中学生学习古典诗词兴趣的激发

金湖中学 肖善家 中国是一个诗的国度，中国几千年的文学之宗是诗，从诗经到楚辞 ，从陶渊明到 “建安七子”，从唐诗到宋词到元曲，高潮迭起，名家辈出，精彩纷呈，璀璨夺目。中华古 诗文经典，其知识之广泛，包容之博厚，辞章之精华，内涵之丰富，是任何一个民族都难 以达到的。正是因为我国古典诗词的这种语言精炼，讲究押韵，有音韵美，有易读易记等 特点，所以历来深受人们的喜爱和传诵。 古典诗歌不但是汉语言文字的典范和精华，而且蕴含着中华民族的精神和品格。她是民族 精神得以生发的深厚土壤，对民族精神的培育和形成起着巨大的、不可缺少的作用。我们 既可以从古典诗词中了解到我国古代的社会现实、历史风貌和人情，我们还可以进入古今 迁客骚人的内心世界去领略他们的感受和苦痛。我们从中丰富知识和陶冶情操。在中国的 现代化事业长足发展的当今之世，古典诗词越来越被受到重视，焕发了勃勃生机。各种诗 词学会或诗社纷纷成立，遍布全国。虽然我们不能说古典诗词是当今我国文学的主流，但 这却足于证明古典诗词在我国古典文化中的地位和意义。综观中华五千年的文明史，我们 不难发现我国也是一个有着悠久诗教历史的国家，诗教的思想一脉相承，诗歌的节奏始终 激荡在我们民族的血脉中。我们有责任和义务去传承和发扬古典诗词。 近年来，许多有识之士提出了要重视校园诗教的观点。在现行的各年级语文教科书中都编 进了一定分量的古典诗词内容，对古典诗词的教学已成为了各年级语文教学中的重要组成 部分。这将使我国的古典诗词得以更好地传承和发扬，我国的古典诗词研究事业将会后继 有人。在中学阶段的语文教学中仍然应该做好对学生进行古典诗词的启蒙教学，也就是说 要重视提高中学生学习古典诗词的兴趣，让他们更多地认识和了解我国的古典诗词；引导 学生将古典诗词与现实生活联系起来；教学生初步学习如何赏析古典诗词，学习一些简单 的诗词写作知识和尝试运用古典诗词的写作形式来表情达意。从而使他们为今后更深层次 地学习古典诗词打下坚实的基础。 江泽民同志曾经指出：“中国古典诗词内涵深刻，意存高远，也包含许多哲理，学一点古典 诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想”。党的十六大报告更强调指出：“民族精神 是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。 ”要建立“与中华民族古典美德相承接的社会主义思 想道德体系。因而要在中学生加强古典诗词教学，要激发中学生学习古典诗词的兴趣。 那么如何激发中学生学习古典诗词的兴趣呢？ 一、在教学古典诗词的时候，我们要以教材为载体，除了要做好对教材中所选编的内容的 教学外，还要重视对教学内容进行丰富和拓展，使学生更好地走近古典诗词，使他们对古 典诗词有更好的认识和了解。比如教材的内容是选自诗经 ，我们就应增加讲述诗经 的“六义”和它得以保存下来的历史及对后世的重要影响等。我们这样做就可以使学生更全 面地了解我国古典诗词在体裁上是不断发展演变的，有“风”、 “骚”、 “乐府”、 “五言诗”、 “七言 诗”、 “杂言诗”、 “律诗”、 “绝句”等。也可以使学生更多了解历代有重大成就和影响的诗人， 如：伟大的爱国主义诗人屈原；具有“建安风骨”的“ 三曹” 、 “七子”；田园诗人陶渊明、 “王孟”； 边塞诗人高适、岑参、王昌龄；还有“唐宋八大家”等。此外，还可以让学生了解到一些有 关诗人的生活故事，如：屈原投汩罗江、曹植七步赋诗等。 二、改变课堂教学模式，提升学生学习古诗文的兴趣。只有教师提出他们感兴趣的问题和 任务，在课堂上改变课堂模式，学生才能对古诗文感兴趣。古诗文只是教学载体，其中蕴 涵的句势、词语活用以及思维方式必要的自变量之一，但不是唯一的。教师的教学模式和 为学生设计的学习方式都是自变量，否则学生不会对古诗文感兴趣，没有兴趣就谈不上创 新。学生是在教师为其设计学生方式中、在教师的创新式的教学模式中、在自主的探究学 习中来发展自己的创新思维。 三、引导学生将古典诗词与现实生活相联系。因为人们都喜欢古典诗词，所以在我们的日 常生活中随处都有古典诗词的存在。教师除了在课堂上要教学古典诗词外，还要引导学生 课外从身边的日常生活中寻找和发现古典诗词。或许有一些同学从小就熟读了唐诗三百首， 早就对李白的静夜思耳熟能详了；可以引导学生留意一下我们的日常用品，如茶具茶 杯上刷有临江仙词中 “古今多少事，尽付笑谈中” 的名句；一首学生所熟悉的歌曲 千里共婵娟 ；作为书法作品的一些富有哲理的励志诗句，如：“少壮不努力，老大徒伤 悲”等就更是不胜枚举了；温家宝总理多次在公开的场合中引用过屈原的“路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索”、毛泽东的“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”、著名爱国诗人丘逢甲的 春愁 、黄遵宪的赠梁任父同年等诗句。 四、运用多媒体，激发学习古典诗词的兴趣。古典诗歌，是我国文学宝库中的一颗瑰丽的 珠宝。但是，由于古诗讲究平仄、押韵，因此，给学生学习古诗带来一定的困难。多媒体 教学作为现代教育发展的龙头，它能把文字、声音、图像、影像等融为一体，以其图像清 晰、动态感强、信息量大的强大优势，赢得教师的嘉爱。如果在古诗教学中合理运用电教 手段，则能收到意想不到的效果。 我在教学草时，讲解“离离原上草”时，我先介绍“ 原” 是指草原， “原上草”指草原上的草。 提问：“摹上的草长得怎样呢”？并出示多媒体图片， （图片上的草长得非常茂密） ，让学生 自己说说，学生一看图片就能理解“离离”是什么意思了， “离离”就是草长得非常茂盛。一个 简单的投影片就能轻而易举的理解并掌握“离离”的意思。何乐而不为？在课堂中，教师只 要轻点鼠标，就能在短时间内让学生看到清晰的画面、逼真的录像、动听的音乐避免 动手操作教具时的手忙脚乱，从而赢得了教学时间，提高了教学效率。一节课既完成诗句 理解、朗读、背诵训练，又对学生进行了作者简介、诗句评析，使学生提高了朗读水平， 增强了审美情趣。所以，在古诗教学中合理运用电教手段，能让老师轻松的教，学生轻松 的学。 五、初步培养学生赏析古典诗词的能力。带领学生进入古典诗词的“大观园”，让学生初步 学会欣赏古典诗词，对提高他们学习古典诗词的兴趣是至关重要的。要培养学生古典诗词 的欣赏能力，我认为：首先，是引导学生通过对作者所处的环境和历史背景去把握作者的 思想感情。如文天祥在过零丁洋中感叹“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 ”南唐李后 主由国主转变为囚徒的经历使他不得不从醉生梦死的生活里清醒过来，他写道， “故国不堪 回首月明中，问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”（虞美人 ） 。 其次，是运用对比教学法，引导学生将不同写作风格的诗词作品进行归类或对比。如豪放 派，具有浪漫主义色彩的有李白的行路难 、苏轼的念奴娇赤壁怀古 、辛弃疾的永 遇乐 、毛泽东的沁园春雪 等；婉约派的有，李清照的如梦令 、晏殊的渔家傲 等；爱国主义的作品有岳飞的满江红 、和陆游的示儿 、 十一月四日风雨大作等； 现实主义作品有杜甫的兵车行 、 茅屋为秋风所破歌 ，白居易的卖炭翁 、 琵琶行 等。 再次，是要引导学生体会一些古典诗词名句中的炼字特色。诗的语言是非常精炼的，往往 一个关键的字词可以起到突显意境和画龙点睛的效果。如“绿树村边合，青山郭外斜”中的 “合”、 “斜”字（孟浩然过故人庄 ） ； “春风又绿江南岸，明月何时照我还” 中的“绿” 字 （王安石泊船瓜洲 ） 。 六、教给学生一些简单的诗词写作知识。让学生掌握一些简单的诗词写作知识，有助于他 们进一步提高学习古典诗词的兴趣。教学生一些简单的诗词写作知识，不仅可以帮助他们 更好地学习古典诗词，还可以使他们用古典诗词的形式来表情达意。教给学生简单的诗词 写作知识，主要是教他们了解“格律”知识，从写格律诗（主要是绝句）开始。要给学生讲 解什么是平仄，什么是对仗，什么是押韵和如何押韵等知识。教给学生格律诗的几种基本 句式和如何用粘对的方法将这些句式组织起来。让他们在创作中获得快乐，从而激发兴趣。 另外，在课外，要为