的舵手就是老师，老师如何利用孩子在学校学习时间、利用各种资源，创造各种机会来提升孩子的阅读兴趣呢？这里提出几项策略：儿童文学的阅读指导1.老师的准备与成长在带领儿童阅读之前，首先教师能广泛地阅读儿童文学作品，才知道要推荐什么书给学生。图书馆是孩子取得书本的途径，除了带学生到图书馆，介绍图书馆包括硬件、软件设施及服务项目之外，班级图书馆的设立也是相当重要的，因为马上可拿到的书是无可取代的。2.带领学生认识图书馆，运用图书馆儿童文学的阅读指导3.成立班级读书会班级读书会可以让孩子了解如何深入阅读一本书，补充教科书的不足，同时让孩子体会与其他人讨论的乐趣。阅读活动除了口头的讨论之外，还可以用角色扮演，或是游戏的方式来进行，让学生在阅读中得到乐趣，这种愉悦的感觉，可以让学生对阅读保持兴趣。4.阅读活动的多元化。儿童文学的阅读指导阅读能力与阅读兴趣之间的关系密不可分。当孩子有能力阅读时，才能在阅读当中得到乐趣，也才能在领略乐趣之后保持阅读兴趣。5.培养孩子的阅读能力。儿童文学的阅读指导孩子学习的舵手就是老师，在指导孩子阅读儿童作品之前，教师自身要广泛地阅读儿童文学作品，养成读书的好习惯。正如莎士比亚所说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”多读书，读好书，用书籍丰富自己的头脑，这样才能正确地指导孩子们阅读。课程思政儿童文学的阅读指导0102030405了解学校学生现状及图书情况向学生推荐和介绍优秀儿童文学作品点巩固学生的阅读成果组织学生对选读的儿童文学作品进行讨论和评析帮助学生选择合适的儿童文学作品二、儿童文学阅读指导的步骤和方法儿童文学阅读指导的步骤儿童文学的阅读指导0102030405组织儿童文学阅读兴趣小组开展儿童文学作品阅读竞赛活动开展儿童文化的阅读，创作征文活动举行各种形式的儿童文学作品表演会建设班级儿童图书角常见的儿童文学阅读指导方法儿童文学的阅读指导作为教师，指导孩子阅读的方法是多种多样的，无论是组织兴趣小组，还是组织各种阅读竞赛、表演等，都需要教师具备较强的组织能力、协调能力及口语表达能力等。也就是说，只有具备了扎实的专业基本功和综合素质的教师，才能激发孩子们的阅读兴趣，更好地提升孩子们的阅读能力。课程思政THANKYOU儿童文学起源于人类对儿童的爱与期待，凝聚着人类文明的结晶。它以爱传播滋养着人类的繁衍与发展，它以对真善美的颂扬担负起培育良知、教化人类的重任。儿童文学教程（第二版）

7寓言目录CONTENTS8儿童故事10儿童散文1儿童文学的基本理论2儿童文学的创作4儿歌11儿童戏剧5儿童诗12图画书、儿童影视文学6童话9儿童小说3儿童文学的鉴赏和阅读指导4儿歌任务一儿歌的含义与特征任务二儿歌的艺术形式任务三儿歌的创作任务四作品精选儿歌第一节儿歌的含义与特征知识目标1.了解儿歌的含义及艺术形式。2.掌握儿歌的特征。3.初步学会创作简单的儿歌。学习目标技能目标1.培养学生鉴赏儿歌的能力。2.培养学生创作儿歌的能力。素质目标1.培养学生的想象力和创造力。2.提升学生的儿童文学素养。儿歌1.儿歌的含义及特征。2.儿歌的艺术形式。3.儿歌创作应注意的问题。知识点儿歌任务一儿歌的含义与特征儿歌儿歌带着天籁般的声音走进孩子们的世界，它以温馨健康的基调，生动的形象，多元的主题，活泼灵动的想象，浅近口语化的文字，给人之初的孩子们提供了与阳光一样重要的审美营养和情感配方，使他们得到最早的精神陶冶和知识启蒙。儿歌的含义与特征儿歌的含义儿歌是以低幼儿童为主要对象，采用韵语形式描述事物的“歌谣体”诗歌。认真来说，儿歌并不专属于儿童文学。它其实是一种边缘文学样式，与其他民歌一样，是民间口头文学的重要组成部分。儿歌的含义与特征儿歌的特征低幼儿童既然是儿歌的主要接受对象，他们的年龄阶段上的心理特征、审美要求以及生活方式就决定了这一文学样式的特色。儿童应有以下特征：儿歌的含义与特征内容浅显，活波稚美1由于儿歌以低幼儿童为读者对象，因此，在内容上不能以幼儿所不熟悉的事物为表现对象，不能涉及过于深刻的道理，不能运用过于复杂的修辞手法和深奥、难懂的词句。语言通俗，音乐性强

2儿歌要尽量避免使用书面语和各种术语，语言通俗化的要求与上述内容浅显化的要求是一致的。儿歌的含义与特征歌戏互补，富于情趣

3幼儿的主导活动是游戏，他们往往通过游戏来了解、认识周围事物。然而群体的游戏活动，需要有能够统一幼儿动作，吸引其注意力的有节奏口令。儿歌的含义与特征歌戏互补是儿歌重要的特征之一。幼儿在群体的游戏活动中去吟唱儿歌，就需要孩子们相互协作，树立团队意识。作为幼儿教师首先是自身要树立团队协作意识，然后培养孩子们的集体荣誉感、团结合作的精神，让孩子们在集体中快乐健康成长。课程思政儿歌任务二儿歌的艺术形式儿歌的艺术形式儿歌的艺术形式并没有固定的章法或终古不变的模式，外在形式总是随着丰富的内容而变化、发展。各国、各民族的儿歌形式堪称多姿多彩，变化多端，难以三言两语概括。以下介绍几种常见的艺术形式：儿歌的艺术形式摇篮曲又称摇篮歌、催眠曲、抚儿歌，指哄孩子睡觉时由母亲或其他人吟唱的儿歌形式。摇篮曲的特点是：内容单纯浅显，结构严谨自然，音调柔和动听，语言舒缓优美。一、摇篮曲儿歌的艺术形式数数歌是数字与文学巧妙结合的歌谣。通过数数吟唱，帮助幼儿确立数字概念，培养抽象思维，同时也能丰富幼儿的知识，拓展他们的视野。数数歌的特点是：必须有数的排列，变数字为形象，化抽象为具体。二、数数歌儿歌的艺术形式游戏歌是配合游戏动作的儿歌，在儿歌中占的比重大，是儿童口头上出现次数最多的一种儿歌。游戏歌的特点是：动作性强，节奏欢快鲜明，有明显的组织游戏的作用。三、游戏歌儿歌的艺术形式四、问答歌问答歌又称问答调、对歌、盘歌。它以设问作答的方式，给幼儿一定的知识或帮助他们悟出某种事理。谜语歌采用寓言手法，抓住谜底与谜面间的某种联系，以歌谣形式叙说喻体（现象或事物）的特征，请对方说出本体的儿歌。五、谜语歌儿歌的艺术形式六、连锁调连锁调，既连珠体，也叫连句或衔尾式，是一种运用“顶真”的修辞手法结构诗文的传统儿歌形式。连锁调，既连珠体，也叫连句或衔尾式，是一种运用“顶真”的修辞手法结构诗文的传统儿歌形式。七、绕口令儿歌的艺术形式颠倒歌又称滑稽歌、古怪歌、反唱歌。指使用夸张手法，故意颠倒地描述大自然和社会生活中某些事物和现象的情状，达到以表面的荒诞揭示事物本相和实质的目的的传统儿歌形式。八、颠倒歌儿歌任务三儿歌的创作儿歌的创作口头文学要求可读性强，内容要求贴近日常生活，语言要求流畅生动、富有音乐感，只有这样，才能口口相授，广为传播。体现口头文学的特征儿歌创作除了要遵循儿童文学的一般创作规律之外，还应注意以下几方面问题：儿歌的创作创作儿歌前应先了解儿童，关心儿童的生活，了解儿童知识的范围和接受的程度，从儿童的心理特点出发，用孩子的方式感知这个世界。了解儿童与符合儿童需要每一个可写的范围都很广，为了集中效果，作者可以根据自己编写儿歌的目的，来决定范围、类别，再确定主旨。确定主旨和决定范围儿歌的创作儿歌的句法有整齐式和不整齐式两种。好的儿歌应该押韵。儿歌的押韵，常见的有押尾韵（可以换韵）和头尾交互押韵（后一行的头韵跟随前一行的尾韵押）等。慎选句法和押韵儿歌的创作儿歌的表达技巧多样而活泼，常见的有：直叙法、问答法、拟人法、反复法、夸张法、排比法、比喻法、连锁法等等。活用表达技巧THANK

YOU儿童文学起源于人类对儿童的爱与期待，凝聚着人类文明的结晶。它以爱传播滋养着人类的繁衍与发展，它以对真善美的颂扬担负起培育良知、教化人类的重任。儿童文学教程（第二版）

7寓言目录CONTENTS8儿童故事10儿童散文1儿童文学的基本理论2儿童文学的创作4儿歌11儿童戏剧5儿童诗12图画书、儿童影视文学6童话9儿童小说3儿童文学的鉴赏和阅读指导5儿童诗任务一儿童诗的含义与特征任务二儿童诗的分类任务三儿童的创作任务四作品精选儿童诗第一节儿童的含义与特征知识目标1.了解儿童诗的含义及分类。2.掌握儿童诗的特征。3.区分儿童诗与儿歌。4.初步学会创作简单的儿童诗。学习目标技能目标1.培养学生鉴赏儿童诗的能力。2.培养学生创作儿童诗的能力。素质目标1.培养学生的想象力、创造力。2.提升学生的儿童文学素养。儿童诗1.儿童诗的含义及特征。2.儿童诗的分类。3.儿童诗与儿歌的区别。4.儿童诗创作应注意的问题。知识点儿童诗任务一儿童诗的含义与特征儿童诗的含义与特征茅盾在《对儿童诗的期望》一文中说：“儿童诗是新生事物，在百花园中，儿童诗是个嫩芽。”儿童诗是从“五四”以后的自由体新诗中演变发展出来的。由于自由体新诗明晓浅白的语言、自由无拘的韵律，很快受到当时正在蓬勃兴起的儿童文学的青睐，儿童诗应运而生。儿童诗的含义与特征儿诗童的含义儿童诗的含义儿童诗是指以儿童为对象的，符合儿童的心理和审美特点，使用最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的诗歌的一种，也包括儿童为抒怀而创作的诗。儿童诗的含义与特征真率高洁的感情1抒情，是诗歌反映生活的根本方式。儿童诗也不例外。但由于读者对象的特殊性，所以要求诗歌的情感必须从儿童心灵深处抒发出来，逼真地传达出孩子们那种美好的感情、善良的愿望，以激发起小读者感情上的共鸣。丰富奇妙的想象

2如果说感情是儿童诗的右翼，那么，想象则是其左翼。有了它们儿童诗才能“飞腾”。儿童是最富于想象和联想的，他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。儿诗童的特征儿童诗的含义与特征精粹流畅的语言

3苏联著名儿童诗人马尔夏克曾说过为孩子们写诗，同时也要给他们一个学习语言的机会。从这个意义上来说，儿童诗对语言的要求更高。童稚优美的意境

4感情与形象的结合构成了诗的意境。意境同样是儿童诗应该刻意创造的，而且应以营造童稚而优美的意境为目标。儿童诗的含义与特征儿童诗与儿歌的区别儿童诗与儿歌同属于儿童诗歌类,它们虽然都具有诗歌的共性特征,但又各自具有自己的个性特征，二者之间的区别如下面所说：儿童诗的含义与特征从读者对象的角度看，儿歌是以学龄前期和学龄初期的儿童为主要对象；儿童诗则是以学龄中后期的儿童为主要对象。从篇幅长短看，诗有长有短，不受限制，其中叙事诗、童话诗的篇幅都比较长；而儿歌因为有口头创作、供幼儿吟唱的特征，一般都较为短小。从语言表现形式上看，儿童诗与儿歌的语言均要凝练、简洁、有概括性。由于表现深度的不同，儿童诗的语言比儿歌的语言更纯粹、更集中，更富有想象的张力。从主题思想的表现看，儿童诗的主题思想常常以间接方式表现出来，比较深刻、含蓄；儿歌则往往是比较单纯浅易地表现它的主题思想。儿童诗的含义与特征儿童诗任务二儿童诗的分类儿童诗的分类从不同的角度，可以对儿童诗作出不同的分类。从语言形式上划分，可以分为格律诗与自由诗（只是在儿童诗中，格律诗比例甚微）；从表现手段上划分，可以分为叙事诗和抒情诗两大类；从内容上划分，可以分为童话诗、寓言诗、科学诗、谜语诗、讽刺诗、抒情诗、故事诗等。儿童诗的分类童话诗故事诗寓言诗童话诗是以诗歌的形式讲述童话故事的儿童叙事诗。在儿童诗中占有特别地位。故事诗是以诗歌的形式叙述描绘故事的儿童叙事诗。由于故事诗简洁明朗、线索清晰，并且相当部分的内容都来自儿童的生活，所以深受儿童的欢迎。寓言诗这是一种诗体的寓言，它借用孩子们能理解的诗的语言来讲述一个简短生动的故事，以寄寓一定的教训和讽喻之意。儿童诗的分类讽刺诗科学诗抒情诗讽刺诗是针对儿童生活中某些不良现象或他们身上的不良习惯，以夸张讽刺手法写成的幽默诙谐的诗。儿童科学诗是以优美凝练的诗句来描写和表现科学知识内容的儿童诗。把丰富的科学知识融入诗的意境，实现科学性与诗性的完美结合，是科学诗的显著特点。抒情诗是指较直接抒发内心感情的儿童诗。诗人或直抒某种生活现象引发的感受，或表述因自然景物产生的情思联想，或直言自己的一种情绪、愿望和期待。儿童诗任务三儿童诗的创作儿童诗的创作贴近儿童的心灵儿童诗绝大多数是成人写给儿童看的。要使诗作被儿童喜爱和欢迎，除了注意教育的方向性外，成人作者还要从儿童的实际生活出发，去了解、分析、研究有关儿童的一切，使自己获得一颗童心。儿童诗的创作创作儿童诗歌，要走进儿童的世界，贴近儿童的心灵，努力去关注关爱儿童，培养学生对儿童的热爱，对弱势群体的关怀，让他们的人生闪烁着人性的光辉。课程思政儿童诗的创作学龄前后一个阶段的儿童，由于识字不多，尚不具备阅读能力，他们一般依靠听觉来感知儿童诗。因此，这一时期的儿童对儿歌更感兴趣。经过一段学校生活儿童，他们的眼界开阔了，感情也丰富起来了。所以，给这一年龄阶段的儿童写诗，应该较多的渗入社会的内容。进入少年期的儿童，心理发展趋向成熟，社会化程度已达到一个新的水平，并且产生了“成人感”。所以他们开始喜欢那些表现内心世界的抒情诗，并且用自己的生活去印证它。体现儿童的年龄特征儿童诗的创作巧妙运用创作技巧儿童诗的创作技巧主要有：直述法、拟人法、比喻法、夸张法、对比法、反复法、对答法、仿声法等。儿童诗的创作直述法拟人法把看到的、闻到的、听到的，让自己有特别感觉和想法的通通写出来，就是直述法。把物当做是人，再将感情和思想加入文字中，石头就会说话了。儿童诗的创作比喻法夸张法它可分为两种：明喻法和暗喻法。儿童诗写作中小朋友最喜欢的便是夸张法。好多事情是不可能做到的，但却很吸引人，也很趣。儿童诗的创作对比法利用一正一反的对立关系，产生明确的效果就是对比法，这是让人印象深刻的好方法。不断地将主题重复使用来加强语气，就是反复法，它让你所要表达的意思更明显，画面更鲜明。。反复法童诗里最可爱的就是对答法，不论是你问我答还是自问自答，不论是日常生活对话或是凭空想象，小诗人的问答不一定符合生活逻辑，然而一定符合儿童的心理，总能让看的人开怀或感动！对答法儿童诗的创作THANK

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7寓言目录CONTENTS8儿童故事10儿童散文1儿童文学的基本理论2儿童文学的创作4儿歌11儿童戏剧5儿童诗12图画书、儿童影视文学6童话9儿童小说3儿童文学的鉴赏和阅读指导6童话任务一童话的起源与发展任务二童话的特征任务三童话的表现手法任务四童话的分类任务五作品精选童话第一节童话的起源与发展知识目标1.了解童话的起源和发展。2.掌握童话的特征及表现手法。3.了解童话的分类。学习目标技能目标1.培养学生阅读鉴赏童话的能力。2.掌握独立分析童话的思想内容、艺术特色的基本方法。素质目标1.激发学生对中国传统文化的热爱。2.提升学生的儿童文学素养。童话第一节童话的起源与发展1.童话的起源和发展。2.童话的特征。3.童话的表现手法。4.童话的分类。知识点童话任务一童话的起源与发展童话的起源与发展童话的起源童话源远流长，最早的童话是由神话、传说演变而来的，它起源于民间口头创作与传播。因此，童话与神话、传说有着密切的渊源关系，它们都以幻想为主要特征。童话的起源与发展神话：是人们幻想中经过不自觉的艺术加工方式加工过的自然界和社会形态。如《盘古开天》传说：是与一定历史人物、历史事件及地方古迹、自然风物、社会习俗有关的具有较强的历史性的故事。如《鲁班的故事》童话的起源与发展神话和传说都是远古时代特定历史阶段的产物，都已成为历史的一部分，而脱胎于神话传说的童话从它产生的那天起，就永远与时代同步发展，只要人类存在，只要人类的幻想存在，童话就必然存在。童话的起源与发展最早的童话是由神话、传说演变而来的。“盘古开天辟地”“大禹治”“夸父逐日”等一个个动人的神话传说反映了古人征服自然、改造自然的美好愿望，体现了古代劳动人民的勇敢与智慧。了解这些神话传说，学习古人善良的愿望，宏伟的志向，不怕危险、不怕困难与大自然做斗争的精神，感受我国传统文化的熏陶。课程思政童话的起源与发展童话的发展作为人民口头创作之一的童话，在各个地区、各个民族之中世代相传，随着社会现实的发展变化，人们依据自己的理想和需要不断加以补充、改造。童话的起源与发展贝洛17世纪法国的夏尔·贝洛是欧洲第一个把民间童话加工成文学童话的作家。1697年出版的《鹅妈妈的故事，或寓有道德教训的昔日故事》收入了《灰姑娘》《小红帽》《睡美人》等8篇童话。贝洛的这部童话集一问世即受到孩子们的热烈欢迎，成为法兰西最流行、每个家庭必备的儿童读物。一、贝洛、格林兄弟与民间童话童话的起源与发展格林兄弟19世纪德国的格林兄弟。他们以《儿童和家庭故事》为名发表的二百多篇童话，受到少年儿童的欢迎，是具有世界影响的第一部巨型民间童话集。格林童话多数都写得生动有趣，富有儿童趣味，又浅显易懂，适合儿童的接受能力，这种儿童化的特点为以后的童话搜集与创作指出了方向。童话的起源与发展19世纪丹麦的安徒生(1805—1875)是第一个把作家个性化的诗的创作带进了童话中的人，他善于用饱蘸作家感情的笔触描写童话环境和童话人物。文学童话作为一种文学样式在安徒生这里走向成熟。安徒生从30岁开始，专心从事儿童文学创作，一生中共写了168篇童话故事。创作分为三个时期：二、安徒生与文学童话童话的起源与发展早期：童话充满幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合。《打火匣》《丑小鸭》《海的女儿》中期：幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，流露出了缺乏信心的忧郁情绪。《卖火材的小女孩》晚期：更加面对现实，着力写底层民众的悲苦命运，揭露社会的阴冷、黑暗和人间的不平，作品低沉。《幸运的贝儿》童话的起源与发展民间童话阶段文人自觉改编改译阶段文人创作早期阶段三、中国童话发展经历的几个级阶段童话创作成熟阶段童话任务二童话的特征童话的特征童话的基本特征幻想是童话的基本特征，也是童话用以反映生活的特殊艺术手段。它是童话的核心，也是童话的灵魂，没有幻想就没有童话。幻想是创造想象的一种特殊形式。艺术幻想是一种创作手段，是作家不满足于模仿现实的本来形态，而按自己的需要来虚构形象的一种创作方法。它植根于生活，往往又对生活作夸张的叙述和描绘而达到一种升华，因而幻想中的事物比真实情况下的更活跃，更富色彩。童话的特征幻想与现实要紧密相连

1童话幻想与现实结合的3方式2幻想是童话反映现实生活的特殊艺术手段4童话的幻想是自由的，无拘束的幻想是童话的基本特征，在运用幻想进行童话创作的过程中，我们也应注意以下几点：童话的特征梦游法1通过做梦进入幻想世界。遇仙法、魔力法

2这两种方法有相通之处。为了使幻想的一切都合情合理、自然可信，要尽量创设各种进入幻想的条件。常见的“入幻”办法有以下几种：入画法

3靠某种幻觉进入某个画面，从而引出幻想的境界。童话的特征拟人法

4用人格化的手法让动植物、无生物能像人一样说话、活动，不需要用任何媒介引入，直接写出“鸟言兽语”的童话世界。药水法

5通过形同科学的假定，让科学家制造出某种具有特殊功能的药水，然后让某一人物饮用，自然产生奇妙的童话效果。这也是描写幻想的一种现代方法。童话的特征童话的文学特征童话历史的源远流长以及童话形式的纷繁复杂，决定了我们很难准确地概括童话的文学特质。但是，如果我们将这一问题分别放置在传统童话和现代童话这两个体系中去考察，就有可能使童话的文学特征在这两个彼此独立却相互联结的平台上呈现出来。童话的特征相对固定的叙事程式民间童话叙事的固定模式首先体现在开头和结尾，符合儿童尤其是幼儿的阅读心理。传统童话的主题是直接而鲜明的，它通过具体的事件和事物表达主人公的需要、关系和感觉，并且在对立模式中建立一切都和谐、协调的理想情景。因此，传统童话往往采用极端和对立的方式来呈现善与恶的斗争，最终传达惩恶扬善的传统主题。鲜明主题传统童话的文学特征童话的特征童话的主题鲜明深刻，揭示了现实存在的美与丑、善与恶。《快乐王子》反映了用牺牲自我为别人带来快乐的主题；《皇帝的新装》揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行；《神笔马良》传达了惩恶扬善的美德……学习这些童话让学生懂得真、善、美，学会爱憎分明、明辨是非，帮助学生塑造高尚的品格。课程思政童话的特征呈现儿童的纯真世界传统的民间童话的叙述目标是普通民众，反映成人的思想与愿望，并非专门为孩子创造，它被儿童所接纳是由于其叙事、结构、语言和趣味符合他们的阅读心理。成人能够在现代童话中找寻自己的童年。卢梭早在18世纪就已经意识到，童年在人生的秩序中有他自己的地位，人类应当遵循自然的规律，留儿童在成人以前的童年天性，而不要随意打乱这个次序，从而造成一些早熟的果实。表达成人的童年梦想现代童话的文学特征童话的特征现代童话，尤其是小说童话在结构和叙事上很少沿用传统童话既有的程式，具有不可复制的特点。自安徒生把个人风格、时代特征及当时日常生活的具体事物、生动谐趣的对话、富有个性的角色带进童话以后，童话创作开始朝着多样化的艺术方向展开。创建个性化、多样化的文本形式童话任务三童话的表现手法童话的表现手法童话的幻想情境常常通过某些艺术手法来表现，这些艺术手法主要是夸张、象征、拟人、神化、变形、怪诞等。童话的表现手法夸张象征拟人夸张艺术夸张指借助丰富的想象，扩大和强调描写对象的某些特点，从而突出其本质特征以增强艺术效果。象征是指借助于某一具体事物的形象来表现某种抽象的概念、思想或情感的艺术手段。拟人是指赋予人类以外有形无形的客观存在以人的思想感情、行动和语言能力，亦称“人格化”。拟人是表现童话幻想的主要手段。童话的表现手法神化变形怪诞童话由神话演变而来，运用神话的艺术手法进行创作，谓之神化，亦即赋予童话形象以超自然的力量。作为一种艺术手段，变形指有意识地变更(夸大、缩小或其他方式的改变)所描写的现实中对象和现象的性质、形式、色彩，彩，以达到使它们具有最大的表现力，对人产生审美感染力的目的。怪诞是运用尖锐的形象夸张，使现实中的实际形象具有离奇古怪、玄妙幻想的方式，童话创作中有人物形象的怪诞、环境的怪诞和情节的怪诞之分。童话任务四童话的分类童话的分类古典童话：文学童话中的一类。泛指各民族古代作家创作的童话；有时也专指其中某些优秀的作品。民间童话：是带有浓厚幻想色彩的适合儿童阅读的民间故事，属于民间文学的一部分，由人民群众集体创作，世代口耳相传，带有明显的民族、地方色彩。一、根据作品来源不同，分为古典童话、民间童话、文学童话和科学童话。童话的分类文学童话：又称创作童话、品德童话，简称为童话（狭义的“童话”）。称它为创作童话是与民间童话相对而言的；而称品德童话则是与科学童话相对而言的。科学童话：是科学文艺的一种，又称知识童话、自然童话，是童话（广义的童话）的一个分支，它具备童话的各种特点。它和文学童话（狭义的童话）是一对孪生姐妹。童话的分类童话人物多是普通人，看起来与常人完全一样，描述普通人的生活，其特征在于写普通人。但这些人的性格、行为、遭遇都特别离奇夸张，往往具有某种讽刺性和象征性。常人体童话二、根据人物形象类型的不同，可分为常人体童话、拟人体童话、超人体童话三类。童话的分类拟人体童话童话人物多是人类以外多种人格化的有生命和无生命的事物，通过拟人化的手法让他们具有人的思想、感情，人的性格行为，像猫、狗、鱼、虫、鸟、树、石、风等等。童话的分类超人体童话描写超自然的人物以及他们的活动，主人公常为神魔仙妖、巨人、侏儒之类，他们大都有变幻莫测的魔法和种种不平凡的技艺，这类童话多用于民间童话和古典童话之中，借助超越常人与自然力的神仙、妖魔或宝物来展开神奇怪诞的情节。童话的分类散文体童话：广义的与韵文相对的散文体写成的童话，一般都为此类。三、根据童话体裁不同，可分为散文体童话、童话诗、童话剧。童话诗：也称诗体童话，是以诗的形式写就的童话。童话剧：以剧本的形式表现童话故事。THANK

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7寓言目录CONTENTS8儿童故事10儿童散文1儿童文学的基本理论2儿童文学的创作4儿歌11儿童戏剧5儿童诗12图画书、儿童影视文学6童话9儿童小说3儿童文学的鉴赏和阅读指导7寓言任务一寓言的特征任务二寓言的表现手法任务三寓言与童话的区别任务四作品精选寓言第一节儿童的含义与特征知识目标1.了解寓言的含义及历史形成。2.掌握寓言的特征及表现手法。3.掌握寓言与童话的差异。学习目标技能目标1.提升学生鉴赏寓言的能力。2.掌握独立分析寓言的思想内容、艺术特色的基本方法。素质目标1.激发学生对中国传统文化的热爱。2.帮助学生树立正确的三观，理解深刻的人生哲理。3.培养学生高尚的品格。寓言任务一寓言的特征1.寓言的含义及历史形成。2.寓言的特征及表现手法。3.寓言与童话的区别。知识点寓言寓言和童话一样，是孩子们开始懂事时就喜欢的一种文学作品。寓言蕴含着某些人生哲理，少年儿童读寓言，既能扩大文学知识领域，丰富精神世界，又能提高对生活的认识、感悟，也能加强对真、善、美的感知，还能培养性格中的幽默、风趣，使性格更丰富和饱满。寓言任务一寓言的特征寓言的特征寓言的含义及历史形成含义：寓言是人们生活智慧的结晶，它用假托的故事或自然物，用拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常常带有讽刺或劝诫的味道。寓言三要素：故事、寓意、寓示。寓言的特征寓言的含义及历史形成历史：寓言最初是由动物故事发展而来的。在人类的原始时代，人们和动物的关系极为密切。人们在从事狩猎、畜牧的社会生活条件下，深深感到动物对自己的生存有直接的关系。寓言文学在世界有三大发祥地：印度、希腊和中国。寓言的特征在古印度，一些宗教书籍中已经大量地存在寓言故事了。天竺僧人伽斯所编撰的古印度著名寓言集《百喻经》，据说是在佛说法时，有五百个不信佛的人提出种种问难，佛举了98个譬喻质疑解答，后来就成为《百喻经》。寓言的特征在古希腊，作为讽喻故事的寓言最初流传于民间，后被作家引入自己的创作。举世闻名的《伊索寓言》，被誉为西方寓言的始祖。它的出现，奠定了寓言作为一种文学体裁的基石，两千多年来对后世寓言的发展产生了深远的影响。寓言的特征我国的寓言故事就文字记录而言，大约产生在先秦时期。两汉时期君权的加重，自由文学的发展受到了限制因而出现了以寓言为主体的劝诫性极强的故事专集，有刘向的《说苑》《新序》，刘安的《淮南子》等著作。寓言的特征魏晋南北朝时期，印度佛教寓言开始传入中国，为中国寓言的发展在内容上和形式上提供了借鉴。唐宋两代，整个文坛出现了自战国以来所未有的百花齐放、万紫千红的局面。在散文方面，由于古文运动取得胜利，创造出许多传记、游记、寓言、杂说等新型短篇散文。寓言在这一时期获得了独立的文体地位。寓言的特征法国：拉·封丹德国：莱莘俄国：克雷洛夫希腊：伊索世界四大寓言家：寓言的特征在我国浩如烟海的古代文化典籍中，保存着大量的寓言故事，它们像颗颗珍珠，散见在历史各类文史著作和笔记之中。学习这些寓言故事，让我们去感受我国古代文学的魅力，感受我国传统文化的博大精深。课程思政寓言的特征“寓意”（也是人们通常所说的哲理、教训、讽刺等）。明确的寓意寓言中的故事带有明显的、一望便知的虚构性，然而只要言之有理，“假戏真做”，同样得到读者的欢迎。虚构的情节寓言主要是通过幽默、可笑、滑稽的故事从反面来嘲讽生活中某些落后、愚蠢和恶劣的现象，因此语言简练、明快、犀利之外又不乏幽默。简练、犀利、幽默的寓言寓言的特征寓言体现了人类智慧的结晶。它犹如一首格言诗、理智诗，能让人在简洁、犀利、幽默的语言中领悟到人生的哲理。阅读几则寓言，帮助学生树立正确的“三观”，感悟人生的真谛，让学生用理性和智慧的光芒照亮人生之路。课程思政寓言任务二寓言的表现手法寓言的表现手法比喻：是表情达意的重要手段，是指以人们熟悉的、具体的事物来说明比较陌生或深奥的事理。一、寓言的表现手法夸张：寓言中夸张的目的是为了把哲理、教训、讽刺放大起来，以便给读者留下强烈深刻的印象。因此它的夸张有时可以达到惊人的程度。寓言的表现手法拟人：寓言中的拟人在大体上也要求不违背“物性”，但寓言中的拟人和童话中拟人不完全一样。寓言里的拟人只要求能为寓意服务，讲清所要表达的训诫之意就可以了，因此只需对所拟对象作大致的描写，不必过多地考虑物性，也不必过多地考虑人与动物、动物与动物、动物与植物之间在生活中的真实关系。寓言的表现手法解读故事

1寓言的关键在于故事所包含的深层寓意，因此想要达到以寓意教育孩子的目的，首先要解读故事。选择有趣的寓言故事才会深受孩子的喜爱。故事情节与寓意要适合于所选择年龄阶段的孩子，讲解时运用孩子所喜爱和接受的语言。寓言的表现手法品味寓言

2品味寓言就是品味蕴藏在故事中的寓意。寓意的类型主要集中在三个方面：哲理、劝诫、讽刺。寓言的表现手法哲理劝诫讽刺哲理是关于宇宙和人生的原理，包含人类改造自然的法规和现实生活的规律，它是概括的、抽象的，不易为一般人所理解。有不少寓言都是以劝导和归戒为目的的，涉及的内容主要有两方面：一是让人吸收历史与前人的经验、教训避免重蹈覆辙。二是劝人行善积德，做一个正直的人。寓言大抵是讽刺的，这种讽刺主要是集中在社会时弊与人性弱点两大方面。寓言任务三寓言与童话的区别寓言与童话的区别寓言与童话的区别寓言和童话都源于民间，受到神话、传说、历史故事的影响，都比较广泛地采用了拟人、夸张等艺术表现手法，具有较强的幻想性，并且都蕴含着一定的人生哲理，因此二者从内容到形式有着许多相似之处。寓言与童话的区别1324

寓言情节单纯、篇幅短小；童话却注重人物描写、情节变化、场景转换的描述。童话讲究人性与物性的完美结合，寓言要求利于寓意的表达。寓言和童话的结构不同。寓言和童话针对的读者对象不同。THANK

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7寓言目录CONTENTS8儿童故事10儿童散文1儿童文学的基本理论2儿童文学的创作4儿歌11儿童戏剧5儿童诗12图画书、儿童影视文学6童话9儿童小说3儿童文学的鉴赏和阅读指导8儿童故事任务一儿童故事的特征任务二儿童故事分类任务三作品精选儿童故事第一节儿童的含义与特征知识目标1.掌握儿童故事的特征。2.了解儿童故事的分类。学习目标技能目标1.提升学生鉴赏儿童故事的能力。2.掌握独立分析儿童故事的思想内容、艺术特色的基本方法。3.培养学生创编儿童故事的能力。素质目标1.提升学生的儿童文学素养。2.培养学生高尚的品格。3.培养学生丰富的想象力和创造力。儿童故事任务一儿童故事的特征1.儿童故事的特征。2.儿童故事的分类。知识点儿童故事任务一儿童故事的特征儿童故事的特征儿童故事主要指适合儿童读、听的故事。它具有主题单纯、内容浅显、篇幅短小、人物集中、情节生动、故事性强、结构完整、层次清楚、语言口语化等特点，是儿童文学中运用最普遍、流传最广泛、深受儿童喜爱的艺术形式。儿童故事主要有以下几个特征：儿童故事的特征儿童故事的读者对象主要是低幼儿童，所以，优良品格和美好情操的培养、训练和熏陶便成了儿童作家们首先要考虑的问题。儿童故事的主题，常常表现为善意、理解和谅解来协调人际关系，维护人的尊严；表现为歌颂善良，同情弱小，惩治丑恶；表现为人与自然万物的和谐相处；表现为对未知世界的好奇、对美好生活的无比憧憬。一、主题单一而明朗儿童故事的特征儿童故事《谁勇敢》给我们还带来怎样的思考？像小松这样的人在我们现实生活中有没有?我们在生活中应如何正确为人？请同学们用心去思考和领悟。课程思政儿童故事的特征幼年儿童与其他年龄段儿童比较，具有单纯幼稚的心理特点，因此，儿童故事的创作必须在内容单纯的基础上注意情节的离奇，设置扣人心弦的情节。情节离奇而单纯，既包括强调故事情节的意外性、传奇性、连贯性，也包括故事情节的单纯性、完整性和趣味性。二、情节离奇而单纯儿童故事的特征意外性1是指情节的发展往往出乎读者或听众的意料，具有出奇制胜的艺术效果。传奇性2是指情节曲折、离奇，具有某种怪异性和神秘色彩。连贯性

3是指故事情节环环相扣，首尾呼应，没有太大的跳跃性。儿童故事的特征单纯性

4就是情节比较单纯，发展脉络非常清楚，情节主线一般都单线发展，不枝不蔓。完整性5是指故事情节必须有头有尾，开端、发展、高潮、结局等几个主要环节完备无缺。儿童故事的特征儿童故事重在对人物行动的叙述，完整地交代事件的发生、发展及结局，并要求富有情趣。三、叙述明快而富于童趣儿童故事的趣味性：指故事情节所具有的吸引力、感染力和童真童趣等审美特征。儿童故事中的童真童趣：要以儿童生活的艺术再现为前提，以儿童的眼光和心理感受为标准，以作家对各种写作手法的灵活运用为媒介（比如拟人、夸张、对比、反复、讽刺、幽默、诙谐、闪回等）。儿童故事的特征增添作品的情趣性：还需要作家赋予儿童故事以游戏的精神。增添作品的情趣性：需巧设悬念。即在故事的开头或中间提出问题，摆出矛盾或设置疑团，以引发注意力、好奇心及主动参与意识，使儿童的思维能力和解决问题的能力得到锻炼和提高。儿童故事的特征儿童故事设置并运用悬念，既要出人意料，也要在情理之中。儿童故事的趣味性必须格调高雅，必须有助于乐观向上的品格养成。儿童故事的特征儿童故事的特征儿童故事以叙事为主。在运用叙述方式讲述故事的时候，能否绘声绘色地传达而出，便成了关键。因此儿童故事要求在语言上必须浅近通俗、明快质朴，少描写、少议论抒情口语化与形象化是使儿童故事洋溢浓郁的儿童气息的关键。。四、语言质朴而鲜活儿童故事的特征叙述语言口语化，是儿童故事语言的明显特征。首先它要求故事的语言必须和儿童所具备的学语言的能力相适应，在词汇、句法、节奏等方面要合乎儿童的语言表达习惯。儿化韵的使用是儿童故事语言的又一个特征。儿化韵的语言因为适合儿童的审美习惯，因而听来亲切温暖。反复的运用也是儿童故事口语化的常用表现手法。它能加深故事内容的理解，增强讲述者的感情，提升作品的魅力。儿童故事任务二儿童故事的分类儿童故事的分类故事，是一个很宽泛的概念，凡是侧重于描写事件过程，强调情节的生动性和连贯性，适合口头讲述的文学作品，都可以称为故事。因此把儿童故事与同样具备上述特征的童话、寓言、神话等文体区别并单独立类，本身就存在着很多自相矛盾的地方。儿童故事的分类按作者分，有民间故事和创作故事儿童民间故事是指劳动人民口头创作和流传的可供儿童读和听的故事。儿童民间故事因具有风格朴素、想象丰富、内容神奇、色彩鲜明、童趣十足,能满足儿童的好奇心、求知欲等特点，深得儿童的喜爱。儿童故事的分类三是歌颂大公无私、团结互助、见义勇为、舍己救人、谦虚诚实等道德情操，使作品闪耀着人类道德的光辉。四是歌颂纯真的感情，批判伪善和狡黠。儿童民间故事往往有丰富的思想内涵。其表现有以下几方面：一是歌颂劳动人民不朽的智慧和伟大的创造精神，鞭笞好逸恶劳、投机取巧、贪婪悭吝等丑德丑行。二是歌颂人民英勇顽强、百折不挠的斗争性格，表现英雄主义和乐观主义的精神。儿童故事的分类民间幻想故事（或叫民间童话）包含丰富的想象成分，充满浪漫色彩。它常把某些现实生活中不可能的事情，当做可能实现的事情表现出来。民间生活故事亦称“世俗故事”或“写实故事”。它取材于现实生活并高于现实生活，因此现实性较强。生活故事一般比较短小，人物性格单纯，常常运用对比的手法。有时也采用“三段结构法”。儿童民间故事可细分为民间幻想故事、民间生活故事、民间寓言故事、民间笑话故事四种类型。儿童故事的分类民间寓言故事又称“民间讽喻故事”，是广大人民创作的含有明显教育意义的口头散文故事。它是人民的智慧、经验的结晶。民间寓言故事大多通过生活片段表现主题，作品的故事情节和寓意往往浑然天成，风格含蓄、幽默，发人深省。民间笑话故事是一种流传于民间、能被儿童理解和接受的、富于讽刺性和幽默感的小故事。儿童故事的分类儿童民间故事包含了丰富的思想内涵，是中国人民智慧、经验的结晶。学习儿童民间故事，感受我国劳动人民不朽的智慧和伟大的创造精神，学习我国劳动人民英勇顽强的斗争精神、高尚的道德情操。在《哪吒闹海》《田螺姑娘》《叶公好龙》这些儿童民间故事中我们又有哪些领悟和感受呢？课程思政儿童故事的分类从表现形式分，有图画故事和文字故事图画故事图画故事是通过连续的画面或文图并茂的形式共同传达故事信息的故事样式。它主要以图画做表达媒介，叙述完整的故事情节。儿童故事的分类图画故事在处理图画文字的关系上，又有三种类型：单纯图画的作品以图画为主、以文字为辅的作品图文并茂的作品儿童故事的分类直观性故事性概括性图画故事有以下主要特征：儿童故事的分类从题材分，有生活故事、历史故事、人物故事、动物故事、侦探故事、旅行见闻故事、知识故事和幽默讽刺故事等类型。儿童故事的分类生活故事历史故事人物故事生活故事以写实手法反映儿童家庭、学校、社会各方面生活的故事是生活故事。这类故事在儿童故事中数量最多，占有重要地位。历史故事是选择历史上有重大影响的事件，编写成适合儿童阅读的故事。历史故事以写历史事件为主，人物故事以介绍人物为主。人物故事以介绍人物为主。人物故事以介绍人物为主。故事短小精悍，集中突现人物形象的某一个侧面，主题单纯鲜明，以启迪教育儿童为目的，极富于感召力。儿童故事的分类动物故事侦探故事动物故事以动物为主人公。里面的形象常常被拟人化。动物故事大致可分为两类。一类是通过描写动物的生活、行动及其相互关系，生动有趣地介绍各种动物的形象特征、习性等。一类是借助动物形象，间接地反映社会生活及人与人之间的关系，体现对真与假、善与恶、美与丑的爱憎之情。侦探犯罪行为的儿童故事是侦探故事。这类故事对于儿童重视调查研究、养成思考习惯、树立正确的道德观念都有重要的意义。儿童故事的分类旅行见闻故事知识故事旅行见闻故事旅行见闻故事指通过描述一个孩子、一个家庭或其他某个小组的冒险经历以说明地理、风俗、民俗等的儿童故事。知识故事是选取儿童生活中经常接触到的动物、植物、交通、建筑等，通过形象化的文字或语言给儿童以必要的知识积累。幽默讽刺故事是指以讽刺、劝谏或娱乐为目的，富于幽默滑稽感的儿童故事。它以形式短小、结构精巧见长。儿童创作的幽默讽刺故事大致可分为三种类型：以揭露敌人和针砭时弊为主的嘲讽故事；针对儿童自身缺点、毛病的劝诫故事；单纯娱乐性的诙谐故事。THANK

YOU儿童文学起源于人类对儿童的爱与期待，凝聚着人类文明的结晶。它以爱传播滋养着人类的繁衍与发展，它以对真善美的颂扬担负起培育良知、教化人类的重任。儿童文学教程（第二版）

7寓言目录CONTENTS8儿童故事10儿童散文1儿童文学的基本理论2儿童文学的创作4儿歌11儿童戏剧5儿童诗12图画书、儿童影视文学6童话9儿童小说3儿童文学的鉴赏和阅读指导9儿童小说任务一儿童小说的特征任务二儿童小说的分类任务三儿童故事与儿童小说的区别任务四作品精选儿童小说任务一儿童小说的特征第一节儿童的含义与特征知识目标1.了解儿童小说的构成元素。2.掌握儿童小说的特征。3.了解儿童小说的分类。4.了解儿童故事与儿童小说的区别。学习目标技能目标1.提升学生鉴赏儿童小说的能力。2.掌握独立分析儿童小说的思想内容、艺术特色的基本方法。素质目标1.提升学生的儿童文学素养。2.激发