高中语文教学论文 激活情绪记忆 构建写作素材

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高中语文教学论文 激活情绪记忆 构建写作素材 激活情绪记忆 构建写作素材-“给自 己点灯”话题作文写作指导 作文是语文 的半壁江山，是语文高考的压轴戏。作 文的地位是突出的，但作文的教学也是 难的。说到作文教学之难，有人归纳了 当今中学生作文的“ 三乏说 ”，即学生学 识贫乏，生活积蓄贫乏，思想情感贫乏。 对这种说法，我不敢苟同。特别是读到 周仁良老师在 2003 年 9 月语文教学 通讯高中刊 上发表的主体性作文 教学中情绪记忆的特征与运用文章时， 我感触颇多。无论是学识、生活积蓄还 是思想感情，学生当然存在着这样或那 样的问题，但学生毕竟是有学识、生活、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 思想情感的，这是无庸置疑的。所以作 为教师，我们应该多反省自己的教学： 学识贫乏、生活积蓄贫乏、思想情感贫 乏，是不是因为教师没有激活学生潜在 的储备呢？我认为“ 三乏”问题归根结底 是写作中素材的运用问题。 自恢复高考以来，高考作文大致 经历了三个阶段：命题作文、材料作文、 话题作文。命题方式在不断进步，不断 开放。但不管命题方式如何变化，写作 始终离不开素材的运用。要想写出有真 情实感、文采飞扬、意境高远、文化底 蕴丰富的好文章，就必须学会恰当而巧 妙地运用素材。达到此目标的前提条件 是构建合理的写作素材库。因此，教师 在作文教学活动中要侧重帮助学生构建 个性的写作素材库，培养学生树立写作 生活化的理念即培养学生加强人与人、 人与自然、人与社会、人与自我的对话 意识。为此，教师在作文教学中要做到 两个强化：一是加强与学生的生活对话， 二是加强与学生阅读的文本对话。针对 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 此情况，笔者作了一些尝试，根据情绪 记忆的特征，激活学生内在的储备，以 解决他们写作面临的素材问题。写作中 存在的“三乏 ”问题解决了，作文也自然 会是另外一种风景。 情绪记忆就是以体验过的某些情 绪和情感为内容的记忆。人在活动中产 生过的愉快、欢乐、悲伤、痛苦等都会 在脑中留下印象，并在一定的条件下回 忆起来。情绪记忆的来源可以是生活中 的某一事件的情感体验，也可以是诸种 艺术形式如小说、诗歌、电影、戏剧、 歌剧等直接冲击情感的体验。我们知道， 写作不仅是运用语言文字的过程，而且 是对生活进行思维加工的过程。前苏联 心理学家科瓦廖夫在文学创作心理学 中指出：“任何创作过程都包括两个方 面。第一，个体在反映现实的过程中积 累生活印象，舍此，任何创作都是不可 思议的；第二，对这些印象进行创造性 加工和把这项工作的成果用语言表现的 形式投射出来。换句话说，创作过程不 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 是别的，而是双重的变换过程。 ”即作文 需要两个再现：一是再现行为过程，作 文不仅要体现对生活、人生的感悟，更 需把感悟的过程展现出来，就是选取行 为过程中典型的、美好的、感人的、有 意义的东西再现出来。二是再现思维过 程，在行为过程的再现中揭示出思维的 活动过程。因此，教师要激活学生的情 绪记忆，让他们的行为过程和思维过程 得到再现。 下面就以“ 给自己点灯 ”话题作文 课堂指导为例,具体说说我是如何激活学 生的情绪记忆，构建个性写作素材库的。 材料:在世界最深的马里亚纳海沟 深处,海水又冷又暗,千万年来沉寂无声, 连低等的植物都无法生长。在这样的环 境中,却生长着一种叫安康鱼的动物。它 的背上长着发光器,像一盏玲珑的灯笼, 照着它永远暗无天日的生命。 现实生活中,我们不可能都生活在 阳光雨露陪伴的日子里,而是经常会遭遇 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 一些磕磕碰碰。读了这则材料,请联系社 会现实或自己的经历,以给自己点灯为话 题写一篇文章.立意自定,文体自选,题目 自拟,不少于 800 字。 这个话题涉及人与自我的关系,俗 话说“人生十之八九不如意” ，遭遇挫折， 我该怎么办？审题要紧扣“点灯” 两字， 主题要表现出关注生命、珍重生命、善 待生命、感悟生命的主旋律。对学生而 言，审题构思难度不大，既可写成议论 文，也可写成记叙文。问题在于如何选 择素材，写出“ 人无我有，人有我新 ”的 好文章。因此教师在指导作文时要侧重 于素材的举隅，包括学生的生活经历和 阅读经历，尽可能地拓展他们的思维， 尽可能地让他们找到适合 1 自己的素材。这时，教师要创设 情景，让学生与自己的心灵对话，唤醒 他们沉睡的情绪记忆，找到思维发散的 触动点。总而言之，写作过程要生活化。 “给自己点灯 ”这个话题我设计了两个问 题： -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 1、说一说你的故事：你的生活 中遇到最大的挫折是什么事，又是怎样 的故事；当时你是怎样想做怎样做，又 是如何挺过来的。 2、说一说英雄人物：你的挫折 与你平时听到过的或者看到过的杰出人 物的挫折有何相似之处，他们的人生态 度对你有何启发。 这两个情景问题的设计触动了学 生们的“情弦 ”。他们发言踊跃，讨论热 烈。最后经过分类、总结，学生找到了 各自熟悉的素材。课后他们写起文章来 得心应手，各有特色。 这次作文绝大部分同学写得比较 成功，内容充实，感情真挚，不再是胡 编乱造，以往作文中存在的学识贫乏， 生活积蓄贫乏，思想感情贫乏的现象都 得到了大大的改观。学生在作文中记录 了他们成长中遭遇挫折的烙印：与父辈 的代沟，同学间的矛盾，家庭的变故， 老师的误会，学习的挫折，青春的困惑 等一系列生活印象。诚如托尔斯泰所说 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 “幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各 有各的不幸” 。的确如此，百态的人生 造就百味的作文。 很多文章除了对当时的生活场景 进行艺术的加工以外，还引经据典地论 述自己是如何以英雄为榜样，走出困境。 他们在作文中引用见证了百年沧桑的巴 金灯散文中的名句：“光驱散了我 心灵的黑暗，热促成它的发育。一个朋 友说：我们不是单靠吃才活着的。 我自然也是如此。我的心常常在黑暗的 海上飘浮，要不是得到灯光的指引，它 有一天也会永沉海底。 ”他们在作文中还 一往情深地写道：“ 巴金的灯又使我们 想起了许多人为自已点亮的灯，当死神 降临到司马迁头上时，他为自己点了一 盏人生使命的灯；当史铁生 20 岁忽残 了双腿时，他为自己点了一盏写作的灯； 当霍金在攻读博士学位患上运动神经细 胞病时，他为自己点了一盏思想的灯。 无论命运有多么的昏暗，无论人生有多 少次颠踬，我们都要为自己点燃一盏希 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 望之灯。 ”当这些素材被恰当而巧妙地运 用到作文时，文章也就渗透了文化的信 息，提升了思想的境界。他山之石，可 以攻玉。事实表明这次作文能够取得成 功关键在于激活了学生的情绪记忆，构 建了个性的写作素材。 实践证明，激活情绪记忆法是解 决学生作文中“ 三乏” 问题有效的方法。 因此，要激活学生的情绪记忆，应该从 下面两个方面入手： 其一，使学生与生活对话，激活 他们的生活情绪记忆，构建个性的写作 素材库。普遍学生认为自己写作的空间 极为狭窄逼仄是由自己的生活空间狭窄 造成的。他们对自己写作信心不足。其 实不然，每一位学生都有自己熟悉的生 活领域。他们有各自的居住环境、左邻 右舍、亲戚朋友、情感体验。即使看似 每天雷同的三点一线校园生活也孕育着 全新的生活契机。老师的一言一行、同 学的明争暗斗、学习的一进一退、生活 的一惊一诈等不同的生活场景带给不同 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 的体验：有新奇，有激动，有懊恼，有 感动?生活是万花筒，不是缺少东西， 而是缺少发现。记得，我班一位学生特 别喜欢写他的父亲，充满苦涩的思念。 后来了解到他的父亲因犯事而坐牢。我 帮他分析情况，筛选信息，确定写作的 方向，形成积极向上的情感。教师要与 学生多沟通，熟悉他们的生活，抓住生 活的闪光点，激活他们原有的生活储备， 帮助他们构建个性的写作素材库，进行 创造性的写作。诚如王大绩老师在浙江 省 2006 年高三复习教学研讨会上所讲： “高考作文题目就像一颗种子，同学熟 悉的生活就像一盆土。只要浇水施肥就 定能扎根发芽。一盆土浇水施肥，可以 种活各色种子。感悟熟悉的生活，可以 写好所有文题。 ” 其二，使学生与阅读的文本对话， 激活他们的阅读情绪记忆，构建个性的 写作素材库。叶圣陶先生说；“阅读是 写作的基础。 ”的确如此，阅读为写作提 供了广阔的空间。阅读可以起到填补读 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 者的生活空白，增加人生经验的积累， 受到情感的熏陶，提高文化的素养，学 习运用语文技巧等一系列作用。古今中 外的许多大文学家的创作经验告诉我们， 一个人的生活经 验不完全由真实的生活经历中获 得，更多的是从别人的作品阅读中间接 取得。特别是新课标下的语文课本和语 文读本为学生阅读提供了范本，丰富了 他们的视野。我们教师要重视课堂阅读 对学生写作的借鉴作用，一是文本所传 递的各种知识，二是作家本身的生活经 历。回顾课堂阅读不难看出高中语文新 教材为写作提供了极为丰富的素材和多 样的技巧。平时，教师在阅读教学中也 花了大量的心血，力图传递文本的精髓。 在教学中，注意引导学生披文入情、沿 波讨源、回归文本，力求让学生体验人 与人、人与自我、人与自然、人与社会 的全方位生活，领悟人生的真谛，感受 不同文体的美。例如，我教庄子：在 我们无路可走的时候这篇文章时，将 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 它处理成作文教学的范本，如何借助名 人的经历片段作为议论的依托写成具有 现代情感的随笔。其后，有一位学生在 作文中把昭君出塞的故事作为议论的依 托，刻画出昭君面对选择表现出巾帼不 让须眉的民族大义的伟岸形象。因此， 教师要让学生明白他们的头脑不是一个 要被填满的